大智移云時(shí)代財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)策略分析

于 丹

引言：

2013 年8 月，大智移云概念被提出，作為大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能化、云計(jì)算等多種信息技術(shù)相互交融滲透形成的新時(shí)代，改變了人們生活。大智移云影響下，彼此間相互關(guān)聯(lián)，促進(jìn)了企業(yè)信息化進(jìn)一步發(fā)展；軟硬件加速融合，逐漸顛覆傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，創(chuàng)新商業(yè)模式[1]。財(cái)會(huì)行業(yè)主要工作是：為各行業(yè)提供戰(zhàn)略決策與支持，為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，財(cái)會(huì)行業(yè)工作重心轉(zhuǎn)型成為必然，同時(shí)，財(cái)會(huì)人才的供給面臨挑戰(zhàn)。

1 大智移云時(shí)代概述

大智移云是指將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等多種信息技術(shù)綜合起來(lái)，是指時(shí)代。該時(shí)代下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等各種信息技術(shù)間相互交融、相互滲透，改變了人們生活，同時(shí)，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)變革，是產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)載體，是其發(fā)展的重要推動(dòng)力[2]。

2 大智移云時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生的影響

大智移云時(shí)代，掀起新一輪產(chǎn)業(yè)變革，同時(shí)，會(huì)計(jì)工作作為經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展與變革中發(fā)揮著戰(zhàn)略決策作用[3]。大智移云時(shí)代主要在如下幾方面影響會(huì)計(jì)工作：其一，大數(shù)據(jù)技術(shù)影響。大數(shù)據(jù)技術(shù)使會(huì)計(jì)人員不拘泥傳統(tǒng)記賬、算賬與報(bào)賬等常規(guī)工作，而是需要將工作重心轉(zhuǎn)移到如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)時(shí)分析會(huì)計(jì)工作生成的海量數(shù)據(jù)，以分析結(jié)果增強(qiáng)企業(yè)價(jià)值。因此，財(cái)會(huì)人員必須熟練掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)。其二，人工智能技術(shù)的影響。目前，部分企業(yè)已經(jīng)將財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用于日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理中，將財(cái)會(huì)人員由繁瑣的工作中解放出來(lái)。對(duì)于財(cái)會(huì)行業(yè)，人工智能技術(shù)的應(yīng)用，極大節(jié)約人力成本，增強(qiáng)了工作質(zhì)量，并且，降低了繁瑣計(jì)算中的出錯(cuò)幾率。其三，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)中，使其不受地點(diǎn)、時(shí)間與環(huán)境的限制，在財(cái)務(wù)信息處理中，滿足了會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求，同時(shí)保障了信息及時(shí)性與準(zhǔn)確性，對(duì)財(cái)會(huì)人員帶來(lái)一定挑戰(zhàn)。其四，云計(jì)算技術(shù)的影響。云計(jì)算技術(shù)的迅猛發(fā)展，云會(huì)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。云會(huì)計(jì)如下兩個(gè)特點(diǎn)作為突出：為企業(yè)投資節(jié)約大量資金、財(cái)會(huì)人員可以不受空間與時(shí)間的限制，提高了工作靈活性與效率。會(huì)計(jì)人員不再囿于固有工作地點(diǎn)、工作設(shè)備與工作時(shí)間，只需要熟練掌握云計(jì)算操作流程，即可提升工作效率。

3 大智移云時(shí)代財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)策略

3.1 課堂結(jié)合實(shí)訓(xùn)

3.1.1 課堂教學(xué)

課堂教育中，應(yīng)以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，由知識(shí)、素養(yǎng)與能力三方面培養(yǎng)人才。首先，加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)教育，其次，應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、問(wèn)題解決能力、思維能力等的培養(yǎng)，可通過(guò)非正式組織、課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容嵌入等方式培養(yǎng)。最后，應(yīng)重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。可通過(guò)校園軟環(huán)境建設(shè)，課內(nèi)外組織活動(dòng)等引導(dǎo)，提升學(xué)生素養(yǎng)[4]。如：加強(qiáng)法律法規(guī)教育、宣講案例、實(shí)務(wù)教師現(xiàn)身說(shuō)法等，以此提高財(cái)會(huì)類學(xué)生職業(yè)道德。

