尚曉麗,鐘永德,李文明,周 格
(1.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長沙 410208;2.中南林業(yè)科技大學(xué) 旅游學(xué)院,湖南 長沙 410004;3.江西財經(jīng)大學(xué) 旅游與城市管理學(xué)院,江西 南昌 330013)
城市濕地公園是指在城市規(guī)劃區(qū)范圍內(nèi),以保護(hù)城市濕地資源為目的,兼具環(huán)境教育、科學(xué)研究、休閑游覽等功能的公園綠地[1]?!熬G水青山就是金山銀山”,城市濕地公園是城市的“金山銀山”。2019年4月,國家林業(yè)和草原局發(fā)布了《關(guān)于充分發(fā)揮各類保護(hù)地開展自然教育工作的通知》,進(jìn)一步凸顯了城市濕地公園開展環(huán)境教育的重要性。加強(qiáng)城市濕地公園環(huán)境教育,有利于促進(jìn)人與自然“和諧共生”,有利于“像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境,像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境”。而城市濕地公園環(huán)境教育資源評價對于加強(qiáng)城市濕地公園環(huán)境教育功能,促進(jìn)環(huán)境教育產(chǎn)品開發(fā),提高城市濕地公園環(huán)境教育水平具有重要意義。
截至2019年底,全國已建立各級濕地公園1 693 個。其中,國家濕地公園達(dá)899 個,有效保護(hù)了2.40×106hm2濕地,累計接待游客超2.3 億人次,帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長530 多億元(人民日報,2020年)。據(jù)統(tǒng)計,平均每個城市都有1~2 個城市濕地公園,每年大量的游客走進(jìn)城市濕地公園,帶動相關(guān)經(jīng)濟(jì)增長,但游客到城市濕地公園的目的只停留在娛樂休閑和觀光游覽的層次,卻忽略了濕地生態(tài)知識的學(xué)習(xí)。究其原因主要在于城市濕地公園環(huán)境教育資源沒有被有效利用,缺乏對環(huán)境教育資源統(tǒng)一的評價體系,進(jìn)而導(dǎo)致某方面環(huán)境教育產(chǎn)品開發(fā)不足。
國外關(guān)于城市濕地公園環(huán)境教育資源的研究成果豐富,如Santosh 和Asok 認(rèn)為利用沿海濕地環(huán)境教育資源教育沿海居民,使當(dāng)?shù)厝嗣窳私?、支持和?shí)施可持續(xù)資源保護(hù)和環(huán)境保護(hù)活動,可以有效保護(hù)沿海濕地的生物多樣性并有利于居民相關(guān)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[2]。Priskin 采用定性與定量的方法,對以自然為基礎(chǔ)的澳大利亞西部海濱地區(qū)的旅游資源潛力進(jìn)行了評價,包括旅游資源吸引力、可進(jìn)入性、旅游設(shè)施、環(huán)境質(zhì)量等方面[3]。但國外的研究主要是從生物多樣性的角度,探討動物、植物、微生物等指標(biāo)對保護(hù)、利用濕地、維護(hù)生態(tài)安全、保持濕地健康、緩解城市污染等方面的作用或效應(yīng)[4-6]。Shutes 等[7]認(rèn)為濕地的利用應(yīng)先在保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)多樣性的前提下,去開發(fā)其相關(guān)經(jīng)濟(jì)價值,同時相關(guān)部門要做好相應(yīng)的管理工作;David 等[8]從生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)角度做了濕地生態(tài)系統(tǒng)潛在價值的研究,通過構(gòu)建動力模型評價了濕地開展旅游的影響。Wong 等[9]從氣候變化角度對濕地生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行空間異質(zhì)性系統(tǒng)分析,建立了濕地生態(tài)系統(tǒng)評價模型。