互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新

任荷花

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)科技的帶動(dòng)下，初中的英語(yǔ)課堂變得越來(lái)越活躍。英語(yǔ)教師們一直在探尋充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的方式和方法，使其最大化的提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，本文就互聯(lián)網(wǎng)背景下的如何創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行了簡(jiǎn)單研究，簡(jiǎn)要分析了在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的挑戰(zhàn)，之后提出幾點(diǎn)創(chuàng)新策略，以期能夠提升初中的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中英語(yǔ);教學(xué)創(chuàng)新

隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，教育的教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越重視實(shí)際的教學(xué)效果。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助下，英語(yǔ)課堂的授課方式變得越來(lái)越豐富。教師不再是簡(jiǎn)單地站在講臺(tái)上進(jìn)行講解，將知識(shí)直接輸送給學(xué)生，而是通過(guò)靈活的教學(xué)方式，讓英語(yǔ)知識(shí)以更容易、有趣的方式讓學(xué)生接受。同時(shí)，在這種教學(xué)方式下，初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升，給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的改變。因此，研究互聯(lián)網(wǎng)背景下，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)效果的方式有其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)

在科技發(fā)展的帶動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的一種先進(jìn)方式，將初中的英語(yǔ)課堂帶到了新的領(lǐng)域。同時(shí)，這也使初中英語(yǔ)面臨著新的挑戰(zhàn)，需要教師清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中存在的局限性，以便更好地在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)教學(xué)觀(guān)念上的挑戰(zhàn)

目前，大多數(shù)的英語(yǔ)課堂還是以教師講解英語(yǔ)為主。在英語(yǔ)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)在課堂上學(xué)習(xí)到有關(guān)英語(yǔ)的語(yǔ)法、用語(yǔ)習(xí)慣以及其他國(guó)家的風(fēng)土人情等。同時(shí)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了許多變化，開(kāi)始注重提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這些變化都反映著英語(yǔ)教師在教學(xué)觀(guān)念上的轉(zhuǎn)變。所以說(shuō)，要想借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，還需要廣大教師積極地面對(duì)教學(xué)觀(guān)念上的挑戰(zhàn)，這樣才能將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)最大化地發(fā)揮到課堂教學(xué)中。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式上的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用將促使教師在教學(xué)模式上發(fā)生變化，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。從教師的角度來(lái)看，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的英語(yǔ)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)以更加有趣的形式呈現(xiàn)在課堂上，實(shí)現(xiàn)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。但是，其也存在一定的弊端，如果在教學(xué)活動(dòng)中，過(guò)多地使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，則會(huì)導(dǎo)致師生、生生之間的交流變少，不利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，最終也會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。從學(xué)生角度來(lái)看，在英語(yǔ)課堂中融入海量的互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源，能夠讓初中生接觸到更加富有趣味的知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，進(jìn)而在興趣的帶動(dòng)下提高自主學(xué)習(xí)能力。但是，如果學(xué)生過(guò)多地依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)科技，難以保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不受其他因素的影響。此外，長(zhǎng)時(shí)間使用電子設(shè)備，會(huì)對(duì)學(xué)生的視力造成不利影響，還需要教師和家長(zhǎng)加以引導(dǎo)。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，教學(xué)和學(xué)習(xí)模式都面臨著挑戰(zhàn)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教師隊(duì)伍帶來(lái)的挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，初中生接觸的英語(yǔ)知識(shí)面越來(lái)越廣，他們通過(guò)多元化的渠道獲取英語(yǔ)知識(shí)，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。同時(shí)，推行互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型英語(yǔ)教學(xué)方式使得教師的教學(xué)角色發(fā)生了巨大變化，從簡(jiǎn)單的課堂預(yù)備者到互聯(lián)網(wǎng)模式下的課堂構(gòu)建者、教學(xué)方式設(shè)計(jì)者等，這就要求教師提升自己的綜合能力，而在互聯(lián)網(wǎng)模式下，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能力也是綜合能力中的一項(xiàng)。這一能力的提升，對(duì)于教齡長(zhǎng)的教師來(lái)講并不容易，他們已經(jīng)在思維上形成了一套完整、有效地教學(xué)模式，而且是經(jīng)過(guò)時(shí)間和考試驗(yàn)證過(guò)的，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，要想使這部分教師更換教學(xué)方式還需要一定時(shí)間的過(guò)渡。另外，還有部分教師從思想上就不愿意使用互聯(lián)網(wǎng)科技，他們更擔(dān)心將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，會(huì)不會(huì)讓他們過(guò)早地接觸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)而受到不良思想的引誘，影響他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。諸如此類(lèi)的觀(guān)點(diǎn)，成為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教學(xué)隊(duì)伍帶來(lái)的調(diào)整，有教學(xué)能力上的挑戰(zhàn)，也有教學(xué)觀(guān)念上的挑戰(zhàn)，需要引起教師的注意。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，初中的英語(yǔ)課堂依然是“教師教，學(xué)生學(xué)”。因此，教師可以充分利用自己教導(dǎo)者的身份，從正確使用互聯(lián)網(wǎng)科技到借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)，全方面引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生可以通過(guò)正確使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，探索英語(yǔ)教材中的知識(shí)內(nèi)容，也可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主式的拓寬和深入。

