地方普通高校畢業(yè)生就業(yè)路徑探索

王 璇

一、當前大學畢業(yè)生就業(yè)形勢

1 、就業(yè)形式前景分析

大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，2020年更是史上最難就業(yè)季，加之疫情影響，2020屆畢業(yè)生整體就業(yè)率較低，且對文科學生沖擊較大。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2021年應屆本科畢業(yè)生人數(shù)達909萬人，突破900萬大關，分析2020年研究生入學考試、國家公務員考試和省級公務員考試，更多的應屆畢業(yè)生將目標轉向升學或，顯示出對就業(yè)前景的擔憂，留學生人數(shù)也因疫情而減少，留學市場受到?jīng)_擊。眾多小型企業(yè)采用減薪、裁員等手段縮減人員減少開支，隨著人工智能和5G網(wǎng)絡的發(fā)展，諸如超市收銀員、停車場管理員等崗位均可采用人工智能工具來解決，且操作簡單、效率較高，人工成本大大降低。未來三至四屆的大學生就業(yè)市場將面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。

2 、大學生對職業(yè)定位的誤區(qū)

經(jīng)濟水平的提高、物質生活的豐富，當今95后、00后的大學生們成了時代的新寵，沒有經(jīng)歷過艱苦奮斗，對職業(yè)的理解較狹隘[1]。

在對一地方普通高校的50名互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)學生的調查中發(fā)現(xiàn)，學生將畢業(yè)后的職業(yè)去向大致分為銀行、證券公司、教師、公職人員等四類。因此部分地方高校由于城市或學校的資源限制，學生對職業(yè)的種類及工作性質理解淺薄，單純認為教師、醫(yī)生、公務員等才能稱之為職業(yè)，就業(yè)期望行業(yè)集中體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)、傳媒娛樂，尤其將近17%的學生期望進入教育行業(yè)，并且普遍較排斥傳統(tǒng)制造業(yè)和服務行業(yè)。在對另50名財務管理專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展調查中發(fā)現(xiàn)，70%的學生選擇考研、16%選擇報考公務員、14%選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，其中選擇直接就業(yè)的7位學生家庭經(jīng)濟條件均處于中下水平。相當一部分學生逃避走向社會、排斥獨立擔當，傾向選擇繼續(xù)升學。

二、普通高校畢業(yè)生思想特點

95后的大學生們追求個性和自由，但是有自己獨立的想法、不盲從，號稱“佛系”實則上進，真實不虛偽。多數(shù)大學生們在求職過程中認同誠信和社會公正以及個人努力的重要性，在認同集體價值同時，關注個人價值和上升空間[2]。95后的大學生們樹立了較為堅定的理想信念，也認同理想信念在個人成長成才中的重要作用，青年學生在新時代思想教育的引領下逐漸將利他原則放在第一位，同時注重個人素質修養(yǎng)的提升，集體榮譽感較強，對世俗傳統(tǒng)的財富、名譽和權力的認同度較低[2]。能夠清楚地認識到自身的優(yōu)勢與不足，普遍進取心較強，具有努力提升自身能力素質的意識，明白個體差異性在工作過程中對自身發(fā)展的影響，對同學同事具有較好的包容性，并且尊重他人的想法做法。隨著新媒體的快速發(fā)展和基于互聯(lián)網(wǎng)+等各項教學事業(yè)的進步，新時代大學生在通用技能上均有較大提升，大學生通過網(wǎng)絡獲取知識和信息的途徑較為多元。

應屆畢業(yè)生對職業(yè)的選擇較為迷茫，對職業(yè)的種類以及發(fā)展的了解多通過父母的引導、同專業(yè)學長的經(jīng)驗以及校招會的宣傳。大部分學生表示，沒有明確目標要從事何種職業(yè)。對地方普通高校的100名經(jīng)濟類專業(yè)學生的畢業(yè)去向進行調查，60%意向繼續(xù)考研、10表示意向轉向教育行業(yè)發(fā)展、20%對銀行工作較感興趣、10%有創(chuàng)業(yè)打算。