國外從城市濕地公園環(huán)境教育功能的視角對環(huán)境教育資源進(jìn)行評價方面的研究尚未發(fā)現(xiàn),因此國外的研究成果可供借鑒的內(nèi)容有限。在我國關(guān)于資源評價的研究始于20世紀(jì)七八十年代,當(dāng)時我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式把資源作為主要的生產(chǎn)要素組織生產(chǎn)活動,因此關(guān)于資源評價的研究成果相對豐富[10-11]。但新時期,隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和信息技術(shù)的發(fā)展,對資源評價的研究被賦予了新價值。近年來人們與濕地相關(guān)的資源評價主要集中在旅游相關(guān)資源評價。如,李悅錚等[12]構(gòu)建了濕地旅游資源評價指標(biāo)體系,并應(yīng)用構(gòu)造的評價指標(biāo)體系對盤錦市的濕地旅游資源進(jìn)行了評價和分級。田野等[13]以長江經(jīng)濟(jì)帶3A 級及以上等級景區(qū)為例,利用最鄰近指數(shù)、核密度分析以及加權(quán)網(wǎng)格維數(shù)對該區(qū)旅游資源的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,利用成本距離分析工具對該區(qū)旅游資源的交通可進(jìn)入性進(jìn)行評價。保繼剛等[14]系統(tǒng)梳理回顧我國旅游資源評價的發(fā)展歷程,分析旅游資源評價變遷所經(jīng)歷的3 個不同階段及其基本特征,并探索轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵驅(qū)動力和影響機(jī)制。宋娜等[15]構(gòu)建康養(yǎng)旅游資源評價指標(biāo)體系,表明資源要素價值、旅游開發(fā)條件、環(huán)境保護(hù)質(zhì)量3 個維度對康養(yǎng)旅游資源評價體系的影響主要體現(xiàn)在各維度指標(biāo)下的相互關(guān)系,在對康養(yǎng)旅游資源評價時需要對不同的因素進(jìn)行不同的考慮。綜上,雖然學(xué)者們對旅游資源進(jìn)行評價的研究已有很多成果,但目前國內(nèi)專門針對特定資源—環(huán)境教育資源進(jìn)行評價的研究還沒有,而城市濕地公園肩負(fù)著環(huán)境教育的責(zé)任,是城市居民進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育的重要場所,因此亟需濕地環(huán)境教育資源評價相關(guān)研究。
層次分析法(Analytic hierarchy process)簡稱AHP,在20世紀(jì)70年代中期由美國運(yùn)籌學(xué)家托馬斯·塞蒂(T.L.Saaty)正式提出。它是一種定性和定量相結(jié)合的、系統(tǒng)化、層次化的分析方法,在處理復(fù)雜的決策問題時,可以一定程度上排除主觀因素的影響。此方法將復(fù)雜的評價指標(biāo)體系劃分為若干層次,同一層的各因素與上層因素存在歸屬和相互影響關(guān)系,并與下一層存在支配和相互影響關(guān)系,由此可確定各因素在體系中的相對重要性。接著通過對同一層次因素進(jìn)行“兩兩比較”,得到各因素在體系中的相對重要性,最終確定各因素的權(quán)重,確立評價體系。本研究應(yīng)用此方法對城市濕地公園環(huán)境教育資源進(jìn)行評價。
模糊綜合評價法是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評標(biāo)方法,最早由Zadeh 教授在1965年提出。該綜合評價法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價,即用模糊數(shù)學(xué)對受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞龀鲆粋€總體的評價。它具有結(jié)果清晰,系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn),能較好地解決模糊的、難以量化的問題,適合各種非確定性問題的解決。
1.2.1 指標(biāo)選取與模型建立
