核心素養(yǎng)背景下的高中物理教學(xué)實(shí)踐研究

崔曉哲

(吉林省長(zhǎng)春市第六中學(xué) 130000)

就廣義的層面來(lái)說(shuō)素養(yǎng)就是人具備的知識(shí)能力、行為舉止以及道德素質(zhì)，但就細(xì)節(jié)進(jìn)行劃分來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)還包含著精神面貌與基礎(chǔ)影響這些內(nèi)容.高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生自身全面發(fā)展的重要階段.學(xué)生在高中時(shí)期所具備的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，都會(huì)變成學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)中的工作意識(shí)與習(xí)慣.因此老師務(wù)必要重視對(duì)于學(xué)生自身核心素養(yǎng)的培育工作，在品行、性格和智商這些角度出發(fā)，給學(xué)生安排嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生具有的整體素質(zhì)與核心素養(yǎng)能力.

一、培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

從素質(zhì)教育和新課程改革的實(shí)施以來(lái)，在我國(guó)教育工作者的不斷努力下，國(guó)家教育順利的進(jìn)入到核心素養(yǎng)的教育時(shí)代.核心素養(yǎng)教育的誕生是社會(huì)進(jìn)步對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)與技能提出的全新要求.學(xué)生是不是擁有核心素養(yǎng)是會(huì)直接影響到學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.為了保障學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中自身核心素養(yǎng)得到培育，把核心素養(yǎng)當(dāng)作學(xué)習(xí)與生活的動(dòng)力，老師就務(wù)必要重視學(xué)習(xí)所具有的意義與內(nèi)涵探究.老師務(wù)必要注重學(xué)生物理核心素養(yǎng)相關(guān)培育方案的完善和設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃.不管是在哪個(gè)教育時(shí)期，老師都是課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者與引導(dǎo)者.這是由于，老師自身的教學(xué)態(tài)度將會(huì)直接決定學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有課堂教學(xué)的氛圍.假如老師的課堂教學(xué)方式比較乏味和無(wú)趣，以至于使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)走入低效率學(xué)習(xí)的沼澤，被動(dòng)的接受知識(shí)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是非常不利的，學(xué)生自身的核心素養(yǎng)難以在該過(guò)程中獲得應(yīng)有的升華.老師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要把以生為本當(dāng)作自己教學(xué)的基本原則，把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力.例如，在進(jìn)行《摩擦力》這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，老師為了讓學(xué)生可以真實(shí)的體會(huì)到摩擦力具有的性質(zhì)和特征，設(shè)計(jì)了非常形象的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身感受摩擦力的大小和哪些因素相關(guān)、摩擦力有哪些方向、最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力這些概念之間存在的關(guān)系等.學(xué)生在進(jìn)行探究和分析時(shí)，在其中得出物理概念與物理規(guī)律.老師借助合理的指引，使學(xué)生感受討論過(guò)程、進(jìn)一步感知探索學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)在其中了解到物理知識(shí)所具有的魅力.老師利用合理的啟迪式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)，使學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)相應(yīng)的物理知識(shí).當(dāng)然老師在教學(xué)期間最為重要的是要使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.老師能夠要求學(xué)生自主去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，借助微課和導(dǎo)學(xué)案這些學(xué)習(xí)方法，做好課程的預(yù)習(xí).老師還需要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己對(duì)于問(wèn)題的看法.借助開(kāi)放式的課堂環(huán)境，給學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升打下一定的基礎(chǔ).

二、貫徹以生為本理念，培育學(xué)生綜合能力

在進(jìn)行高中物理的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該提前設(shè)計(jì)和學(xué)生當(dāng)下思維特征相吻合的助學(xué)案，以便于其能夠自主的查找教材資料以及借助實(shí)驗(yàn)和觀察做好自我梳理.在進(jìn)行助學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)，老師應(yīng)該貼合考試大綱所提出的要求、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到該課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與水平可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn).物理實(shí)驗(yàn)跟隨著高中物理課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，因此要求學(xué)生主動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)與觀察實(shí)驗(yàn)是非常重要的.借助動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠深入的了解知識(shí)，也對(duì)應(yīng)了培育學(xué)生自身核心素養(yǎng)這個(gè)要求，也就是發(fā)掘問(wèn)題、說(shuō)出想法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、落實(shí)研究方案和搜集信息這些，同時(shí)擁有一定的分析與判斷能力.比如，在進(jìn)行《光的衍射》這一課程的教學(xué)時(shí)，老師就需要把醫(yī)學(xué)中的X光片導(dǎo)入到教學(xué)中.要求學(xué)生先開(kāi)動(dòng)腦筋想象一下這項(xiàng)工作的基本原理是什么，之后借助激光來(lái)來(lái)進(jìn)行猜想和驗(yàn)證.光源就使用激光筆，接著就要求學(xué)生依據(jù)課本獨(dú)立去驗(yàn)證自己的猜想.當(dāng)然老師也能夠依據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，由另外一個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的猜想.安排這種形式的對(duì)比，培育了學(xué)生從多個(gè)角度展開(kāi)思考的能力，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)處理學(xué)習(xí)和生活中具體問(wèn)題的能力，進(jìn)而讓科學(xué)思維在學(xué)生的心中生根發(fā)芽.

