高職教育融入工匠精神之探析

孫惠娟

（南京科技職業(yè)學(xué)院 江蘇南京 210048）

高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。當(dāng)前，高職學(xué)生的數(shù)量占據(jù)大學(xué)生的半壁江山，成為推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)的主要力量之一。所謂“工匠精神”指的是工匠們本著嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致和精益求精的理念，對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，以達(dá)到接近完美的境界。在高職教育中融入工匠精神是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也是促進(jìn)自身發(fā)展的需要。

1 高職教育融入工匠精神的必要性

1.1 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

2017 年，習(xí)總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中要求大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造良好的社會(huì)敬業(yè)風(fēng)尚。同時(shí)，自2016 年以來(lái)，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中連續(xù)三年提及起工匠精神，號(hào)召全民大力提倡和弘揚(yáng)工匠精神。另外，在最近短短幾年內(nèi)，人民日?qǐng)?bào)、國(guó)家重要會(huì)議、人民網(wǎng)等主流平臺(tái)和媒體多次提及和報(bào)道工匠精神。

從上述情況我們不難發(fā)現(xiàn)，大力宣傳和弘揚(yáng)工匠精神是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略，是當(dāng)前重要的時(shí)代背景。高職教育必須緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，及時(shí)地將時(shí)代發(fā)展的新興要素融入其中。從這種意義上來(lái)說(shuō)，將工匠精神融入到高職教育是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也是其自身創(chuàng)新發(fā)展的需要。

1.2 實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高職教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型和技能型人才，那么怎樣達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？將工匠精神融入到其中是一條佳徑！

高職教育通過(guò)將工匠精神融入到其中，能夠培養(yǎng)高職學(xué)生追求卓越、精益求精的良好職業(yè)素養(yǎng)；嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)、積極創(chuàng)新的實(shí)干精神；忘我工作的敬業(yè)精神；認(rèn)真踏實(shí)的專注精神；知行合一的實(shí)踐精神和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神等。最終能夠“提高他們的道德水平，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，使其健康全面的自由發(fā)展，為職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的打下良好的基礎(chǔ)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)?！?/p>

上述職業(yè)素養(yǎng)是高素質(zhì)應(yīng)用型和技能型人才必備要素。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)融入工匠精神，能夠有效地促進(jìn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 高職教育融入工匠精神的現(xiàn)狀

2.1 取得了一定的成效

在黨和政府的高度重視及媒體的大力宣傳下，各高職院校開(kāi)始逐漸重視工匠精神，并取得了一定的成效，如：《大國(guó)工匠》、《大國(guó)重器》紀(jì)錄片等在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中得到廣泛地宣傳；“工匠精神”、“精益求精”等字眼不斷地出現(xiàn)在高職學(xué)生的課本上；各類(lèi)能工巧匠在高職學(xué)生面前現(xiàn)身說(shuō)法，以自己的親身經(jīng)歷來(lái)展示工匠精神等等。

同時(shí)，我們?cè)诟呗殞W(xué)生的身上也能看到一些成果，如：基本了解工匠精神的內(nèi)涵；能夠認(rèn)可認(rèn)同工匠精神的社會(huì)價(jià)值；能夠在一定程度上踐行工匠精神等。這些都是工匠精神融入高職教育所取得的可喜成效。

2.2 總體效果仍舊不佳

盡管各高職院校都在大力宣傳工匠精神，但是經(jīng)常是“口惠而實(shí)不至”，沒(méi)有給予足夠的重視：沒(méi)有制定實(shí)質(zhì)性、系統(tǒng)性的行動(dòng)方案和長(zhǎng)期性、長(zhǎng)效性的措施；在師資配備、經(jīng)費(fèi)撥款、場(chǎng)地配置等方面投入不足；工匠精神宣傳內(nèi)容匱乏、方法單一、過(guò)程枯燥等。

正是因?yàn)榇嬖谏鲜鰡?wèn)題，最終導(dǎo)致工匠精神融入高職教育的總體效果不佳，我們可以從部分高職學(xué)生在校期間及就業(yè)后的表現(xiàn)看出：在校期間做一天和尚撞一天鐘、按部就班的混日子；就業(yè)時(shí)頻繁的跳槽，一直在找工作的路上；在工作單位不思進(jìn)取，不求上進(jìn)等。

