小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

文/化州市第一小學 李沛文

自主學習教學方式將有效改變“填鴨式”“牽牛式”的教學方法，更加注重學生的個性發(fā)展，它通過引導學生“自主、合作、探究”的學習方式，使學生對自學的知識把握得更加透徹，從而提高學生的語文素養(yǎng)，有利于小學語文教學實現(xiàn)“新課標”的要求。

一、 激發(fā)學生的興趣是自主學習的動機

在教學中，我經(jīng)常從三方面激發(fā)學生學習的興趣。首先，抓好課堂的導入。課堂的導入部分是集中學生注意力、引起學生興趣和聚集學生思維的最好開端。比如，我在講解六年級《丁香結》這一課時，我出示梅花、牡丹、菊花等圖片，引導學生回憶文學作品中被賦予某種品格的花草樹木，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等，激發(fā)學生對美的好奇，接著引出的《丁香結》一文。引導學生思考作者對丁香結又賦予什么樣的情感？把學生帶到課文中去看個究竟；其次，抓住小學生爭強好勝的特點，開展各式各樣的活動，提高學生的參與感和競爭感，提高學生的參與積極性；最后，正確利用鼓勵性的評價方法，在學生閱讀表現(xiàn)優(yōu)秀、回答問題的角度新穎或者是讀書認真仔細等方面進行夸贊和獎勵。

二、擺正教師角色是學生自主學習的保證

教師如何才能扮演好導演這個引導學生高效參與的角色呢？我的教學經(jīng)驗是：①更新教學觀念，提升自我素質。因為有淵博的知識，有活用知識的態(tài)度和意識，才能組合成新的創(chuàng)意；②激發(fā)學生學習興趣，讓他們愛演戲，演好戲。這一點我認為應向學生灌輸愉快學習、享受學習的思想，減輕學生心理壓力，指導學生感悟文章的美；③充分利用教材，挖掘教材中學生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體，又是藝術，思想的結晶，從而激發(fā)學生感受教材的欲望，學會自主閱讀獲取更多的知識；④培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣，記讀書筆記習慣，閱讀中提問題的習慣等；⑤除了書本，我還組織學生觀看優(yōu)秀的中外廣告和影片，讓他們受到更好的藝術熏陶。

三、轉變觀念，他山之石可攻玉

1.合理利用現(xiàn)代化教學手段輔助教學

為了引導學生自主學習，保證每個學生都高效參與，爭取在參與討論中獲得自主學習的效益，我在語文課堂教學中適時適當?shù)乩枚嗝襟w教學設備。通過語言圖像和聲音同時作用于學生的各種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入，增加了真實感，充分調(diào)動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發(fā)學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，從而提高學習效率，使學生聽說讀寫能力得到全面提高。

2.有針對性地拓展練習

在課堂上，我經(jīng)常根據(jù)課文拓展練習，鼓勵學生敢于提出疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質疑的時間和空間，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。比如，我講授六年級一節(jié)語文綜合實踐課——《戲曲大舞臺》時，我有針對性地讓學生了解了解中國戲曲的基本知識，學會鑒賞中國戲曲的能力，感受戲曲的魅力；指導學生收集中國戲曲的各種資料并撰寫心得體會，分享戲曲高雅的藝術情趣。

3.巧妙運用課堂提問

課堂提問是為教學目標服務的，應該以助學生走進文本進行學習，便于教師及時了解教學效果，及時引導學生積極地投入學習。教師可以依據(jù)自己的學科特點，緊扣教學重難點，依據(jù)學生的認知水平、學習風格，巧妙設計問題，以此形成“合作—討論—探究”的自主學習氛圍，讓學生高效地參與到課堂學習中去。

四、以教材為跳板，引導學生自主學習

學生可以根據(jù)教材的需要，通過小組合作，到圖書館、上網(wǎng)等進行知識的延伸，從而豐富自己的文學內(nèi)涵。比如，我上六年級上冊第二單元《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》時，這一單元都是關于抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容，學生學起來比較陌生，很難懂，于是我就引導學生開展自主學習活動，給學生推薦了一些網(wǎng)站和讀物，來幫助他們理解課文內(nèi)容，同時也拓展了他們的知識面。