生日課程：生命教育的另一種嘗試

李 莎

在我的辦公桌上有一本珍貴的“詩(shī)集”——《為你寫(xiě)詩(shī)》。這是小海鷗教室的孩子們一年級(jí)散學(xué)典禮的時(shí)候，我和另外兩位老師送給他們的禮物，這本小冊(cè)子收集了我們寫(xiě)給孩子們的生日詩(shī)。在這間普通的小海鷗教室里，每個(gè)孩子都長(zhǎng)大了一歲，也度過(guò)了求學(xué)生涯中頗具開(kāi)啟意義的一年級(jí)。我們時(shí)常想，當(dāng)孩子們長(zhǎng)大成人步入社會(huì)，或許不會(huì)記得老師為他們七歲生日所寫(xiě)的小詩(shī)歌的內(nèi)容，但我們的愛(ài)和期望一定已如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)了他們的生命。

而生日詩(shī)，只是我們兩年來(lái)實(shí)施的生日課程的要素之一。過(guò)生日，是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O為常見(jiàn)的一種慶祝行為，它可以做成課程嗎？對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有怎樣的意義？這是我們一直思考和探究的問(wèn)題。

中國(guó)自春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期便有“祝壽儀式”，西方的“慶生儀式”也由來(lái)已久。在中西方文化中，“生日”具有豐富的象征意義，暗含著人們對(duì)于生命到來(lái)的喜悅、生命成長(zhǎng)的期望及生命意義的追問(wèn)。在國(guó)內(nèi)，給孩子過(guò)生日已經(jīng)是一種非常普遍的行為；但略顯遺憾的是，孩子們往往被過(guò)多的物質(zhì)和泛化的儀式感所包圍。精美的禮物、甜美的蛋糕、家人和伙伴的“眾星捧月”……很難讓孩子有時(shí)間和空間思索成長(zhǎng)的價(jià)值和意義。將“慶生”以課程的方式貫穿于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，可以賦予“生日”更多的精神文化內(nèi)涵。

生日課程的基本要素及設(shè)計(jì)理念

生日課程以生命教育理論為依托，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命、尊重生命，并凸顯生命的價(jià)值。以生日課程為載體，在班級(jí)舉行慶生儀式，讓“壽星”成長(zhǎng)中的重要他人（如老師、同伴、家人）見(jiàn)證其成長(zhǎng)歷程，能更好地幫助學(xué)生建立自己與他人的良性關(guān)系，從而獲得積極樂(lè)群的優(yōu)秀心理品質(zhì)。

目前我們開(kāi)展的生日課程基本包括生日詩(shī)、生日故事、生日敘事、生日祝福等要素。生日詩(shī)是老師為壽星專門創(chuàng)作的詩(shī)歌，在內(nèi)容方面基于對(duì)學(xué)生的深度了解，將學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)；生日故事是為壽星尋找的一個(gè)符合其個(gè)性特質(zhì)的故事，可以是童話故事、人物傳記等，將孩子的優(yōu)秀品質(zhì)或成長(zhǎng)歷程與故事中的主人公進(jìn)行鏈接，試圖以故事的精神內(nèi)涵引領(lǐng)孩子的成長(zhǎng)；生日敘事主要由父母提供，講述壽星成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的趣事、經(jīng)歷的挑戰(zhàn)及父母對(duì)孩子的希冀與愛(ài)，形式可以是書(shū)信、電子相冊(cè)、視頻、音頻等；生日祝福則是師生和家長(zhǎng)對(duì)壽星發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)祝福，可以是口頭祝福，也可以借助手工制作等方式。

在一節(jié)普通的生日課上，沒(méi)有精美的禮物和美味的蛋糕，但每個(gè)孩子都能體會(huì)到被重視和被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)。老師帶著壽星和全班同學(xué)一起，齊聲朗讀生日詩(shī)，共同回顧在剛剛過(guò)去的一年里壽星經(jīng)歷的成長(zhǎng)和變化，并對(duì)新到來(lái)的一歲共同種下心愿和祝福。多數(shù)情況下父母是不在場(chǎng)的，但家長(zhǎng)朋友準(zhǔn)備的“生命敘事”成為一種特別的存在，讓所有參與者都能從中感受到父母對(duì)壽星的關(guān)愛(ài)。值得一提的是，生日課程所聚焦的并非只有壽星一人，陪伴壽星成長(zhǎng)的每一位老師和同學(xué)都是課程的參與者和見(jiàn)證者，課程所創(chuàng)造的關(guān)心生命成長(zhǎng)的育人情境不僅聚焦個(gè)體，更覆蓋全體。