3 高職教育融入工匠精神的主要方法

3.1 環(huán)境熏陶法

環(huán)境熏陶法是指從高職教育的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)高等教育的規(guī)律，采取各種有效措施，將工匠精神慢慢滲透到校園文化中，打造出充滿工匠精神的校園文化。通過(guò)外在環(huán)境氛圍的熏陶，讓高職學(xué)生在校期間時(shí)刻感受到工匠精神的魅力，長(zhǎng)期以往，逐漸認(rèn)可認(rèn)同工匠精神并內(nèi)化為自身的品質(zhì)。

3.2 榜樣示范法

榜樣示范法是指利用青年大學(xué)生“追星效應(yīng)”的心理，發(fā)揮大國(guó)工匠們的名人效應(yīng)，讓他們成為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，“將概念化知識(shí)由鮮活案例傳遞給大學(xué)生”，從而引領(lǐng)高職學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)他們身上的工匠精神，并最終轉(zhuǎn)化為自身的品質(zhì)。

3.3 實(shí)踐感悟法

實(shí)踐感悟法是指在高職教育中融入工匠精神必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓高職學(xué)生在實(shí)踐中磨練、培養(yǎng)工匠精神，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)感受和親身體驗(yàn)，慢慢感悟出工匠精神的實(shí)質(zhì)，從內(nèi)心真正感受出工匠精神的魅力，從而認(rèn)可、認(rèn)同并內(nèi)化工匠精神。

4 高職教育融入工匠精神的途徑探析

4.1 高度重視，做好配套措施

高職院校要高度重視工匠精神融入工作，首先要將其列入到學(xué)校的重要工作中；其次要構(gòu)建和完善“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)，各方面”齊抓共管的局面，統(tǒng)一思想，明確職責(zé)；最后要在人才培養(yǎng)方案、組織機(jī)構(gòu)方面給予保證，同時(shí)要配置固定工作場(chǎng)所和辦公設(shè)備，配備充足的師資力量，下?lián)艹湓５墓ぷ鹘?jīng)費(fèi)。通過(guò)這些措施，為工匠精神融入高職教育奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

“制度問(wèn)題為根本，制度好可以使壞人無(wú)法任意橫行，制度不好可以使好人無(wú)法充分做好事，甚至?xí)呦蚍疵妗?。在高職教育中融入工匠精神必須要有相關(guān)的配套制度，如：《高職學(xué)生思想政治教育工作辦法》、《高職教育工匠精神培育制度》、《高職教育工匠精神培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》等。通過(guò)制定和完善配套制度，規(guī)范融入工作的程序，保障融入工作有條不紊地開(kāi)展。

同時(shí)，高職院?？梢宰龊孟嚓P(guān)的考核機(jī)制，將在高職教育中融入工匠精神納入到對(duì)相關(guān)職能部門(mén)如團(tuán)委、學(xué)工處、教務(wù)處、宣傳部及二級(jí)學(xué)院的考核內(nèi)容中，達(dá)到以考促進(jìn)的積極效果。

4.2 營(yíng)造濃厚的工匠精神環(huán)境氛圍

4.2.1 創(chuàng)設(shè)富含工匠精神的校園物質(zhì)環(huán)境

“一所好的學(xué)校連墻壁也能說(shuō)話”。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基話體現(xiàn)出校園物質(zhì)環(huán)境在工匠精神教育中的重要作用。為此，高職院校在校園建設(shè)規(guī)劃過(guò)程中，要巧妙地構(gòu)建具有工匠精神的物質(zhì)環(huán)境，為在高職教育融入工匠精神提供外在的環(huán)境氛圍。如：在校園顯著位置樹(shù)立具有工匠精神意義的塑雕；以工匠精神的相關(guān)詞匯為學(xué)校的樓棟、道路、林園等命名；運(yùn)用橫幅、展板、櫥窗、顯示屏等展示工匠精神圖片、視頻。通過(guò)這些措施，可以讓高職學(xué)生每天都學(xué)習(xí)和生活在工匠精神的物質(zhì)環(huán)境中，時(shí)時(shí)處處都能感受到工匠精神的存在。

