廣西職業(yè)教育提質(zhì)增效推進鄉(xiāng)村人才振興有效銜接的探析

吳天元

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是促進新時期鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會發(fā)展、推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略措施，要想實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，就需要推進鄉(xiāng)村人才振興。習(xí)近平總書記強調(diào)，要推動鄉(xiāng)村人才振興，把人力資本開發(fā)放在首要位置，強化鄉(xiāng)村振興人才支撐，加快培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，讓愿意留在鄉(xiāng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)的人留得安心，讓愿意上山下鄉(xiāng)、回報鄉(xiāng)村的人更有信心，激勵各類人才在農(nóng)村廣闊天地大施所能、大展才華、大顯身手，打造一支強大的鄉(xiāng)村振興人才隊伍，在鄉(xiāng)村形成人才、土地、資金、產(chǎn)業(yè)匯聚的良性循環(huán)。職業(yè)教育在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，但受傳統(tǒng)教育觀念以及職業(yè)教育發(fā)展功利化傾向等因素的影響，廣西職業(yè)教育所培養(yǎng)出的人才還難以滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)的需要。新時期廣西職業(yè)教育應(yīng)該基于民族以及區(qū)域特色進行改革，主動承擔(dān)起培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才的重任，不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量，解決廣西職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高、社會認同感低等問題，使其彌補服務(wù)鄉(xiāng)村振興過程中的不足，更好推進廣西鄉(xiāng)村人才振興。

一、廣西職業(yè)教育與鄉(xiāng)村人才振興的內(nèi)在聯(lián)系

（一）職業(yè)教育與鄉(xiāng)村人才振興的內(nèi)在關(guān)系

2020 年9 月教育部、國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部等九個國務(wù)院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議成員單位聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023 年）》明確提出了“依托職業(yè)院校、培訓(xùn)機構(gòu)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站等機構(gòu)，面向‘三農(nóng)’提供全產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)及技術(shù)支持，為脫貧致富提供持續(xù)動力。引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校和龍頭企業(yè)聯(lián)合建設(shè)500 個左右示范性職工培訓(xùn)基地。加大對農(nóng)業(yè)農(nóng)村等人才急需領(lǐng)域的職業(yè)教育供給，建設(shè)100 所鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校，發(fā)揮好‘國家級農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣’等在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要作用。遴選建設(shè)一批產(chǎn)教融合型城市，推動試點城市建設(shè)開放型、共享型、智慧型實訓(xùn)基地。”由此可見，職業(yè)學(xué)校要重視承擔(dān)起人才培養(yǎng)的任務(wù)，認識到職業(yè)教育與鄉(xiāng)村人才振興的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新教育理念，加大鄉(xiāng)村人才的培訓(xùn)，不斷培養(yǎng)愛農(nóng)興農(nóng)的高素質(zhì)人才，補齊鄉(xiāng)村人才匱乏短板。

（二）服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興是職業(yè)教育的一大使命

職業(yè)教育作為我國現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，承擔(dān)了為社會培養(yǎng)技能人才的重要使命。無論職業(yè)院校的功能如何延伸，人才培養(yǎng)質(zhì)量是辦學(xué)的根本，這也是職業(yè)院校與其他社會組織最大的區(qū)別。美國國會于1862 年通過的《莫雷爾法》推動了贈地學(xué)院的出現(xiàn)，贈地學(xué)院成為美國高等教育的一支重要力量，為美國農(nóng)業(yè)發(fā)展以及農(nóng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提供了重要的支持［1］。例如國內(nèi)不少職業(yè)院校鼓勵外出務(wù)工、學(xué)到一技之長的電子商務(wù)類人才返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，利用電子商務(wù)平臺建立小微企業(yè)，同時扶持村委會建立電商中心，打通鄉(xiāng)村以外的市場，最終探索出多樣性的特色性產(chǎn)業(yè)項目。職業(yè)院校尤其是農(nóng)業(yè)類、林業(yè)類學(xué)校，要切實發(fā)揮好技術(shù)人才等方面的優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興培育一批高素質(zhì)的人才，實現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興，這是職業(yè)教育的使命所在。

