設(shè)計有效活動 建構(gòu)高效數(shù)學課堂

王春麗

(浙江省紹興市昌安實驗學校 312000)

在初中數(shù)學教學中，課堂活動是教師實現(xiàn)教學目標的一種重要手段，但它不是數(shù)學課堂教學的最終目標.在初中數(shù)學課堂中，教師可以通過觀察、動手、發(fā)言等各種感官活動來初步認知知識，但是要想對知識有更深入的了解，就要經(jīng)過學生直接的交流和討論，甚至學生會因為意見不統(tǒng)一進行爭辯和探究，最終通過推理來歸納整理出適合自己的理性認知，因此，教師要在課堂上設(shè)計合理的教學活動，讓學生在活動中升華知識，提高課堂教學活動有效性.

一、巧設(shè)生活活動，彰顯課堂魅力

數(shù)學學科和生活之間存在著密切的聯(lián)系，數(shù)學中的很多知識都來源于生活，初中數(shù)學學科具有抽象性的特征，如果抽象的數(shù)學知識脫離生活實際，將不利于學生理解知識，更難以彰顯數(shù)學的魅力，因此，教師要將數(shù)學和生活結(jié)合在一起，以學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗為起點，找準數(shù)學和生活的結(jié)合點，為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，組織生活活動，引導(dǎo)學生積極參與，將有利于調(diào)動學生學習積極性，促進學生進行創(chuàng)造性活動，深入理解相關(guān)知識.

例如，在教學《有理數(shù)加減法》一課中，教師為學生設(shè)計了熟悉的活動場景，在春季運動會中，甲乙兩班進行拔河比賽，上半場比賽中甲班2∶1贏了一場比賽，但在下半場比賽中，乙班后來者居上，以1∶3贏了2場比賽，你能用式子列出在甲乙比賽的過程中，甲班輸了幾場比賽嗎？學生根據(jù)題目中的已知條件，運用小學中學過的加法和減法知識進行計算，很快得出了計算結(jié)果，教師根據(jù)學生的計算情況進行分析統(tǒng)計，并為學生引入了有理數(shù)加減法，學生將有理數(shù)加減法和小學學過的知識進行對比分析，進一步鞏固了知識.

上述案例，教師在課堂中開展和生活相關(guān)的教學活動，讓學生聯(lián)系實際生活學習數(shù)學知識，將數(shù)學課堂由抽象變得更加具體化，方便了學生理解和鞏固數(shù)學的知識，彰顯了活動的魅力.

二、構(gòu)建實驗活動，積累數(shù)學素材

數(shù)學是初中階段的基礎(chǔ)學科，與其他學科相比較，它承擔著更重要的責任，而新課標改革更加注重實驗活動，讓學生在實驗的過程中體驗知識的形成過程，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，結(jié)合學生的觀察、思考、比較、操作、交流等一系列的活動，學會從中尋找問題的根源，分析和探究解決問題的方法，為學生積累了直接的數(shù)學體驗，促進學生更好的學習數(shù)學知識，為學生構(gòu)建了完整的知識體系，進而提高了課堂有效性.

例如，在教學《圓的概念》一課中，教師為學生設(shè)計了一項實驗活動，首先，準備一根線繩、一枚圖釘，利用圖釘將線繩的一端固定在紙上，拉緊繩子的另一端，慢慢的在紙上移動，看一看會畫出怎樣的圖形？有學生按照教師的方法來畫，并且畫出了一個圓形，有學生居然畫出了一個橢圓形，教師沒有急于否定，而是借助多媒體軟件為學生展示了這一過程，學生發(fā)現(xiàn)，教師的繩子一直都拉的很直，而畫出橢圓形的學生手中的繩子則時松時緊，教師利用這一實驗結(jié)果，為學生講解了圓的概念.

上述案例，教師在課堂上利用實驗活動，讓學生理解了圓的概念本質(zhì)，通過觀察、思考、操作等數(shù)學活動，在“做數(shù)學”的過程中，發(fā)展了學生思維，積累了豐富的數(shù)學經(jīng)驗，促進了數(shù)學學習.

三、深挖教學素材，激發(fā)求知欲望

在初中數(shù)學教學中，很多人都認為教材中都是枯燥無味的內(nèi)容，如果按照教材內(nèi)容教學，將讓數(shù)學課堂氣氛變得單調(diào)、乏味，學生也將失去學習數(shù)學的興趣，其實在數(shù)學教材中有許多趣味知識點，如果教師深挖教材，將學生熟悉和感興趣的內(nèi)容進行挖掘和加工，并設(shè)計有趣味性的教學活動，將能夠充分調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，建立良好的情感關(guān)系，激發(fā)學生強烈的求知欲望，促進學生樂學數(shù)學知識.

