小學語文“愛種子”課堂教學中的小組合作學習的策略

文/廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)錢崗八一小學 陸滿容

“愛種子”課堂教學模式是以人為本，以學生為中心，教師為指導，依托“互聯(lián)網+”線上線下混合教學，驅動學生學會學習，主動學習，合作與協(xié)同學習，提升創(chuàng)新思維能力的一種全新的教學模式。

一、小組合作學習的策略

1.學會踴躍發(fā)言

小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試到成功的喜悅?！皭鄯N子”課堂教學中小組合作學習的流程如下：聽取任務——獨立思考——小組交流——班內匯報小結評價。教師要培養(yǎng)學生認真獨立思考問題，踴躍發(fā)言的習慣。小組合作學習要求學生真正參與到課堂學習中，把讀懂的知識、領會到的道理或感悟用語言表達出來，并在小組內進行交流。小組成員之間不能重復其他同學所說的話，這樣可以培養(yǎng)學生獨特的思維能力，在此過程中，小組成員間還要幫助學習困難的同學解決學習的難題，真正發(fā)揮小組團體的互助精神。在小組交流中1號同學發(fā)言對于“……”這個問題，我是這樣想的……我的發(fā)言完畢，有請下一個同學發(fā)言。發(fā)言中，當有同學不會表達，其他同學可以這樣進行引導與補充：“對于這個問題，我的觀點是……”。最后，小組長進行總結:聽了大家的發(fā)言，大家提出的觀點有……，可見大家都認真思考，希望以后同學們發(fā)言的時候，聲音要響亮，條理要清晰；還有同學之間要像這樣互相幫助，我們才能共同進步，我們的交流完畢，（拍掌）然后全組坐下。

教師要努力創(chuàng)設便于學生思考的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組中敢想、敢說，在討論、爭辨中探究問題，從而提高課堂教學效率。

2.學會聆聽他人

“愛種子”課堂教學中，小組合作學習的流程很規(guī)范。從自主思考到小組交流再到全班匯報都有規(guī)范性的表達。在交流時，教師著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見，明確表達自己觀點，不重復、不啰嗦?！皭鄯N子”課堂上，小組長組織成員們小腦袋靠在一起，把發(fā)言稿擺放在中間，交代發(fā)言的順序（輪），安排人員記錄討論結果（記）。每個發(fā)言的學生都手持話語權，其他同學安靜、聆聽、比較、思考……；交流完畢全班匯報時，先是按照小組長分配的順序發(fā)言，再由小組長總結或向學生同學提出評價意見。這樣，學生不僅養(yǎng)成了積極發(fā)言的習慣，還養(yǎng)成了虛心聽取別人意見的習慣，為以后小組互助學習的成功打下牢固的基礎。

二、師生樂在其中

作為教師的我們，要做到讓每個學生在語文課堂感受歡樂，在“愛種子”課堂教學中，加入小組競賽或小游戲，可以挖掘學生的競爭意識，讓學生處于積極、興奮的學習狀態(tài)。課堂中，可以進行小組競賽，選派小組代表進行比賽，也可以根據(jù)教學內容創(chuàng)設真實情境游戲……每當舉行這樣的競賽或活動時，整個課堂都充滿歡聲笑語。這樣的課堂既給學生帶來歡樂，也讓學生體會到成功與喜悅。如四年級語文生字詞的學習中，老師利用小組間搶答生字詞拼讀比賽、生字詞的書寫比賽，現(xiàn)場聽寫比賽等活動，把學生的情緒帶動起來，學生學習欲望高漲，學習效果好。

三、有效的評價方式

評價是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)之一。多元評價是以學生為本，可以激發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生合作精神，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能，對語文教學起著極為重要的激勵和調控作用。平常的課堂中，老師通常只是一些口頭表揚，對于學生來說這種評價是毫無價值的?！皭鄯N子”教學模式中的數(shù)據(jù)評價是對各個互動教學活動過程學生所掌握知識進行采集分析，根據(jù)“三環(huán)六步”教學流程制定的激勵性評價。根據(jù)不同的教學流程，老師有針對性地進行個性化的評價，日評價、周評價、月評價等；除了教師的評價，通過數(shù)據(jù)，學生之間也能相互評價，把評價主動權交給學生。