（三）鄉(xiāng)村振興人才需求促進職業(yè)教育發(fā)展

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施以及推進，社會對職業(yè)院校人才的需求更趨向于多元化，這也迫使職業(yè)院校需結(jié)合國家戰(zhàn)略與市場需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，推動各專業(yè)課程教學(xué)改革，還需要結(jié)合鄉(xiāng)村振興人才需求決定“培養(yǎng)什么樣的人”。雖然農(nóng)村本土人才在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮了重要的作用，但目前僅依靠本土人才難以高效推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，還需要一批高素質(zhì)的技能人才、復(fù)合型人才作為中堅力量。鄉(xiāng)村振興人才的需求對地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，對于職業(yè)院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)調(diào)整具有指導(dǎo)性作用，這在很大程度上促進了地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展。

（四）職業(yè)教育與鄉(xiāng)村人才振興協(xié)同作用

人才培養(yǎng)質(zhì)量是評估職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，人才是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵，職業(yè)院校在促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)人才，這也是提升職業(yè)院校聲譽的重要途徑。鄉(xiāng)村人才振興依托地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)優(yōu)勢，從職業(yè)院校中吸引更多的高素質(zhì)人才返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。職業(yè)院校人才培養(yǎng)是鄉(xiāng)村人才振興的基礎(chǔ)，而鄉(xiāng)村人才振興是評價地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平的重要依據(jù)，二者具有協(xié)同作用。

二、廣西職業(yè)教育推進鄉(xiāng)村人才振興面臨的困境

（一）職業(yè)院校產(chǎn)教融合程度偏低

據(jù)統(tǒng)計，廣西地區(qū)職業(yè)院校大眾集中于區(qū)外較多，區(qū)內(nèi)也主要集中南寧、柳州、桂林等地區(qū)，而其他地區(qū)職業(yè)院校數(shù)量相對過少，例如北海高職院校數(shù)全區(qū)占比不到3%，北海卻是北部灣經(jīng)濟區(qū)的重點地區(qū)，職業(yè)教育資源失衡與北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)戰(zhàn)略不適應(yīng)。校企合作是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑，也是解決鄉(xiāng)村地區(qū)企業(yè)招工難問題的一種方式，從廣西教育主管部門出臺的政策來看，缺少對參與產(chǎn)教融合企業(yè)的實質(zhì)性補償，因此企業(yè)參與產(chǎn)教融合的意愿不高，導(dǎo)致職業(yè)院校產(chǎn)教融合程度偏低。

（二）專業(yè)設(shè)置脫離實際需要

廣西地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級需要高層次技術(shù)人才，一些農(nóng)村地區(qū)迫切需要懂農(nóng)業(yè)知識與技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科知識的新型農(nóng)民，但目前農(nóng)類職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)還不夠完成，其他職業(yè)院校信息專業(yè)、機械工程等專業(yè)建設(shè)仍有待加強，實訓(xùn)基地不夠豐富，專業(yè)課程與行業(yè)前沿與鄉(xiāng)村人才振興需要脫節(jié)。

（三）高素質(zhì)師資匱乏

近年來，廣西地區(qū)職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，職校教師數(shù)量也不斷增加，但在大擴招背景下，大部分職業(yè)院校教師數(shù)量不足。從隊伍結(jié)構(gòu)來看，優(yōu)秀青年教師以及青年骨干教師占比較少，教師隊伍的老齡化使課程教學(xué)方法與教學(xué)理念落后，影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，職業(yè)院校雙師型教師匱乏，無法為專業(yè)實踐教學(xué)提供良好的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識卻無法學(xué)以致用，難以與鄉(xiāng)村人才振興進行有效的對接。

三、廣西職業(yè)教育推進鄉(xiāng)村人才振興的路徑

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》指出，加強黨對鄉(xiāng)村人才工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨管人才原則，將鄉(xiāng)村人才振興納入黨委人才工作總體部署。全面培養(yǎng)、分類施策，全方位培養(yǎng)各類人才，擴大總量、提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，針對不同地區(qū)、不同類型人才，實施差別化政策措施。多元主體、分工配合，推動政府、培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)等發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同參與鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)。廣招英才、高效用才，拓寬鄉(xiāng)村人才來源，為人才干事創(chuàng)業(yè)和實現(xiàn)價值提供機會條件，最大限度激發(fā)人才內(nèi)在活力。完善機制、強化保障，完善人才服務(wù)鄉(xiāng)村激勵機制，讓農(nóng)村的機會吸引人，讓農(nóng)村的環(huán)境留住人。堅持問題導(dǎo)向，針對基層實踐迫切需要，職業(yè)院校加大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人才、農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才、鄉(xiāng)村公共服務(wù)人才、鄉(xiāng)村治理人才、農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技人才培養(yǎng)。