例如，在教學《直線》一課中，有這樣一個知識點“過一點可以畫無數(shù)條直線”，乍一看這一知識點，學生只需要簡單記憶即可，但教師進行深入挖掘，先讓學生在黑板上畫出一條直線，任意取一點做直線，過這一點學生可以畫出很多條直線，隨即教師設(shè)計課堂活動，教師任意叫起班級中的一位學生，然后讓其他學生以這位學生為“點”，只要與這位學生在一條直線上的學生，都站起來，學生紛紛站了起來，站起來的學生越來越多，最后全班學生都站起來了，學生想到是不是教師選取的學生位置比較特殊，于是隨機挑選學生作為“點”，活動結(jié)果相同，教師借助活動證明了這一知識.

上述案例，教師在課堂上，通過設(shè)計學生感興趣的教學活動，將教材中難以理解的概念等知識進行深入挖掘，展現(xiàn)給學生直觀的現(xiàn)象，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在活動中體驗知識的本質(zhì).

四、設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)應(yīng)用意識

在新課標的指導(dǎo)下，教師從傳統(tǒng)模式下以模仿和記憶為主的教學模式，逐漸向觀察、實驗、推理等實踐活動過渡，教師要帶領(lǐng)學生走出教室，將數(shù)學知識和社會活動接軌，不斷拓展學生視野，增強學生的知識儲備，讓學生感受到數(shù)學是生活不可或缺的工具，引導(dǎo)學生積極思考，不斷探究和實踐，更好的理解知識，并形成自身有效的學習策略，逐步提升學生的數(shù)學學習能力，提高學生的應(yīng)用意識，促進學生全面發(fā)展.

例如，在教學《合并同類項》一課中，教師給學生設(shè)計了一項實踐活動，教師要組織春游活動，要求每位學生定盒飯，說一說你想吃什么，學生們列出了食物清單，學生1：魚香肉絲、蛋炒飯；學生2：木須肉，米飯；學生3：土豆絲，米飯……每位學生都說出了自己想吃的飯菜，你們想一想，老師會將這個清單直接報給學校嗎？我應(yīng)該怎么報更簡捷？學生想到要將同樣的菜品進行歸類上報，那為什么不是單獨報呢？由此，教師為學生引入了合并同類項這一知識.

上述案例，教師從實踐活動入手，讓鮮活的活動與數(shù)學知識相融合，讓學生對新知識有了熟悉感，能夠快速的集中學生精力，不僅收獲數(shù)學知識，更能促進學生深層次理解知識，提高學生的實踐應(yīng)用能力.

五、注重探索活動，提升多元能力

對于初中數(shù)學來說，教師的教學過程不是簡單的復(fù)制知識，而是要讓學生通過探索來生成知識，促進學生形成認知結(jié)構(gòu).初中數(shù)學具有抽象性，由此會帶來很多的疑難問題，這就需要教師組織探索活動，讓學生之間交流和探討，但是針對一些重點和難點知識，單純依靠學生自主探究，很難解決問題，教師要及時給予點撥，讓學生從正確的角度比較和辨析，提高學生思維準確性，促進學生思維發(fā)展，多元化提升學生學習能力.

例如，在教學《因式分解》一課中，教師先在黑板上寫出了(3+5)×(4-2)的式子讓學生來計算，學生很快將這個式子化為8×2=16，教師提出：我們都學過乘法結(jié)合律和分配律，如果式子中的數(shù)字換成字母，你知道該怎么計算嗎？教師隨即給學生寫出(2a+b)×(a-b)學生面面相覷，開始了自主探究，教師提示學生將前一個括號中的字母分別和后一項相乘，但還有學生計算錯誤，主要是符號錯誤，很多學生忽略b前面的“-”，在教師的指導(dǎo)下，學生寫出了帶有字母的式子分解，由此教師為學生引入了因式分解的計算規(guī)律和方法.

上述案例，教師在課堂上由舊知識導(dǎo)入新知識，讓學生以數(shù)學公式為基礎(chǔ)進行探究，發(fā)現(xiàn)計算間的規(guī)律，并及時給予點撥，方便學生更快的掌握知識本質(zhì)，多方面提升了學生的學習能力.

總之，數(shù)學課堂的有效活動，不僅豐富了課堂內(nèi)容，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，還能夠鍛煉學生的動手實踐能力，促進學生思維發(fā)展，鞏固學生知識，構(gòu)建高效數(shù)學課堂.