基于層次分析法將城市濕地公園環(huán)境教育資源評價指標(biāo)體系劃分為若干層次,其中同一層的各因素與上下層因素之間存在歸屬和相互影響關(guān)系。遵循指標(biāo)選取的適用性、科學(xué)性、系統(tǒng)性與可行性的原則,總結(jié)相關(guān)領(lǐng)域的研究成果[16-19],借鑒旅游資源的評價指標(biāo)體系,結(jié)合環(huán)境教育資源的特色,從資源、環(huán)境教育、生態(tài)和產(chǎn)品等多維綜合角度進(jìn)行指標(biāo)選取,選擇資源稟賦、開發(fā)條件和環(huán)境教育價值作為評價指標(biāo)的準(zhǔn)則層,再對每個準(zhǔn)則層進(jìn)行細(xì)分,如資源稟賦指標(biāo)層又分為美感度、豐富性、完整性、獨(dú)特性、稀缺性、科研價值、科普價值、觀賞性等9 個指標(biāo),3 個準(zhǔn)則層共得到30 個指標(biāo)。采用德爾菲法向環(huán)境教育專家、動植物專家、濕地專家、林業(yè)專家和濕地規(guī)劃設(shè)計者等12 人征詢意見并對指標(biāo)的重要性進(jìn)行打分,在此基礎(chǔ)上對指標(biāo)進(jìn)行篩選、修訂和調(diào)整。經(jīng)2 輪篩選、3 輪修訂、4 輪調(diào)整最終確定美感度、豐富度、完整性等17 個指標(biāo)來構(gòu)建城市濕地公園環(huán)境教育資源評價體系(圖1)。
圖1 城市濕地公園環(huán)境教育資源評價體系Fig.1 The evaluation system of environmental education resources of urban wetland park
1.2.2 權(quán)重計算
1.2.2.1 判斷矩陣構(gòu)建
基于圖1構(gòu)建的城市濕地公園環(huán)境教育資源評價體系,利用1~9 比例標(biāo)度設(shè)計指標(biāo)重要性調(diào)查問卷,對同一層次因素進(jìn)行兩兩重要性比較,確立代表各因素影響程度大小的判斷矩陣,比例標(biāo)度及含義(表1)。
通過電子郵件邀請20 位環(huán)境教育相關(guān)專家對問卷指標(biāo)重要性進(jìn)行賦值比較,構(gòu)造出權(quán)重判斷矩陣,根據(jù)層次分析結(jié)構(gòu)模型,按照判斷定量化1~9 比例標(biāo)度,對處于同一層次的各要素進(jìn)行判別比較,最后利用matalab 軟件對調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行整理,分別構(gòu)造出總目標(biāo)層和準(zhǔn)則層對下一層的判斷矩陣,共4 個判斷矩陣(表2~表5)。
表1 判斷矩陣A 的標(biāo)度值及其含義Table 1 The scale value and meaning of judgment matrix A
表2 城市濕地公園環(huán)境教育資源評價下層判斷矩陣Table 2 The judgment matrix of environmental education resources of urban wetland park
表3 資源稟賦下層判斷矩陣Table 3 The judgment matrix of resource endowment
表4 開發(fā)條件下層判斷矩陣Table 4 The judgment matrix of development condition
表5 環(huán)境教育價值下層判斷矩陣Table 5 The judgment matrix of the value of environmental education
1.2.2.2 指標(biāo)權(quán)重計算
要實(shí)現(xiàn)同級權(quán)重分配,需計算各個判斷矩陣的最大特征值λmax和對應(yīng)的特征向量T,把特征向量T歸一化處理可得到各指標(biāo)相對權(quán)重值,即:
式(1)中wi是各指標(biāo)相對權(quán)重值。
各層次全部元素的全局權(quán)重可通過同一層次元素權(quán)重結(jié)果來獲取,再對權(quán)值由上至下依順序進(jìn)行排序即可。
運(yùn)用yaahp7.5 軟件根據(jù)算法對判斷矩陣進(jìn)行處理,最終得出準(zhǔn)則層及指標(biāo)層的同級權(quán)重和全局權(quán)重。計算得出準(zhǔn)則層中資源稟賦、開發(fā)條件和環(huán)境教育價值權(quán)重系數(shù)分別為0.441 8、0.226 8 和0.331 4,而指標(biāo)層總排序權(quán)重中,科普價值(0.079 9)排在第一位,而科研價值、競爭力、趣味性等指標(biāo)所占權(quán)重靠后,各評價因子具體權(quán)重見表6。
