思維導(dǎo)圖在幼兒園語言教育活動(dòng)中的運(yùn)用

文/汕頭市東方紅幼兒園 林曉蕓

思維導(dǎo)圖是思考過程的記錄，是學(xué)生思維的具體體現(xiàn)，思維導(dǎo)圖在幼兒園語言活動(dòng)中的應(yīng)用，能幫助學(xué)生理清繪本內(nèi)容的發(fā)展路線，能增強(qiáng)學(xué)生復(fù)述故事、聯(lián)想詞語、按一定句型組織句子的能力。

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖，又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，是一種實(shí)用性的思維工具，是一種將思維形象化的方法。思維導(dǎo)圖已在全球廣泛得到應(yīng)用，不管是工作還是學(xué)習(xí)，它能幫助我們將擴(kuò)散思維展開、梳理思路。

思維導(dǎo)圖常見的基本類型包括圓圈圖，氣泡圖，樹狀圖，橋型圖，括號(hào)圖以及流程圖等。其中，圓圈圖、括號(hào)圖在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中較常使用。

二、幼兒園語言活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園語言領(lǐng)域要培養(yǎng)幼兒包括傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備兩大方面的能力。具體應(yīng)培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽并聽懂常用語、愿意講話并能清楚地表達(dá)、具有文明的語言習(xí)慣、喜歡聽故事看圖書并具有初步的閱讀能錄、具有書面表達(dá)的愿望和初步技能等。

幼兒園的語言活動(dòng)包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽說游戲。其中，在我的日常教學(xué)工作中，思維導(dǎo)圖在早期閱讀活動(dòng)和聽說游戲中較多運(yùn)用。

三、思維導(dǎo)圖在幼兒園語言活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用

既然幼兒的語言發(fā)展貫穿各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要的影響，那么，幼兒的語言能力培養(yǎng)如何一步步落實(shí)到不同年齡段的幼兒身上，如何循序漸進(jìn)、潛移默化地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展、語言素質(zhì)的提高，在實(shí)際工作中我發(fā)現(xiàn)，在語言活動(dòng)中加以思維導(dǎo)圖的輔助，有利于幫助幼兒梳理清晰的思路，幫助幼兒更清晰地表達(dá)所思所想，提高幼兒的語言表達(dá)能力。下面簡(jiǎn)單闡述在實(shí)際工作中思維導(dǎo)圖在語言領(lǐng)域的早期閱讀活動(dòng)與聽說游戲中的運(yùn)用。

1.思維導(dǎo)圖在早期閱讀活動(dòng)中的運(yùn)用

在和幼兒讀繪本后，我們常常會(huì)引導(dǎo)他們一起討論繪本中的情節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生出故事的大概內(nèi)容。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒僅僅閱讀一兩遍新繪本，大部分幼兒在復(fù)述故事時(shí)常會(huì)出現(xiàn)情節(jié)先后順序錯(cuò)亂、細(xì)節(jié)遺漏等情況。為減少這種情況的發(fā)生、幫助幼兒清晰地表達(dá)，在早期閱讀活動(dòng)中我常會(huì)采用“欣賞插圖猜故事—欣賞故事—提出問題—再次傾聽故事，繪制思維導(dǎo)圖—根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述故事”等環(huán)節(jié)，幫助幼兒理清思路再有條理地將故事情節(jié)復(fù)述出來，在思維導(dǎo)圖的輔助下，幼兒完整復(fù)述的能力有所提高。

如在教學(xué)繪本《最棒的玩具》中，在第二次傾聽故事時(shí)，我邊講述邊引導(dǎo)幼兒一起回憶內(nèi)容并按情節(jié)的發(fā)展逐步出示圖片以及按數(shù)量繪畫榛果。思維導(dǎo)圖將整個(gè)故事精簡(jiǎn)地重現(xiàn)出來，并且在跟隨思維導(dǎo)圖思路，幼兒既發(fā)展了語言表達(dá)能力，又提高了語言組織能力。既認(rèn)讀了幾個(gè)漢字，又練習(xí)了唱數(shù)。

2.思維導(dǎo)圖在聽說游戲中的運(yùn)用

中班上學(xué)期的聽說游戲手冊(cè)是幼兒最喜愛的內(nèi)容，書里的聽說游戲主要是看圖說話游戲、詞語接力游戲等。在看圖說話游戲中，因?yàn)闀械膱D片有限，為了刺激幼兒說出更多的內(nèi)容，我也常用思維導(dǎo)圖的氣泡圖形式，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用發(fā)散思維組織思考，組織更多的語言進(jìn)行表達(dá)，并將幼兒的表達(dá)用簡(jiǎn)筆畫的形式繪制到氣泡圖中加以歸納。如在學(xué)習(xí)了故事《黑夜真好吃》后，活動(dòng)延伸的看圖說話游戲“我不害怕”中，要幼兒說說自己用什么方法戰(zhàn)勝對(duì)黑夜的恐懼。

幼兒看到自己的想法被呈現(xiàn)在黑板上，興趣瞬間提高，發(fā)言變得踴躍了，并且，有了氣泡圖的歸納，在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的小結(jié)時(shí)，幼兒能根據(jù)氣泡圖的每一項(xiàng)內(nèi)容，有條理地回顧起剛才的討論，大部分幼兒在圖文幫助下能夠用較完整的語言進(jìn)行表述。