為什么生日課程要包含這幾大要素呢？背后遵循怎樣的教育理念？

對(duì)于小學(xué)生而言，自我生命的認(rèn)知和自我意識(shí)的覺(jué)醒離不開(kāi)與其成長(zhǎng)密切相關(guān)的父母、師長(zhǎng)和同伴。父母是孩子生命的給予者和呵護(hù)者，親子之間鏈接的目標(biāo)是愛(ài)與陪伴，因此來(lái)自父母的生命敘事對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用；老師是孩子現(xiàn)階段的重要他人，師生鏈接的目標(biāo)是激發(fā)和點(diǎn)燃，一首帶著老師的欣賞和鼓勵(lì)的詩(shī)歌是助力孩子成長(zhǎng)的重要催化劑；同伴是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的重要存在，彼此鏈接的目標(biāo)是接納和支持，當(dāng)一個(gè)孩子被同伴所接納和喜愛(ài)的時(shí)候，必然有利于其建立起友好樂(lè)群的品質(zhì)；而文本中的形象是孩子模仿的對(duì)象，故事與孩子鏈接的目標(biāo)是激勵(lì)與引領(lǐng)，這正是生日故事必不可少的原因。

經(jīng)過(guò)兩年多的課程實(shí)踐，我們意識(shí)到，通過(guò)與外部世界的鏈接與互動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)自我生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)和追求，是生日課程的核心目標(biāo)?；诖?，生日課程的基本要素或形式可以因地制宜地調(diào)整，只要能為學(xué)生的成長(zhǎng)賦能，這一課程便實(shí)現(xiàn)了存在的價(jià)值。

生日課程的實(shí)踐案例與延伸思考

目前，生日課程非常受學(xué)生歡迎，孩子們經(jīng)常跑來(lái)“提醒”老師自己的生日快到了，“打聽(tīng)”生日詩(shī)寫(xiě)好了沒(méi)有……令人欣喜的是，生日課程在幫助孩子認(rèn)知自我、增強(qiáng)親子關(guān)系、構(gòu)建班級(jí)文化、加強(qiáng)家校合作等方面發(fā)揮了巨大的作用。

有的老師將生日課程與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，把生日意義的闡發(fā)與教學(xué)文本進(jìn)行鏈接。在執(zhí)教兒童詩(shī)《“愛(ài)”這個(gè)字》時(shí)，啟發(fā)包括壽星小L在內(nèi)的全體同學(xué)思考：“‘愛(ài)’這個(gè)字在你家流行嗎？”

“愛(ài)”這個(gè)字

方素珍

爸爸從來(lái)沒(méi)說(shuō)過(guò)

媽媽也沒(méi)提起過(guò)

我更不好意思說(shuō)

爸爸把它藏在

我的零用錢里

媽媽把它放在

我呀我讓它

躲在獎(jiǎng)狀里

一起獻(xiàn)給爸媽

不騙你

這個(gè)字

我們家

也很流行耶

有的同學(xué)回答說(shuō)這個(gè)字在自己家很流行，因?yàn)楦改负吞@溫柔，經(jīng)常把愛(ài)掛在嘴邊。有的同學(xué)說(shuō)這個(gè)字在自己家不流行，父母很嚴(yán)格。而小L則回答：“我的父母一點(diǎn)也不愛(ài)我，做錯(cuò)一點(diǎn)事情就會(huì)打我。”其實(shí)，老師事先了解了小L的家庭情況，知道他的父母工作繁忙且在外地，只有周末才能回來(lái)看望一下小L。父母與孩子之間的溝通很少，親子關(guān)系非常淡薄，父母心急求變但苦于沒(méi)有方法。于是老師借助生日課程，請(qǐng)小L的父母錄制了祝福音頻，真誠(chéng)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，同時(shí)對(duì)自己過(guò)于嚴(yán)苛的教養(yǎng)方式做出了反思。這節(jié)課上，全班同學(xué)陪小L一起觀看了這段視頻，包括小L在內(nèi)的許多孩子都流下了淚水。