4.2.2 營(yíng)造充滿工匠精神的校園文化氛圍

“所謂校園文化，主要指教師和學(xué)生在特定的校園環(huán)境中創(chuàng)造形成的人文氛圍”。一個(gè)充滿工匠精神的校園文化環(huán)境能夠陶冶高職學(xué)生的情操，引導(dǎo)、規(guī)范和塑造他們行為，培養(yǎng)他們品質(zhì)。

“教育者需要選擇一定的教育形式如政治理論學(xué)習(xí)、參觀、社會(huì)實(shí)踐、文化建設(shè)等開(kāi)展活動(dòng)并通過(guò)這些形式與教育對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)?！睘榇?，高職院校要積極以主題節(jié)日、紀(jì)念日等為載體，組織學(xué)生參觀工匠主題博物館、觀看傳奇工匠紀(jì)錄片，讓他們?cè)诙δ咳局畜w驗(yàn)工匠精神；開(kāi)展工匠精神研討會(huì)，邀請(qǐng)校外工匠來(lái)校開(kāi)展主題講座，宣講工匠精神內(nèi)涵以及社會(huì)鮮活的先例；開(kāi)展工匠精神為主題的征文、朗誦、攝影和辯論賽，舉辦弘揚(yáng)工匠精神主題簽字和宣誓儀式等。通過(guò)這些活動(dòng)，讓工匠精神成為校園的主旋律，讓高職學(xué)生在濃濃工匠精神文化環(huán)境中去體驗(yàn)、感知和內(nèi)化工匠精神。

4.3 搭建豐富多彩的工匠精神網(wǎng)絡(luò)培育平臺(tái)

4.3.1 借助網(wǎng)絡(luò)新興媒介

“新媒體是一個(gè)開(kāi)放性的交流平臺(tái)，公眾可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)對(duì)任何人通過(guò)傳播媒介表達(dá)自己的情感、態(tài)度或觀點(diǎn)?！备呗氃盒？梢越⑼晟乒そ尘竦慕涣魅?、網(wǎng)站、論壇、微信公眾號(hào)等，尤其要積極發(fā)揮易班這個(gè)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)載體，定時(shí)發(fā)布有關(guān)工匠精神的文字或視頻、音頻、圖片等，鼓勵(lì)學(xué)生在群里開(kāi)展討論、交流學(xué)習(xí)心得，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到寓教于樂(lè)的培養(yǎng)效果。通過(guò)這些措施提高高職學(xué)生弘揚(yáng)和踐行工匠精神的參與熱情，為培育他們的工匠精神打下基礎(chǔ)。

4.3.2 打造工匠精神云課堂

高職院校要積極鼓勵(lì)有條件的教師打造具有工匠精神的云課堂。在云課堂里，教師可以錄制和上傳工匠精神起源、傳統(tǒng)工匠文化解析和新時(shí)代工匠精神人物評(píng)說(shuō)等理論性和趣味性交互的慕課視頻，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)上發(fā)表和分享自己的學(xué)習(xí)心得。這樣既順應(yīng)了時(shí)代的潮流，發(fā)揮了新媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，又迎合了當(dāng)前高職學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)在高職教育中融入工匠精神起到事半功倍的效果。

4.4 發(fā)揮課堂教育教學(xué)的主陣地作用

4.4.1 構(gòu)建具有工匠精神的師資隊(duì)伍

為發(fā)揮課堂教育教學(xué)的主陣地作用，高職院校要構(gòu)建一支具有工匠精神的師資隊(duì)伍，為在高職教育中融入工匠精神奠定基礎(chǔ)。為此，高職院?？梢栽谛陆處熯x撥時(shí)注意招聘具有工匠精神的雙師人才；在現(xiàn)有師資培訓(xùn)中融入工匠精神；強(qiáng)化教師對(duì)培育學(xué)生工匠精神的使命感和責(zé)任感，并將其納入到教師考核項(xiàng)目中等。通過(guò)這些措施，為在高職教育中融入工匠精神提供隊(duì)伍保證。