三、助力畢業(yè)生就業(yè)舉措

1 、職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高校輔導員具有思想政治教育者和管理者的雙重身份，基于輔導員工作的九大工作職責，其中就業(yè)指導與生涯規(guī)劃應逐漸提高至重要地位。在大一新生入學時，不僅要進行專業(yè)教育，更要著眼于職業(yè)教育，在學生剛進校門時，即進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，迅速轉變學生“輕松享受大學生活”的觀點，在入校時介紹當前社會的形式與政策，目前畢業(yè)生面臨的機遇和挑戰(zhàn)，引導學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，教育大學生應在大學時期積累扎實的專業(yè)知識和鍛煉腳踏實地、積極進取的精神。

高校的就業(yè)指導工作應多渠道，通過講座、網(wǎng)絡、海報、郵件等多種渠道，向廣大畢業(yè)班師生提供信息。全面深入進行專業(yè)教育，面向各年級學生，而不是單一的針對畢業(yè)班學生，職業(yè)指導工作應緊跟時代變化和順應市場需求，在注重課堂教學的同時，積極展開社會實踐活動，拓寬社會實踐的范圍和課時量，從早期開始干預學生的心理和適應社會的準備。

2 、引導大學生樹立堅定的理想信念

堅定的理想信念對大學生成長成才具有重要的內部激勵作用，思想政治輔導員應用科學的理論武裝學生頭腦，進行思想引領和人格塑造，助力學生學業(yè)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。努力踐行“三全育人”理念，思想政治老師、專業(yè)教師以及學生家長協(xié)同育人。線上課程、線下課程與實踐課程緊密結合，引導學生學習、思考、實踐、感悟結合，注重總結，行知之于實踐，內化于心，外化于行。

3 、高校研究制定助力就業(yè)相關政策

高校輔導員或就業(yè)指導教師應及時解讀就業(yè)形式、市場資源信息、國家和地方相關就業(yè)政策，分析學生在求職過程中面臨的機遇和挑戰(zhàn)有哪些，更重要的是鼓勵學生抓住機會，和做好吃苦耐勞的思想準備，對就業(yè)前景進行展望，豐富和擴展學生對現(xiàn)實世界、職場的充分認識，為適應社會和市場做準備。

高校應專門成立就業(yè)指導小組，努力構建全體教職員工助力畢業(yè)生求職，充分發(fā)揮“三全育人”體制機制。結合地方特色產業(yè)，校企合作推動學生就業(yè)，主動聯(lián)系地方知名企業(yè)，做雙向聯(lián)系的推動者。借助校友企業(yè)資源、對接實習基地、校企合作單位，深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、5G、人工智能與實體經(jīng)濟深度融合創(chuàng)造就業(yè)機會，努力拓寬就業(yè)門路，鼓勵畢業(yè)生實現(xiàn)多渠道就業(yè)。

4 、利用新媒體加強就業(yè)信息推廣

大學畢業(yè)生傳統(tǒng)的求職方式多采用參加宣傳講座、班主任推送相關信息、自主在求職平臺上發(fā)布求職簡歷，以上方式各有其優(yōu)勢和劣勢，進入校園宣講的企業(yè)，可信度可靠度較高，但數(shù)量有限，求職平臺申請步驟繁瑣。高校和政府應多加注重線上線下聯(lián)合推廣，提高新媒體平臺的使用率、關注度和可信度，對于應屆畢業(yè)生，因其社會經(jīng)歷較少，建議能針對此群體開發(fā)專用平臺，簡化求職步驟，提高雙方互動頻率，加快就業(yè)速度。

四、結語

為此，高校應踐行“三全育人”理念，充分動員思想政治教師、專業(yè)教師等共同助力畢業(yè)生就業(yè)，并及時結合就業(yè)形式對各年級學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，思想政治教師引導學生樹立堅定的理想信念，使就業(yè)指導教育和理想信念教育貫穿學生教育教學全過程。注重實踐教育，只有理論與實踐相結合，才能引導學生將專業(yè)知識和理想信念付諸行動，落實內化于心，外化于行。通過實踐認識自我，認識社會，鍛煉意志品[4]。就業(yè)信息平臺也應針對應屆畢業(yè)生群體開發(fā)專用平臺，提高效率，發(fā)揮更大效能。