小學美術“超輕黏土PBL 項目式學習工作坊”校本課程實踐研究

文/東莞松山湖中心小學 張園園

超輕黏土是一種新型環(huán)保材料，具有手感細膩、色彩豐富、可塑性強的特點，非常適合用于小學美術課堂中的手工環(huán)節(jié)。超輕黏土在小學美術課堂上已經得到了很好的運用。

一、校本課程融合新型材料，激發(fā)孩子藝術特性

1.小學美術校本課程革新，開創(chuàng)孩子心靈的窗口

國家課程校本化是近年來課改的方向。在小學美術教育中，結合當地歷史人文特點，融合新材料、新方式、新內容，呈現孩子的創(chuàng)新思維培養(yǎng)成為研究的課題。在課改的探索中，尋求展示孩子自我升華的舞臺，以工作坊的模式，營造藝術培養(yǎng)氛圍，通過超輕黏土的項目式學習，張揚孩子的個性化發(fā)展，開創(chuàng)孩子藝術的心靈窗口。

2.新型材料選擇，激發(fā)孩子藝術的興趣

小學美術教學逐漸受到重視，在美術課堂上也積極應用新型手工材料。傳統(tǒng)的美術課堂中常用的材料有橡皮泥、手工紙、油泥、軟陶、廢舊品等。隨著新材料的不斷研發(fā)與應用，超輕黏土等一些新型的材料在小學美術課堂中得到了很好的應用，讓小學美術課堂“活”起來，激發(fā)了學生的學習熱情，大大提高美術課堂的教學質量。

二、構建超輕黏土PBL 項目式學習工作坊體系

1. 拉近孩子與材料的距離，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維

超輕黏土具有韌性好、可塑性強、綿密感好、易操作、易儲存、很強的附著性等特點。由于超輕黏土是由紙漿混合泡粉物而制成的，在干燥過后，重量很小，用刀不容易切割，需要小學生直接用手去塑造。通過用手去塑造形象能夠促進小學生的創(chuàng)造力，而超輕黏土的綿密感能夠拉近孩子與材料之間的距離。

小學生年齡還較小，超輕粘土低質量、易操作的特點能夠方便兒童進行操作。超輕黏土在使用的過程中不會出現過分的彈性和膨脹性，它的微彈性能可以讓創(chuàng)作者可以隨心所欲地創(chuàng)造出自己想要的形狀。最后，超輕黏土還具有很強的附著性，可以與其他的手工藝品進行粘合，比如和玻璃、塑料、木頭等材料都可以緊密結合起來，豐富手工藝品的內容和形式，讓課堂形式更加豐富多彩，促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.小組合作，優(yōu)化人員安排

PBL 項目式學習，項目人員是開展項目式學習的基礎。在小學美術課堂教學中，深度學習需要把知識主線變?yōu)閱栴}主線，以問題推動知識的學習，這樣會經常開展小組討論，但是往往會出現有的小組討論激烈，而有的小組不知道如何進行討論。因此，在小組人員的優(yōu)化上需要進行科學的分配：以學生素養(yǎng)為著力點，通過日常的美術課堂觀察，選取動手能力強、善于溝通交流的若干學生，培養(yǎng)他們的技能能力，任命為項目組組長；調配熱心的孩子作為組長的助理，帶動其他3-5名項目組成員，開展項目式研究，從而優(yōu)化項目人員。

3.創(chuàng)設環(huán)境，建立超輕黏土工作坊

工作坊模式的教學，便于師生間的互動交流，學生之間溝通合作以及實際動手能力的培養(yǎng)，一個好的藝術環(huán)境，往往會激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，超輕黏土在濕潤的狀態(tài)下可以與其他材質的藝術品進行粘合，這種互相組合的方式能夠豐富藝術作品的表達內容。從創(chuàng)作者角度來看豐富了創(chuàng)作者表達自己想法的方式，從欣賞者來看可以從不同的角度切入欣賞作品的內涵，這無形當中在創(chuàng)作者和欣賞者之間搭建了一個有效溝通的橋梁。

超輕黏土工作坊，選取一個專用教室，配置相關的多媒體、操作臺、展示區(qū)等進行布置，實現一品一坊。工作坊配置超輕黏土相關等美術工具、材料及專用設備，教師與學生的超輕黏土作品展示臺，營造濃郁的藝術氛圍，在專業(yè)教師的指導下，通過超輕黏土的教學活動個，共同實踐完成作品的創(chuàng)作，工作坊有鮮明的項目特征，針對性強、PBL項目式學習、個性濃厚的藝術氛圍，專業(yè)的工具材料配置等。

三、“超輕黏土PBL 項目式學習工作坊”校本課程研究效能

1.豐富課堂內容，引導學生合作完成

小學美術課堂教學的過程中，為了讓學生能夠充分發(fā)揮自己的想法和動手能力，應該加強教師與學生的互動，提倡學生之間的合作完成，培養(yǎng)學生動手能力的同時也要注重合作精神的培養(yǎng)。在課堂手工藝品制作過程中，教師發(fā)揮引導作用，為學生提供素材，講解方法，在制作的過程中與學生進行交流，保證學生可以順利完成制作。但是制作過程中教師不能過多的對學生進行指導，因為兒童容易產生依賴的心理。應引導學生通過同學之間互幫互助、合作完成制作來培養(yǎng)學生不畏懼困難的心理，在完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神，樹立團隊意識，提高自己的創(chuàng)造能力。比如教師可以引導學生建立一個在生活中常見的建筑類簡單模型，讓他們在生活中多留心觀察，用超輕黏土來完成模型的構建。另外還可以制作一些卡通人物、迷你掛件、裝飾品等。

2.將超輕粘土應用于游戲類的課程中

游戲早在古代就已經用于幼兒教育，如射箭、摔跤等。唐朝繁盛時期幼兒游戲也得到了長足發(fā)展，很好地促進了幼兒的成長。在現代幼兒教育中，幼兒課程的表現也多種多樣，成為了幼兒成長發(fā)育過程中不可缺少的一項活動。游戲的實質離不開運動，是一項思維結合身體的運動。在幼兒教育的過程中，將內容、任務、要求等融于游戲當中，是為了讓課程更貼近幼兒的身心發(fā)展水平和學習特點，更貼近幼兒的生活，更貼近幼兒的興趣和需要。課程游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。在小學美術課堂中，可以將超輕黏土材料運用于游戲類的課程中，比如運用超輕黏土制作一些故事景物，讓學生動手去制作花、草、屋子等生活中常見的事物。

3.極大地促進了小學生創(chuàng)造力的發(fā)展

美術課堂手工作品的制作具有高度的個性化和創(chuàng)造性，超輕黏土的運用在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力過程中就像催化劑，促進兒童進行創(chuàng)造，兒童有時會產生讓成年人都驚嘆的想法。小學教育過程中，小學生是教育的主體，教師應該盡可能的豐富教學內容，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習欲望，踴躍的參與到課堂當中來。在美術教學過程中提倡學生主動創(chuàng)作，兒童在參與手工制作的過程中思維活動很多。不得不說，幼兒時期的創(chuàng)新思維是獨一無二的，在小學美術教育中引入一些新型的材料，可以為學生提供一個開放性的發(fā)展空間，促進幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。