（一）推進職業(yè)院校產(chǎn)教融合工作

深化產(chǎn)教融合是提高廣西地區(qū)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)教育質(zhì)量的重要措施，這就需要地方政府充分職能作用，積極協(xié)調(diào)職業(yè)院校與地方企業(yè)，吸引更多的企業(yè)參與到職業(yè)教育產(chǎn)教融合中。具體實踐中，地方政府應(yīng)積極通過官網(wǎng)等合作平臺與學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組織等主體溝通，通過簽訂具有法律效力合同明確各方責(zé)任，在制度層面上出臺激勵企業(yè)的措施，例如財稅減免、用人補貼等，對產(chǎn)教融合核心課程開發(fā)等事項進行科學(xué)規(guī)劃，打造產(chǎn)教融合、知行合一職業(yè)教育新局面。例如，在地方政府主導(dǎo)下，職業(yè)院?？梢耘c企業(yè)合作一同制定從業(yè)人員資格標(biāo)準(zhǔn)，廣西某職業(yè)院校通過與本地區(qū)小額貸款公司協(xié)會進行協(xié)調(diào)與合作，由多名教師組織近70 名金融管理專業(yè)學(xué)生前往本地區(qū)四百多家小額信貸公司進行從業(yè)人員的素質(zhì)調(diào)查，再將調(diào)查結(jié)果整理、匯總后，與行業(yè)組織一同討論并明確小額貸款從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)，并編制了校本教材，該學(xué)校也得到了本地區(qū)小額貸款行業(yè)的認可。

在地方政府支持下，職業(yè)院校也應(yīng)該完善工作協(xié)調(diào)機制推進產(chǎn)教融合，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校應(yīng)該建立產(chǎn)教融合辦公室或部門，專門負責(zé)產(chǎn)教融合各項工作，采用辦公室主任負責(zé)制，由部門設(shè)立校內(nèi)外人才培養(yǎng)質(zhì)量考核制度、產(chǎn)教融合經(jīng)費管理辦法、學(xué)生校外實習(xí)（實訓(xùn)）管理辦法等制度，為協(xié)調(diào)與解決校企產(chǎn)教融合中常見問題提供依據(jù)，促進各個主體之間進行價值共享。此外，地方政府還應(yīng)該完善產(chǎn)教融合質(zhì)量評價機制，將本年度內(nèi)新增的合作企業(yè)數(shù)、年度內(nèi)完成的企業(yè)培訓(xùn)數(shù)、本年度內(nèi)完成的技術(shù)支持項目數(shù)等納入職業(yè)院校評價中，將本年度科研合作項目數(shù)等納入企業(yè)考核中，學(xué)?？梢詫⒖己私Y(jié)果與崗位晉升、職稱評定等掛鉤，深化產(chǎn)教融合。

（二）優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

廣西地區(qū)職業(yè)院校尤其是農(nóng)林類職業(yè)院校應(yīng)該主動去適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟改革、鄉(xiāng)村人才振興的需要，面向新農(nóng)民、新業(yè)態(tài)去優(yōu)化專業(yè)結(jié)果，加強專業(yè)課程建設(shè)，提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的背景之下，農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)教育需要圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系，加強專業(yè)集群建設(shè)，將傳統(tǒng)的生態(tài)農(nóng)業(yè)和循環(huán)農(nóng)業(yè)作為發(fā)展重點，立足于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等技術(shù)開展課程體系建設(shè)工作。具體來看，服務(wù)于農(nóng)村學(xué)歷教育的目標(biāo)定位，應(yīng)該從公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程入手，強化對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，尤其是廣西地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展前景和品牌建設(shè)內(nèi)容可以在新的媒體環(huán)境下得到拓展。例如新的商務(wù)貿(mào)易環(huán)境使得電商有關(guān)的知識培訓(xùn)過程至關(guān)重要，如網(wǎng)絡(luò)店鋪建設(shè)或客戶營銷等內(nèi)容等。這些都是創(chuàng)業(yè)技能的重要組成部分，也是校本課程與實際工作的對接?；卩l(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總體要求，未來的人才培訓(xùn)可以以產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重人文素養(yǎng)培育與管理意識培訓(xùn)。