表 6 城市濕地公園兩級評價指標(biāo)及其權(quán)重Table 6 The two levels of evaluation index of environmental education resources of urban wetland park and the weights of different evaluation indexes
1.2.2.3 一致性檢驗(yàn)
為了保證評價模型的合理性和可靠性,需要對各判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。一致性檢驗(yàn)CR 計算公式如下:
其中CR、RI、CI 分別表示為隨機(jī)一致性比率、隨機(jī)一致性指標(biāo)、一致性指標(biāo)。當(dāng)CR<0.100 時,滿足一致性要求;反之,則未通過,需要重構(gòu)矩陣。
根據(jù)式(2)計算出四組判斷矩陣一致性比率CR 分別為0.000 8、0.001 2、0.01、0.003,均小于0.100,說明判斷矩陣通過一致性檢驗(yàn)。
1.2.3 結(jié)果分析
如表6所示,通過權(quán)重計算,得到在綜合層中資源稟賦(0.441 8)權(quán)重最大,環(huán)境教育價值(0.331 4)次之,開發(fā)條件(0.226 8)排在最后。這說明專家一致認(rèn)為資源稟賦是最重要的,因?yàn)榄h(huán)境教育資源本身是一種特殊資源,首先要滿足資源稟賦的特性才有開發(fā)的可能性;環(huán)境教育價值排在第二位,說明環(huán)境教育價值是環(huán)境教育資源最區(qū)別于其他資源的特征,也反映了資源轉(zhuǎn)化為環(huán)境教育產(chǎn)品的能力;開發(fā)條件排第三,說明對大多數(shù)評價者來說,開發(fā)條件是可以改變的后天環(huán)境,但客源市場、適游期、競爭力等因素也會對環(huán)境教育產(chǎn)品的開發(fā)產(chǎn)生很大的影響。
根據(jù)表6對指標(biāo)層的權(quán)重進(jìn)行排序,可以看出排名前6 的依次是科普價值(0.079 9)、獨(dú)特性(0.075 1)、生態(tài)知識性(0.073 8)、教育性(0.070 7)、稀缺性(0.070 6)、參與性(0.067 7),其中,科普價值、獨(dú)特性、稀缺性屬于資源稟賦的范疇??破諆r值對于環(huán)境教育資源的重要性排在首位,因?yàn)榄h(huán)境教育資源首先要具有向大眾傳播通俗知識的價值才能進(jìn)行環(huán)境教育,它是環(huán)境教育資源最本質(zhì)的特征。獨(dú)特性和稀缺性也是一個環(huán)境教育資源區(qū)別于其他環(huán)境教育資源的決定性因素,是彰顯環(huán)境教育資源競爭力的重要因素。生態(tài)知識性、教育性和參與性都屬于環(huán)境教育價值的范疇,其中生態(tài)知識性排第二位,說明環(huán)境教育資源轉(zhuǎn)化為富含生態(tài)知識的環(huán)境教育產(chǎn)品的重要性,這與城市濕地公園環(huán)境教育產(chǎn)品主要是對生態(tài)知識進(jìn)行環(huán)境教育是一致的。教育性和參與性指的是環(huán)境教育資源轉(zhuǎn)化為容教育和趣味性與一體的環(huán)境教育產(chǎn)品的可行性,這與環(huán)境教育產(chǎn)品主要是針對青少年群體是一致的。
1.2.4 評價等級劃分
由于城市濕地公園環(huán)境教育資源體系中各指標(biāo)之間不是簡單的線性關(guān)系,存在著復(fù)雜的非線性關(guān)系,各指標(biāo)之間沒有明確的分界,具有模糊性。為將定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價,需對評價結(jié)果進(jìn)行等級劃分。依據(jù)模糊數(shù)學(xué)理論,將城市濕地公園環(huán)境教育資源體系中各指標(biāo)進(jìn)行等級劃分,將洋湖濕地公園環(huán)境教育資源的評價劃分5 個等級,即V={v1,v2,v3,v4,v5}={非常不滿意,不滿意,一般,滿意,非常滿意},通過構(gòu)建構(gòu)造模糊評價矩陣Ri,確定從單因素來看被評事物對同等級模糊子集的隸屬度,進(jìn)而得到模糊關(guān)系矩陣