3.1.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

首先，應(yīng)積極引進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，提高財(cái)會(huì)人才實(shí)踐水平。在模塊構(gòu)建中，應(yīng)著重建設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外科技與社會(huì)實(shí)踐三個(gè)模塊。其中，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)應(yīng)包含：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、稅法、VBSE 綜合能力、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、審計(jì)學(xué)等的實(shí)訓(xùn)。課外科技模塊應(yīng)包含畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、各項(xiàng)大賽參與等；社會(huì)實(shí)訓(xùn)包含了校企合作構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、會(huì)計(jì)技能大賽參與等。如此，學(xué)生通過(guò)大數(shù)據(jù)，在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)，參與各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)工作，促使學(xué)生靈活應(yīng)用理論知識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐水平，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)更快適應(yīng)崗位奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)所需的財(cái)會(huì)人才。

3.2 分步培養(yǎng)學(xué)生

（1）做好教材修訂工作。在大智移云時(shí)代下，課堂教育開(kāi)展前，首先，應(yīng)做好教材修訂工作，只有不斷提高教材適應(yīng)性與質(zhì)量，方能更好為課堂教育提供支持。具體可通過(guò)如下幾點(diǎn)出發(fā)：增強(qiáng)編譯水平，引進(jìn)國(guó)外新教材譯本，結(jié)合我國(guó)實(shí)際市場(chǎng)情況，構(gòu)成經(jīng)典教材，控制低端復(fù)制教材[5]。同時(shí)，在選擇教材時(shí)，應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，突出教材質(zhì)量。其次，應(yīng)改變師生慣性認(rèn)知思維。大智移云推動(dòng)會(huì)計(jì)工作改革，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出新需求，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍再學(xué)習(xí)與再教育能力，可通過(guò)境外訪問(wèn)、短期進(jìn)修培訓(xùn)鞥拓展教師對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)需求認(rèn)知，使教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變思想。同時(shí)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生功利選擇，弱化證書(shū)考核為主、學(xué)業(yè)考核為輔的錯(cuò)誤認(rèn)知。

（2）掌握社會(huì)需求。大智移云帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展，使社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)類人才提出新要求，為此，應(yīng)以企業(yè)社會(huì)需求為目標(biāo)，加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研工作，定位財(cái)會(huì)類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以此為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，保障學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生滿足社會(huì)需求。

（3）改變?cè)械慕虒W(xué)模式。原有財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)中，教師為課堂中心，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，應(yīng)明確學(xué)生主體地位，提前設(shè)計(jì)各種針對(duì)性活動(dòng)，組織教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，提高學(xué)生主動(dòng)性。在參與活動(dòng)中，加速了知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。同時(shí)，因?qū)W生學(xué)習(xí)能力不同，應(yīng)開(kāi)展分層教學(xué)，依照學(xué)生層次不同因材施教，促使全體學(xué)生能力提升。在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，因?qū)W生對(duì)本專業(yè)認(rèn)知幾乎為零，應(yīng)著重于基礎(chǔ)教育，并為學(xué)生講解案例、帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷代優(yōu)秀畢業(yè)生的成果，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。之后，逐層深入，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)引入各種會(huì)計(jì)類人才所需知識(shí)，潛移默化的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（4）加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)，提高教師主動(dòng)性。課堂教育后，還應(yīng)對(duì)教師評(píng)價(jià)制度進(jìn)行優(yōu)化，打通科研評(píng)價(jià)、教學(xué)間的轉(zhuǎn)換機(jī)制，為教學(xué)水平提升提供有力保障。然而，在實(shí)際教學(xué)中，評(píng)價(jià)難度較大，無(wú)法以量化指標(biāo)測(cè)度教師教學(xué)貢獻(xiàn)度，阻礙了教師評(píng)價(jià)的地位，同時(shí)，打擊了教師積極性。對(duì)此，應(yīng)積極引進(jìn)大智移云，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，并將畢業(yè)生的評(píng)價(jià)選擇引入其中，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管控，嚴(yán)肅考試與教學(xué)紀(jì)律，規(guī)范教師與學(xué)生行為，為課堂教育提供支撐。如此，激勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與社會(huì)實(shí)訓(xùn)，提高教師對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知，為教學(xué)改革提供推動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

大智移云時(shí)代作為多種信息技術(shù)不斷發(fā)展融合而成的時(shí)代，為各個(gè)行業(yè)帶來(lái)了巨大變化，應(yīng)積極以大智移云時(shí)代為依托，改革課堂教育與實(shí)訓(xùn)教育，分步培養(yǎng)學(xué)生，使財(cái)會(huì)類學(xué)生滿足社會(huì)需求，為社會(huì)發(fā)展提供人才支持，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校與學(xué)生三者共贏。