以農(nóng)業(yè)專業(yè)為例，休閑農(nóng)業(yè)、“農(nóng)家樂”等農(nóng)業(yè)旅游已經(jīng)成為推動農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟增長主要產(chǎn)業(yè)，鄉(xiāng)村人才振興對這類人才需求量大，所以農(nóng)業(yè)專業(yè)應(yīng)該加強與旅游專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)的合作與交流，專業(yè)課程加強與旅游等學(xué)科交叉融合，專業(yè)設(shè)置主動對接鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)需求，這也可以使職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)途徑更廣闊。在專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)過程中，職業(yè)院校應(yīng)該進行廣泛的調(diào)研，全面了解本地區(qū)以及廣西其他地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展情況、最新政策與發(fā)展規(guī)劃以及社會與鄉(xiāng)村振興對人才的需求，將專業(yè)與行業(yè)對接，將課程內(nèi)容與崗位內(nèi)容對接，使學(xué)生在畢業(yè)后可以更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為發(fā)展地區(qū)休閑農(nóng)業(yè)、特色旅游、生態(tài)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢等提供助力。

農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)教育作為一項全局性的系統(tǒng)工程，需要各個有關(guān)部門的溝通和配合才能促進教育的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)多部門要素的綜合管理。從微觀層面上看，廣西地區(qū)的地方政府要成立專門的培訓(xùn)工作委員會，安排負責(zé)人統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)各個部門，在鄉(xiāng)村振興的背景下發(fā)揮教育保障職能。從宏觀層面上看，調(diào)動社會力量主動參與農(nóng)村職業(yè)教育，構(gòu)建發(fā)展新格局，是服務(wù)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵。

（三）強化職業(yè)學(xué)校的繼續(xù)教育功能

基于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略背景下，深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，建立產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺，發(fā)布產(chǎn)業(yè)人才需求報告，促進職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)人才需求精準(zhǔn)對接。結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的要求，加強職業(yè)教育培訓(xùn)力度，選準(zhǔn)培養(yǎng)對象，包括在職員工、現(xiàn)役軍人、退役軍人、返鄉(xiāng)人員、經(jīng)濟能人、經(jīng)紀(jì)人、種養(yǎng)能手、進城務(wù)工人員、轉(zhuǎn)崗人員、城鎮(zhèn)化進程中的新市民、城鄉(xiāng)待業(yè)人員、殘疾人、農(nóng)村實用人才等社會群體開展多種形式的繼續(xù)教育。面向新時期鄉(xiāng)村振興新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)需求，主要從技能操作、財務(wù)管理、種養(yǎng)技術(shù)、經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)孵化、互聯(lián)網(wǎng)+電商、市場營銷、市場分析、品牌策劃、項目申報、智能康養(yǎng)、售后服務(wù)、公共服務(wù)等技能、經(jīng)營、服務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容，制定相關(guān)培訓(xùn)制度和方案，完善課程體系，開展分批次、分層次、分類別培訓(xùn)。通過線上線下教學(xué)、互動教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐等培訓(xùn)方式，從而提升鄉(xiāng)村振興人才的專業(yè)技能和管理能力，建立鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)對象人才庫。