式(3)中rijn表示某個被評事物從因素ui來看對vj等級模糊子集的隸屬度。依據(jù)綜合指數(shù)計算公式求得洋湖濕地公園環(huán)境教育資源的綜合指數(shù),并進(jìn)行量化處理,最后對評價結(jié)果進(jìn)行分析得到評分等級。
長沙洋湖濕地公園位于洋湖大道以北,洋湖國際生態(tài)新城內(nèi),是中南地區(qū)最大的城市濕地公園,是國家級濕地公園。公園總面積為485 hm2,其中濕地面積170.3 hm2,濕地率達(dá)35.58%。洋湖國家濕地公園匯集了1 300 多種濕地植物和300 多種鳥類、亞熱帶動物、水生動物與昆蟲,形成完整的濕地生態(tài)系統(tǒng)。每年可固定吸收二氧化碳量約6 500 t,負(fù)氧離子含量高出中心城區(qū)6 倍多。
2020年4—6月,對洋湖濕地公園進(jìn)行現(xiàn)場問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷468 份,回收有效問卷421 份,有效回收率達(dá)90.16%。問卷分為兩部分,一部分是基礎(chǔ)問卷包括游客年齡、職業(yè)、距離、結(jié)伴方式及出行目的等基礎(chǔ)信息,第二部分對洋湖濕地公園環(huán)境教育資源進(jìn)行評價,評價過程采用五點(diǎn)李克特量表將城市濕地公園環(huán)境教育資源的評價等級劃分為非常不滿意、不滿意、一般、滿意、非常滿意5 個等級。
本研究采用Cronbach’s 系數(shù)值對問卷量表各變量進(jìn)行信度檢驗(yàn),信度系數(shù)如果大于0.7,則問卷量表內(nèi)部一致性良好。采用SPSS21.0 軟件處理數(shù)據(jù),得到所有Cronbach’s 系數(shù)值均大于0.7,說明問卷各測度項(xiàng)一致性及穩(wěn)定性較好,測量結(jié)果可信。采用過KMO 值和Bartlett 球體檢驗(yàn)洋湖城市濕地公園游客滿意度17 個指標(biāo)進(jìn)行效度分析。結(jié)果顯示,變量KMO 值為0.829,顯著性概率為0.000;根據(jù)統(tǒng)計學(xué)家Kaiser 給出的標(biāo)準(zhǔn)大于0.8,符合標(biāo)準(zhǔn)。
通過SPSS21.0 軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,獲得被調(diào)查者特征描述性分析。被訪者以家庭為單位出行的游客較多,受訪者現(xiàn)居地大多在附近10 km 以內(nèi),以休閑娛樂為主,具體情況見表7。
表7 洋湖濕地公園游客的人口統(tǒng)計特征分析Table 7 The demographic characteristics of tourists of Yanghu urban wetland park
2.2.1 洋湖城市濕地公園環(huán)境教育資源因素集和評價集
根據(jù)前面洋湖濕地公園環(huán)境教育資源評價體系,設(shè)置因素A={A1,A2,A3,A4}={資源稟賦,開發(fā)條件,環(huán)境教育價值};A1={a11,a12,…,a17}={美感度,豐富度,完整性,獨(dú)特性,科研價值,稀缺性,科普價值};A2={a21,a22,…,a25}={客源市場,適游期,競爭力,可進(jìn)入性,知名度};A3={a31,a32,…,a35}={教育性,參與性,體驗(yàn)性,趣味性,生態(tài)知識性}。根據(jù)李克特量表將洋湖城市濕地公園環(huán)境教育資源的評價劃分5 個等級,即V={v1,v2,v3,v4,v5}={非常不滿意,不滿意,一般,滿意,非常滿意}。
2.2.2 確定指標(biāo)隸屬度
指標(biāo)隸屬度是指洋湖濕地公園每一項(xiàng)環(huán)境教育資源中“非常不滿意,不滿意,一般,滿意,非常滿意”的勾選人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的比重。比如對指標(biāo)“美感度”的評價,在421 份有效問卷中,有89 人認(rèn)為“很滿意”,有266 人認(rèn)為“比較滿意”,有44 人認(rèn)為“一般”,有22 人認(rèn)為“比較不滿意”,有0 人認(rèn)為“非常不滿意”,則各個評價人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分比就是“0.210 5”“0.631 6”“0.105 3”“0.052 6”“0”,那么“美感度”的隸屬度矩陣為{0.210 5,0.631 6,0.105 3,0.052 6,0},由此類推可以得出各指標(biāo)的隸屬度。具體各指標(biāo)對洋湖濕地公園環(huán)境教育資源的評價集的隸屬程度見表8。