患者發(fā)現(xiàn)的總趨勢(shì)是由普查向重點(diǎn)檢查發(fā)展。進(jìn)入70年代,美國(guó)、荷蘭、瑞典、丹麥、加拿大等歐美國(guó)家由于反復(fù)多次普查,特別是化療時(shí)代疫情明顯下降,普查檢出率下降,因而在許多國(guó)家或地區(qū)開(kāi)始減少用普查,而代之以因癥就診者檢查。1970年捷克、挪威、加拿大、荷蘭四國(guó)得到WHO和IUAT的支持,開(kāi)展了患者發(fā)現(xiàn)方法的研究。證明在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)即使開(kāi)展普查也只能發(fā)現(xiàn)新發(fā)患者的10%~15%,而絕大多數(shù)肺結(jié)核是因癥就診發(fā)現(xiàn)[1 1]。所以X線普查或集檢每發(fā)現(xiàn)1例肺結(jié)核費(fèi)用大為提高,同時(shí)印度報(bào)告,有癥狀者被動(dòng)的患者發(fā)現(xiàn)極為有效。

對(duì)于一個(gè)缺乏關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)的孩子而言，還有什么禮物能勝過(guò)父母的愛(ài)呢？以此為契機(jī)，孩子與父母重新建立起了信任和親密的紐帶，這對(duì)其生命成長(zhǎng)的意義是無(wú)法估量的。同樣值得欣喜的是，老師又啟發(fā)孩子們思考：父母的愛(ài)、家人之間的愛(ài)都是溫柔的嗎？是不是有時(shí)候還長(zhǎng)著其他的面孔？孩子們熱切地討論起來(lái)。是啊，父母嚴(yán)肅的表情或?qū)⒆渝e(cuò)誤的指正也是愛(ài)的另一種形式。由此，生日課程與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合起到了彼此促進(jìn)、互相擴(kuò)充的作用。

有的老師將生日詩(shī)的創(chuàng)作與生日故事相結(jié)合，在為壽星和同學(xué)們講述繪本《是誰(shuí)喚醒了春姑娘》時(shí)，仿照故事內(nèi)容創(chuàng)作了一首與壽星特質(zhì)相契合的生日詩(shī)：

是誰(shuí)喚醒了春姑娘？

——寫(xiě)給雅晗的生日詩(shī)

當(dāng)寒冷的北風(fēng)呼呼吹過(guò)，

溫暖的陽(yáng)光再次灑向大地，

踏著輕盈的節(jié)拍，

你來(lái)了！

你甜美的微笑，

讓冬日的寒冰都消融了！

你溫暖的眼神，

讓枝頭的花兒都綻放了！

你是誰(shuí)？

你是美麗的知更鳥(niǎo)，

用勇氣和智慧開(kāi)啟了學(xué)習(xí)之旅，

用真誠(chéng)和坦蕩溫暖著每一個(gè)人。

是誰(shuí)喚醒了春姑娘？

親愛(ài)的雅晗，

你來(lái)了，

星星教室的春天便醒了！

祝你生日快樂(lè)！

孩子們一邊體味故事中知更鳥(niǎo)的勇敢和智慧，一邊用明亮的眼睛尋找著身邊的“知更鳥(niǎo)”。當(dāng)所有師生為壽星齊聲朗讀這首生日詩(shī)的時(shí)候，每個(gè)人都是欣喜而振奮的，因?yàn)樗麄兊奈谋緦W(xué)習(xí)與真實(shí)生活發(fā)生了緊密的鏈接。而眼中閃光的小壽星則從課程中體味到了自己的存在給集體帶來(lái)的美好。是啊，發(fā)現(xiàn)美好、創(chuàng)造美好、成為美好，這些優(yōu)秀的生命特質(zhì)不也是我們希望通過(guò)生命教育傳達(dá)給孩子的嗎？

在學(xué)校教育的諸多功能中，喚醒學(xué)生對(duì)自我生命意義的思考和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)自我生命潛能的挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值，是學(xué)校育人的重要方面，也是生命教育所無(wú)法回避的使命。通過(guò)開(kāi)展生日課程，我們進(jìn)行了生命教育的另一種嘗試。

坦誠(chéng)而言，這一課程載體并非完美無(wú)瑕，比如課時(shí)的壓力、如何滿足不同年齡孩子的生命需求、如何與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合等。在實(shí)施的過(guò)程中我們也一直在思考，怎樣才能有更多內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，以便讓每個(gè)孩子從中獲得更好的自我認(rèn)知感、生命歸屬感和成長(zhǎng)力量感。因此，關(guān)于生日課程與生命教育的探索和研究依然在繼續(xù)……