淺析初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式

文/深圳市大鵬新區(qū)華僑中學(xué) 吳紅波

英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)大難題，它與拼寫(xiě)單詞和書(shū)寫(xiě)句子不同，英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)是需要與人交流的，需要更多的練習(xí)和使用。在日常生活，我們很難使用英語(yǔ)與人交流，這就要求我們?cè)谡n堂上多使用英語(yǔ)，英語(yǔ)互動(dòng)課堂的重要性也就隨之體現(xiàn)出來(lái)了。

一、課堂中的互動(dòng)方式

1.言語(yǔ)間的互動(dòng)

初中英語(yǔ)的課堂上，應(yīng)該多教學(xué)生使用一些簡(jiǎn)單的常用的英語(yǔ)語(yǔ)句，比如將平常的我們口中的“你好”或者是“您吃了嗎？”改成“Hello”這樣可以讓學(xué)生在潛意識(shí)里接受這門(mén)語(yǔ)言，讓他們不再覺(jué)得使用英語(yǔ)溝通還太過(guò)要遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在所學(xué)的英語(yǔ)不過(guò)是為了應(yīng)對(duì)考試而已。老師在授課的時(shí)候也要盡可能的使用雙語(yǔ)教學(xué)，一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的用英語(yǔ)能夠表達(dá)的詞匯，就用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；一些不常見(jiàn)的基本上不用的詞匯就用中文去表達(dá)，這樣一方面能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)的互動(dòng)，還能增加學(xué)生對(duì)中文生僻詞匯的理解。

2.思維上的互動(dòng)

思維上的互動(dòng)與言語(yǔ)間的互動(dòng)有著根本不同，言語(yǔ)間的互動(dòng)是一個(gè)只要多練習(xí)就能掌握的互動(dòng)方式，而思維上的互動(dòng)卻是一種形成緩慢、培養(yǎng)困難的互動(dòng)方式。這種互動(dòng)方式是要求學(xué)生學(xué)習(xí)人的語(yǔ)言思維，讓自己能夠能好地融入到英語(yǔ)體系之中。想要達(dá)到思維上的互動(dòng)就要求老師要“多才多藝”，以一種自己擅長(zhǎng)又能夠緩解學(xué)習(xí)緊張氛圍的方式去讓學(xué)生們了解西方人的思維。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用西方人的思維在課堂之上與老師和同學(xué)們用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。老師可以通過(guò)播放電影或英文歌曲的方式，達(dá)到在課堂上的思維互動(dòng)。

二、 英語(yǔ)課堂中口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的基本要求

1.教師課件的準(zhǔn)備

要讓初中英語(yǔ)課堂中的學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，要求英語(yǔ)教師課前做好充足的準(zhǔn)備，這個(gè)充足的準(zhǔn)備并不是指將課本中的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備充足，上課的時(shí)候直接講授，而是要求教師除了課本之中的知識(shí)外要盡可能再多準(zhǔn)備出學(xué)生感興趣的知識(shí)。初中時(shí)期的學(xué)生，正值青春期，正是思維發(fā)散的時(shí)期，他們的腦子中含有各式各樣的奇思妙想與對(duì)未知世界的好奇心。老師將平常的口語(yǔ)課堂變成互動(dòng)的口語(yǔ)課堂，那就要勾起學(xué)生的好奇心，而不是讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的事情，覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)和其他的文化課一樣，甚至還不如其他的文化課，畢竟其他的文化課內(nèi)容學(xué)生們或多或少還是能聽(tīng)懂的，而口語(yǔ)課堂簡(jiǎn)直就是在聽(tīng)“天文”。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的準(zhǔn)備

“近朱者赤，近墨者黑”是我國(guó)的一句古語(yǔ)，它所表達(dá)的含義就是人不是一成不變的，人是隨著環(huán)境的改變而改變的。想要初中的學(xué)生能夠在初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上多學(xué)習(xí)一些有用的知識(shí)，那就要求學(xué)生應(yīng)該處于一個(gè)有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍之中。營(yíng)造這種氛圍需要初中英語(yǔ)教師的課堂感染能力。如果教師的課堂感染能力很強(qiáng)，就會(huì)呈現(xiàn)出一種“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的氛圍，反之就會(huì)形成一種“看戲”的氛圍，“看戲”是指老師在前面努力的“表演”，下面的學(xué)生雖然會(huì)時(shí)不時(shí)的跟著“融入情景”，但是大多數(shù)的時(shí)候依舊是在“各忙各的”。雖然老師和同學(xué)之間也有互動(dòng)，但是互動(dòng)的次數(shù)太少，完全不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)氛圍的準(zhǔn)備是尤為重要的，這也是一個(gè)最考驗(yàn)教師教學(xué)水平的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)投入度無(wú)關(guān)，它要求教師跟得上學(xué)生的思維。