表8 指標(biāo)隸屬度Table 8 The index membership degree
2.2.3 構(gòu)造模糊綜合評價模型
對表8統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理,由此可構(gòu)建各個指標(biāo)層模糊關(guān)系矩陣,如資源稟賦的模糊關(guān)系矩陣
通過權(quán)重表可知目標(biāo)層與三個準(zhǔn)則層的權(quán)重集分別為:
按公式B=WR=(b1,b2,...,bm)將各指標(biāo)的隸屬度與權(quán)重相乘,得到洋湖濕地公園環(huán)境教育資源中資源稟賦綜合評價集為:
同上述計算方法,可分別獲得開發(fā)條件、環(huán)境教育價值的綜合評價結(jié)果如下:
基于準(zhǔn)則層模糊綜合評價集最終構(gòu)建出目標(biāo)層的模糊矩陣R=(B1B2B3),按照上述方法對總目標(biāo)層進(jìn)行模糊綜合評價,得到洋湖城市濕地公園環(huán)境教育資源綜合評價結(jié)果:
2.2.4 評價結(jié)果分析
把主觀評價的語義學(xué)標(biāo)度進(jìn)行量化,定性評價便轉(zhuǎn)化為定量評價,便可把綜合評價結(jié)果轉(zhuǎn)化為綜合評價值[20-21]。根據(jù)最大隸屬原則,設(shè)V=(95,85,70,60,50),vi的取值越接近95,說明洋湖濕地公園環(huán)境教育資源評價較高;反之,越接近50,說明洋湖濕地公園環(huán)境教育資源評價較低。根據(jù)公式算出綜合得分:
觀察洋湖濕地公園各項(xiàng)環(huán)境教育資源模糊綜合評價得分,最高分84.012 2,最低分為67.821 2,結(jié)合隸屬度最大原則,按照均勻分布法將各環(huán)境教育資源得分分為以下5 個等級(表9)。
表9 洋湖濕地公園環(huán)境教育資源分級Table 9 The environmental education resources grading table of Yanghu wetland park
把洋湖濕地公園各項(xiàng)環(huán)境教育資源模糊綜合評價得分結(jié)合表9可以看出,洋湖濕地公園環(huán)境教育資源綜合得分78.262 6,屬于E2 級別。其中資源稟賦和開發(fā)條件均屬于E2 級別,而環(huán)境教育價值屬于E3 級別,各維度及總分值見表10。
表10 各維度及總分值Table 10 Different dimensions and total cent value
根據(jù)統(tǒng)計,游客對洋湖濕地公園環(huán)境教育資源總體評價是比較好的,屬于E2 級,說明洋湖濕地公園環(huán)境教育資源很適合開展環(huán)境教育。但準(zhǔn)則層的得分(表10)不太理想,環(huán)境教育價值的評分值低于開發(fā)條件,而環(huán)境教育價值的權(quán)重值是高于開發(fā)條件的,環(huán)境教育價值定級評分Q3=67.821 2 屬于E3 等級,屬于異常數(shù)據(jù),說明游客對環(huán)境教育資源環(huán)境教育價值評價不高,影響了公園環(huán)境教育的效果。根據(jù)實(shí)地調(diào)研和專家訪談,目前游客環(huán)境教育價值評分不高主要是由于現(xiàn)有的環(huán)境教育產(chǎn)品對環(huán)境教育價值的體現(xiàn)不明顯,影響了游客對環(huán)境教育資源的總體評價。具體指標(biāo)(表8)教育性滿意度占94.76%最高,而參與性、體驗(yàn)性、趣味性、生態(tài)知識性滿意度分別為67.13%、50.16%、73.02%、70.64%。因此,洋湖濕地公園環(huán)境教育資源的參與性、體驗(yàn)性、趣味性和生態(tài)知識性有待提高。指標(biāo)評分資源稟賦(84.012 2)>開發(fā)條件(81.712)是合理的,都屬于E2 等級,但是,資源稟賦指標(biāo)中科研價值不滿意占10.53%,與其他指標(biāo)相比相對較高,與公園目前與高校、科研院所合作不多,科研氛圍不濃的現(xiàn)狀是吻合的。因此,評價得分與洋湖濕地公園環(huán)境教育資源現(xiàn)狀是相一致的,前文所構(gòu)建的評價體系能一定程度上反映洋湖濕地公園環(huán)境教育資源狀況,公園可以據(jù)此對環(huán)境教育產(chǎn)品進(jìn)行有針對性開發(fā)。