三、注重學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)研究能力

物理作為一門(mén)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇詫W(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)需要用嚴(yán)謹(jǐn)、求真和務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)看待物理學(xué)科，科學(xué)的研究也剛好能夠培養(yǎng)學(xué)生該精神.就近期高考題目的形式來(lái)說(shuō)，國(guó)家也逐漸開(kāi)始注重學(xué)生科學(xué)研究能力的培育，對(duì)于該方面知識(shí)的涉及也日漸深入，身為一名新時(shí)期的物理老師，需要充分了解到該現(xiàn)狀，在實(shí)踐教學(xué)期間注重對(duì)于學(xué)生科學(xué)研究能力的培育，增強(qiáng)學(xué)生具有實(shí)踐操作能力，其是培育學(xué)生自身核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，又是素質(zhì)教育中的教學(xué)重點(diǎn).在進(jìn)行《向心力》這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)向心力的課堂探究情境，這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生科學(xué)研究能力這一教學(xué)目標(biāo).首先，為學(xué)生講述和展示有關(guān)向心力的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于向心力這個(gè)概念具有初步的認(rèn)識(shí).其次，將問(wèn)題作為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)，如“在量取向心力大小時(shí)，什么因素和其是有關(guān)的？”學(xué)生爭(zhēng)相回答：“小球?qū)嶋H轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢”、“綁住小球繩子的長(zhǎng)度”以及“小球自身的重量”這些.隨之依據(jù)學(xué)生所提出的意見(jiàn)實(shí)施分組研究，把班里的學(xué)生均勻的分為幾個(gè)小組，要求各個(gè)小組成員依據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn).例如，“小球向心力和小球自身的重量有關(guān)”這一觀點(diǎn)的學(xué)生自覺(jué)組成一個(gè)小組，之后要求各個(gè)小組的學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，就是在保障小球運(yùn)動(dòng)的角速度與運(yùn)動(dòng)半徑不變的條件下，運(yùn)用質(zhì)量比例為2∶1的鋼球與鋁球展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)時(shí)的觀察這兩個(gè)球分別顯露出紅白格子的數(shù)量同時(shí)進(jìn)行記錄.如果數(shù)量比為2∶1，這就證明學(xué)生所說(shuō)出的想法是正確的.這樣讓學(xué)生自己做設(shè)想與驗(yàn)證的教學(xué)方法，在很大程度上提高了學(xué)生自身的科學(xué)研究能力與物理研究素養(yǎng).

四、培育學(xué)生的合作溝通能力

人類(lèi)是一種群居的動(dòng)物，人類(lèi)社會(huì)也處處充滿著合作與交流，其也是以此來(lái)得到進(jìn)步和發(fā)展的.在國(guó)內(nèi)和國(guó)外的歷史上，有很多的史實(shí)都說(shuō)明了交流和合作對(duì)推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展具有的重要性.在高中物理的核心素養(yǎng)教學(xué)期間，老師也需要給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)要和群體能夠更好的學(xué)習(xí)，在合作過(guò)程中增強(qiáng)其在人際交往方面的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才提出的要求.小組合作是老師經(jīng)常會(huì)使用的一個(gè)教學(xué)組織形式，在借助“運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律處理問(wèn)題”該課程的教學(xué)時(shí)，老師可以把學(xué)生分均分成5個(gè)人的小組，各個(gè)小組包含一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生、兩個(gè)中等能力的學(xué)生和兩個(gè)較為困難的學(xué)生，各個(gè)小組都需要在有能力學(xué)生的指引下自主的學(xué)習(xí)物體具體的受力情況，深入分析牛頓運(yùn)動(dòng)定律中基本的運(yùn)用思路.在正常的小組活動(dòng)中，能力強(qiáng)的學(xué)生、能力中等的學(xué)生與學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生變成一個(gè)利益的共同體，其務(wù)必要進(jìn)行通力合作，互幫互助，才可以確保小組合作能夠獲得更高的效率.并且，在學(xué)生進(jìn)小組活動(dòng)時(shí)，老師也可以將我國(guó)的科技成果當(dāng)作主要的問(wèn)題背景，有效的激起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲望.在開(kāi)展小組合作時(shí)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)和自己的同學(xué)進(jìn)行交流，試著敘述自己內(nèi)心的想法，認(rèn)真的傾聽(tīng)別人的看法，進(jìn)而學(xué)會(huì)和他人溝通的技巧，增強(qiáng)合作交往的能力.

總而言之，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是將學(xué)生未來(lái)的綜合發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展當(dāng)作宗旨，每個(gè)老師都需要進(jìn)一步的探究核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)的根本、內(nèi)涵、特點(diǎn)和要求，保障在教學(xué)期間可以更好的推動(dòng)學(xué)生自身核心素養(yǎng)中每個(gè)要素的進(jìn)一步提高，立足于此，物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究還需要長(zhǎng)時(shí)間的摸索，才可以更好的發(fā)展.