4.4.2 工匠精神進(jìn)入高職院校教材

高職院校要在學(xué)生的理論教材中增設(shè)一些工匠精神內(nèi)容，如：在相關(guān)教材中植入工匠精神的內(nèi)涵解析，并配上相關(guān)精神事跡的圖片介紹，幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解有關(guān)工匠精神的核心內(nèi)涵和代表人物。有條件的高職院校可以根據(jù)自身的特色，將本地優(yōu)秀工匠和本校優(yōu)秀校友的事跡編輯成冊(cè)，作為高職學(xué)生的教學(xué)讀本。這樣更具有說(shuō)服力和吸引力，為開(kāi)展工匠精神地融入提供不竭的源泉。

4.4.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

高職院校首先要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律、以思政課為主陣地并涵蓋各專業(yè)課來(lái)開(kāi)展工匠精神的融入工作。其次，深入挖掘各學(xué)科的工匠精神資源，將專業(yè)教學(xué)和思想育人相結(jié)合。再次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生的主體地位。最后，可以通過(guò)采用分組討論、主題演講等方式活躍課堂氛圍，并通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)新媒體、“翻轉(zhuǎn)課堂”等最新教育手段，創(chuàng)新授課方式等。

通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，努力將工匠精神講明、講透、講活，提高課堂的吸引力，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知、認(rèn)同工匠精神的效果，為培養(yǎng)他們的工匠精神打下基礎(chǔ)。

4.5 組織各類(lèi)工匠精神的實(shí)踐活動(dòng)

4.5.1 以校園實(shí)訓(xùn)基地為工匠精神孵化器

高職院校應(yīng)該通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的打造以及專業(yè)設(shè)備的模擬與引進(jìn)，建立起教學(xué)工廠式的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為高職學(xué)生培養(yǎng)工匠精神構(gòu)建孵化器。

為此，高職院校首先根據(jù)不同的專業(yè)背景來(lái)整合資源，開(kāi)設(shè)出具有專業(yè)特點(diǎn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；其次，要根據(jù)現(xiàn)代工匠精神要求，制定詳盡的實(shí)訓(xùn)規(guī)則，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼近真實(shí)的職場(chǎng)氛圍，最終形成高職院校自己的實(shí)訓(xùn)文化；最后，要讓學(xué)生在項(xiàng)目演練的過(guò)程中能有較為真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓他們提前感知未來(lái)職業(yè)生涯的氛圍。最終讓學(xué)生在校園實(shí)訓(xùn)基地中形成自己的專業(yè)熱情和做事品質(zhì)，為培養(yǎng)他們的工匠精神奠定基礎(chǔ)。

4.5.2 構(gòu)建校企合作的工匠精神育人平臺(tái)

校企合作是培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的重要育人平臺(tái)。高職院校可以通過(guò)校企合作平臺(tái)建立完善的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)制，讓他們?cè)谡鎸?shí)的科研和生產(chǎn)環(huán)境中受到企業(yè)優(yōu)質(zhì)文化的熏陶，培育他們始于熱愛(ài)、終于品質(zhì)、追求卓越的工匠精神。

為此，高職院校首先要嚴(yán)格篩選，確保建立校企合作的企業(yè)是正規(guī)單位，避免學(xué)生成為廉價(jià)勞動(dòng)力，得不到實(shí)踐鍛煉；其次，在企業(yè)中，建立嚴(yán)格的考核驗(yàn)收機(jī)制，通過(guò)對(duì)于設(shè)備的嚴(yán)謹(jǐn)操作規(guī)范以及維修措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生專注細(xì)節(jié)的責(zé)任意識(shí)。通過(guò)構(gòu)建校企合作的工匠精神育人平臺(tái)，最終使高職學(xué)生在真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境中增強(qiáng)對(duì)工匠精神的認(rèn)知、認(rèn)可和認(rèn)同，并最終內(nèi)化為自己的品質(zhì)。

弘揚(yáng)工匠精神當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)發(fā)展的戰(zhàn)略手段，是當(dāng)前的時(shí)代精神。高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，將工匠精神融入到高職教育中，對(duì)于促進(jìn)其發(fā)展、培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技能型人才都有著重要意義。因此，高職院校要繼續(xù)加強(qiáng)在其教育中融入工匠精神工作，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。