本研究構(gòu)建的城市濕地公園環(huán)境教育資源評價體系充分考慮環(huán)境教育資源的環(huán)境教育價值區(qū)別于一般資源評價,在指標(biāo)的選取上基于資源、環(huán)境教育、生態(tài)和產(chǎn)品等多維綜合視角,在考慮環(huán)境教育資源特性的基礎(chǔ)上,覆蓋面更廣更有針對性,具有一定的創(chuàng)新性。但對于城市濕地公園環(huán)境教育資源的研究涉及眾多研究領(lǐng)域,如傳播學(xué)、動植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、林學(xué)、水文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等,目前還沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),造成現(xiàn)有的研究存在一定的局限性,特別是在指標(biāo)的選取和評分的方法等方面還需要進(jìn)一步研究。
本研究首先構(gòu)建了城市濕地公園環(huán)境教育資源評價體系,并通過實(shí)證對其適用性進(jìn)行了檢驗(yàn)。其次,運(yùn)用此評價體系對洋湖濕地公園環(huán)境教育資源進(jìn)行評價,總體評價結(jié)果是“比較理想”,屬于E2 等級。根據(jù)實(shí)證數(shù)據(jù)分析對洋湖濕地公園環(huán)境教育產(chǎn)品優(yōu)化與開發(fā)提出如下建議:
1)多渠道提高環(huán)境教育產(chǎn)品的環(huán)境教育價值。一方面增加解說系統(tǒng)的生態(tài)知識性,如櫥窗展覽與大數(shù)據(jù)和人工智能等高科技手段緊密結(jié)合,把晦澀難懂的環(huán)境教育知識形象化、具體化展示;豐富景區(qū)的各類解說服務(wù),除傳統(tǒng)解說外還可以增加掃碼解說、APP 語音解說等智慧解說形式;另一方面增加環(huán)境教育產(chǎn)品的參與性、體驗(yàn)性和趣味性,因?yàn)橛慰椭挥袇⑴c其中,深層次體驗(yàn),寓教于樂才是保證環(huán)境教育產(chǎn)品具有吸引力,激發(fā)公眾好奇心和探索欲的根本。
2)全方位提高城市濕地公園科研氛圍。與高校、科研院所、企業(yè)等合作,建立科研實(shí)踐基地,定期開展形式多樣的科研活動,如學(xué)術(shù)沙龍、坐而論道、環(huán)境教育講堂、實(shí)驗(yàn)活動、知識競賽等。在活動中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐,探討出發(fā)人深思的實(shí)際問題和解決辦法,使人們深刻領(lǐng)會保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。并注重對城市濕地公園生態(tài)文化科研氛圍的建設(shè),使公眾在崇尚濕地、求實(shí)創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)友愛的濕地文化環(huán)境中主動積極地探索濕地真理。
3)多層次提高城市濕地公園環(huán)境教育產(chǎn)品競爭力。延長濕地公園環(huán)境教育產(chǎn)品適游期,適當(dāng)完善基礎(chǔ)設(shè)施,縮短環(huán)境教育產(chǎn)品季節(jié)性差異;加強(qiáng)城市濕地公園環(huán)境教育產(chǎn)品宣傳,如通過各類新興媒體平臺,提高公園環(huán)境教育產(chǎn)品的知名度;增加環(huán)境教育產(chǎn)品的個性化選擇,針對不同群體設(shè)計不同的環(huán)境教育產(chǎn)品如針對青少年開展?jié)竦厣飳?shí)驗(yàn)項(xiàng)目,針對老年人開展?jié)竦仞B(yǎng)生項(xiàng)目等。