（四）加快培育高素質(zhì)職業(yè)教育師資

職業(yè)院校師資力量會直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，也會影響學(xué)校甚至是職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的能力，若想推進鄉(xiāng)村人才振興，就需要職業(yè)院校高度重視高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。一方面，職業(yè)院校應(yīng)該加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)，定期組織教師前往企業(yè)學(xué)習(xí)，農(nóng)林類專業(yè)教師定期下到農(nóng)村學(xué)習(xí)與交流，了解本地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需要，提高教師實踐技能，讓教師擔(dān)任農(nóng)村職業(yè)教育傳承人，最終成為一名“雙師型”教師。對于無法參加集中培訓(xùn)的教師，學(xué)校還可以讓教師與農(nóng)戶結(jié)成“對子”，直接到家中面對面培訓(xùn)，雙方協(xié)調(diào)合理安排學(xué)習(xí)時間?！半p師型”教師在教學(xué)過程中可以及時向?qū)W生傳遞最前沿的技術(shù)與理念，使學(xué)生知識、能力與素質(zhì)與鄉(xiāng)村人才振興需要相匹配。另一方面，職業(yè)院校也要重視優(yōu)秀人才“引進來”，將優(yōu)秀的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人、社會責(zé)任心和帶動能力強的鄉(xiāng)村企業(yè)人員、有鄉(xiāng)村振興建設(shè)經(jīng)驗的人才引進來，補充兼職教師隊伍，為職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)提供建議，與專職教師一同參與到實踐教學(xué)中，促進學(xué)生成長成才，推進職業(yè)教育與鄉(xiāng)村人才振興有效銜接。

黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，因此也需要充實農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的師資隊伍，以多種方式吸引高等院校的畢業(yè)生或大學(xué)生村官等優(yōu)秀人才進入農(nóng)村學(xué)校支教。同時組建涉農(nóng)企業(yè)當(dāng)中理論能力和實踐能力突出的技術(shù)人才或兼職教師，展開定期學(xué)習(xí)重點提升專業(yè)化水平。最后則是建立健全職業(yè)學(xué)校教師考核機制，圍繞理論教學(xué)和實踐教學(xué)等目標(biāo)做好終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核，同時在績效評選和職稱晉升方面給予政策傾斜，調(diào)動教師自我發(fā)展的積極性。未來的工作當(dāng)中需要建立以政府為主體，多角色共同參與的經(jīng)費投入機制加大，有關(guān)職業(yè)教育的資金投入和人才培養(yǎng)資金投入，將專項經(jīng)費應(yīng)用于人才培訓(xùn)的過程當(dāng)中，充實職業(yè)教育的經(jīng)費渠道。財政補貼、減稅免稅或信貸優(yōu)惠等方式都可以作為可選項目，而農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣獲取的經(jīng)費也可以應(yīng)用于人才培訓(xùn)工作。

結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略穩(wěn)步推進背景下，廣西職業(yè)院校應(yīng)該自覺承擔(dān)起人才培養(yǎng)的使命，認識到職業(yè)教育與鄉(xiāng)村人才振興的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新教育理念，推進職業(yè)院校產(chǎn)教融合工作，加快培育高素質(zhì)職業(yè)教育師資，加強專業(yè)建設(shè)，不斷培養(yǎng)愛農(nóng)興農(nóng)的高素質(zhì)人才，加快補齊鄉(xiāng)村發(fā)展短板。在組織領(lǐng)導(dǎo)方面，強調(diào)各級黨委要將鄉(xiāng)村人才振興作為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要任務(wù)，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織部門指導(dǎo)、黨委農(nóng)村工作部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、相關(guān)部門分工負責(zé)的鄉(xiāng)村人才振興工作聯(lián)席會議制度。把鄉(xiāng)村人才振興納入人才工作目標(biāo)責(zé)任制考核和鄉(xiāng)村振興實績考核。注重提拔政治過硬、實績突出的農(nóng)村工作干部。在政策保障方面，強調(diào)加強鄉(xiāng)村人才振興投入保障，支持涉農(nóng)企業(yè)加大鄉(xiāng)村人力資本開發(fā)投入，農(nóng)村集體經(jīng)營性建設(shè)用地和復(fù)墾騰退建設(shè)用地指標(biāo)要注重支持各類鄉(xiāng)村人才發(fā)展新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，推進農(nóng)村金融產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新。在平臺建設(shè)方面，強調(diào)要搭建鄉(xiāng)村引才聚才平臺，完善科技成果轉(zhuǎn)化、人才獎補等政策，為鄉(xiāng)村人才提供政策咨詢、職稱申報、項目申報、融資對接等服務(wù)。在規(guī)劃制度方面，強調(diào)要探索建立鄉(xiāng)村人才信息庫和需求目錄，制定鄉(xiāng)村人才振興規(guī)劃，推動“三農(nóng)”工作人才隊伍建設(shè)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化?！?/p>