過(guò)去學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的途徑較為單一，主要是來(lái)自教師的課堂講解和英語(yǔ)練習(xí)素材，而課外英語(yǔ)知識(shí)的獲取渠道也同樣較為單一，除了英語(yǔ)讀物和報(bào)紙基本上沒(méi)有其他渠道了。但在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生獲取英語(yǔ)信息的方式有很多種，而且他們可以對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主式的探究。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要將正確的互聯(lián)網(wǎng)觀(guān)念輸送給學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。此外，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)資源將難懂的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，并讓學(xué)生模式這樣的學(xué)習(xí)方式，一方面幫助他們更好的理解相關(guān)知識(shí)，另一方面讓他們有智慧的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)，逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（二）利用微課創(chuàng)新教學(xué)方式

在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師通常采取閱讀課文的形式，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，這樣難以讓學(xué)生形成英語(yǔ)交際思維，逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的興趣。為此，教師可以在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在思想上建立起說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。因此，教師可以充分利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，將學(xué)生的注意力集中在英語(yǔ)課堂中，使他們了解本節(jié)英語(yǔ)文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，教師可以在備課期間，將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，幫助他們?cè)谡n前進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)。學(xué)生借助微課視頻，可以了解本節(jié)課英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)景，對(duì)提升課堂教學(xué)效果起到輔助作用，逐漸培養(yǎng)他們了解文章背景的意識(shí)，將口語(yǔ)練習(xí)放到實(shí)際場(chǎng)景中。以譯林版初一上冊(cè)Unit1 This is me為例，教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的階段，以預(yù)習(xí)輔助資料的形式發(fā)給學(xué)生，讓他們借助微課內(nèi)容了解本單元的交流語(yǔ)境，讓學(xué)生了解I am、this is和you are等的用法，并將其運(yùn)用到人初次見(jiàn)面的交流中。這樣，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效果起到輔助作用，使學(xué)生能夠在一定交際基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的交流。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)展混合式教學(xué)

混合教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂相互融合的產(chǎn)物，這一教學(xué)模式是兩者的完美結(jié)合，充分發(fā)揮各自在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，給英語(yǔ)課堂帶來(lái)質(zhì)量更高的內(nèi)容。在混合教學(xué)模式下，初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍更高，對(duì)優(yōu)化教師的教學(xué)效果有重要的促進(jìn)作用。因此，英語(yǔ)教師可以將混合教學(xué)應(yīng)用的課堂匯總，結(jié)合初中生的整體特點(diǎn)，將課堂教學(xué)效果最大化。

考慮到學(xué)生在課堂上吸收知識(shí)的能力有限，尤其對(duì)于新的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)講，他們很容易在課堂結(jié)束之后就忘記。為此，英語(yǔ)教師可以針對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作出幻燈片，通過(guò)這一形式將內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化和直觀(guān)化。課堂結(jié)束之后，教師可以將課件發(fā)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，為學(xué)生提供重溫課堂內(nèi)容的機(jī)會(huì)。此外，教師還可以幫助學(xué)生搜集相關(guān)的知識(shí)視頻資源，幫助學(xué)生很好地借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。假期，學(xué)生在家學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不會(huì)的問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)向教師提問(wèn)，避免因?yàn)閱?wèn)題得不到及時(shí)解答而影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)，或者因?yàn)閱?wèn)題存留的時(shí)間太長(zhǎng)而被遺忘。這樣，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)視野

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的帶動(dòng)下，初中的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要在內(nèi)容上進(jìn)行豐富，以拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野。這不僅是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出的新要求，也是初中生身心特點(diǎn)變化帶來(lái)的變化，需要初中教師將課堂內(nèi)容進(jìn)行對(duì)樣化處理，以適應(yīng)學(xué)生越來(lái)越活躍的學(xué)習(xí)思維。因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源豐富英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由鞈?yīng)用，以提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。

以譯林版初三上冊(cè)Detective stories這節(jié)內(nèi)容為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解教材文章的內(nèi)容，之后與學(xué)生共同探討故事情節(jié)和其中的角色。之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，也鼓勵(lì)他們?cè)谡n下搜集相關(guān)的英語(yǔ)故事內(nèi)容，作為表演內(nèi)容。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，初中生需要通過(guò)閱讀英語(yǔ)故事內(nèi)容，去品味人物語(yǔ)言的具體情境。這樣既可以幫助學(xué)生形成良好的性格，又可以讓他們?cè)谒鸭适聝?nèi)容的過(guò)程中，探索英語(yǔ)知識(shí)和故事內(nèi)容，并在演練的過(guò)程中，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，感受其中的魅力。此外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)在課堂上呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以初一上冊(cè)Unit6的內(nèi)容為例，這節(jié)內(nèi)容講述的是各個(gè)地區(qū)人們所慶祝的各種節(jié)日。那么教師可以搜集一些與節(jié)日有關(guān)的歌曲和視頻，通過(guò)多媒體播放，給學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的節(jié)日氛圍，將他們的想象力帶到節(jié)日?qǐng)鼍爸?。比如教材中介紹了西方的圣誕節(jié)，教師可以播放與圣誕節(jié)有關(guān)的歌曲或視頻內(nèi)容等，為他們營(yíng)造圣誕節(jié)日氛圍;再比如我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)，也擁有相關(guān)的歌曲，并且人們會(huì)在這一天吃元宵，教師可以將相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體中，幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的畫(huà)面。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的帶動(dòng)下，教學(xué)方式和內(nèi)容可塑性不斷增強(qiáng)。因此，教師需要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，勇于面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)給英語(yǔ)課堂帶來(lái)的挑戰(zhàn)。教師需要熟練掌握這一技術(shù)，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使其能夠借助互聯(lián)網(wǎng)以更豐富的形式呈現(xiàn)在課堂中。此外，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們能夠在正確的價(jià)值觀(guān)念引導(dǎo)下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升英語(yǔ)的綜合能力。這樣，才能使互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中英語(yǔ)教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃菁.探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（11）：185-186.