利用數(shù)字圖書館資源促進(jìn)歷史課外閱讀教學(xué)

劉愛蘭

摘? 要 結(jié)合初中歷史課外閱讀教學(xué)實(shí)際，從推薦閱讀材料、指導(dǎo)閱讀方法和開展多樣化閱讀活動(dòng)等方面，分析與概括利用數(shù)字圖書館資源促進(jìn)歷史課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)。

關(guān)鍵詞 數(shù)字圖書館;歷史課外閱讀;閱讀方法

中圖分類號(hào)：G633.51? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）03-0048-02

0 前言

歷史課外閱讀是歷史教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)歷史課外閱讀有利于開闊學(xué)生的歷史眼界，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完善的歷史知識(shí)體系，提高學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。為此，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生要初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性;初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，逐步提高對(duì)歷史的理解能力，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題?！盵1]為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮數(shù)字圖書館“集精品資源、應(yīng)用平臺(tái)和信息技術(shù)于一體”的優(yōu)勢(shì)，通過采取一系列措施取得較好的教學(xué)效果。

1 建立歷史課外閱讀專題網(wǎng)站，向?qū)W生推薦合適的歷史閱讀材料

歷史閱讀材料是歷史課外閱讀的基礎(chǔ)，只有閱讀合適的歷史材料才能充分發(fā)揮歷史課外閱讀的作用。數(shù)字圖書館中的歷史閱讀資源浩如煙海，學(xué)生容易因盲目選擇而影響閱讀效果。為此，筆者通過與學(xué)生座談和交流，在充分了解學(xué)生閱讀需要的基礎(chǔ)上，以建立歷史課外閱讀專題網(wǎng)站的形式，有計(jì)劃地向?qū)W生推薦合適的閱讀材料，意在增強(qiáng)學(xué)生閱讀的針對(duì)性。

與課堂教學(xué)密切聯(lián)系的資料? 歷史課外閱讀是歷史課堂教學(xué)的延伸和拓展，二者互為補(bǔ)充、相輔相成。因此，推薦學(xué)生閱讀與課堂教學(xué)密切聯(lián)系的資料，不僅可以鞏固課堂教學(xué)效果，而且可以深化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的歷史知識(shí)體系得以完善。如教學(xué)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”一課后，如果僅從歷史教科書上認(rèn)識(shí)曾國(guó)藩這一歷史人物，學(xué)生往往只能了解到他為了維護(hù)大清朝的腐朽統(tǒng)治，對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，對(duì)外妥協(xié)投降;如果推薦閱讀《曾國(guó)藩傳》，學(xué)生可以了解到他不僅是中國(guó)近代化的先驅(qū)和鎮(zhèn)壓太平天國(guó)的劊子手，還是一位勤儉、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教子有方的儒學(xué)大師。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)歷史人物和客觀地分析歷史事件的能力具有重要作用。

優(yōu)秀的歷史通俗讀物? “興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀。而優(yōu)秀的歷史通俗讀物，如《漢朝：被掩蓋的真相》《明朝那些事》《辛亥：搖晃的中國(guó)》等，融知識(shí)性與趣味性于一體，推薦學(xué)生閱讀，不但可以使學(xué)生在輕松愉悅的閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

歷史教學(xué)報(bào)紙雜志? 此類歷史資料，如《中學(xué)歷史報(bào)》《中學(xué)歷史教學(xué)》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《中學(xué)歷史教學(xué)研究》《歷史教學(xué)》等，最大特點(diǎn)是緊扣歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，傳達(dá)歷史教學(xué)信息，展現(xiàn)一線優(yōu)秀歷史名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而推薦學(xué)生閱讀此類資料，有利于學(xué)生了解歷史教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，可以幫助學(xué)生獲取歷史學(xué)習(xí)技巧，提升綜合應(yīng)用能力。

時(shí)事資料? “史時(shí)結(jié)合”是歷史教學(xué)的一條基本原則，推薦學(xué)生閱讀時(shí)事資料，有利于拉近歷史與生活的距離，可有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如臺(tái)灣問題是當(dāng)前全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，推薦學(xué)生閱讀這方面的相關(guān)資料，可以使學(xué)生了解實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一是所有中國(guó)人的神圣使命，“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”是實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一的指導(dǎo)方針。目前兩岸之間存在的主要問題是民進(jìn)黨采取“臺(tái)獨(dú)”手段和美國(guó)反華勢(shì)力支持“臺(tái)獨(dú)”活動(dòng)，但兩岸人民同受中華文化的熏陶，祖國(guó)統(tǒng)一乃人心所向，無論是誰都不能阻擋中國(guó)統(tǒng)一的步伐。隨著大陸的和平崛起，既使兩岸的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系逐漸增強(qiáng)，也為武力解決臺(tái)灣問題提供了可行性。

鄉(xiāng)土史料? 鄉(xiāng)土歷史是中國(guó)社會(huì)歷史發(fā)展的縮影，推薦學(xué)生閱讀鄉(xiāng)土史料，有利于補(bǔ)充教材的不足，使學(xué)生從局部了解歷史發(fā)展的基本線索。如家鄉(xiāng)抗日名將李曼村于1932年在山東省立第一鄉(xiāng)村師范學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就在共產(chǎn)黨人的影響下積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng);“七七”事變后回到家鄉(xiāng)，于1938年2月組織發(fā)動(dòng)長(zhǎng)白山抗日武裝起義，不久加入中國(guó)共產(chǎn)黨，率部參加八路軍，在清河平原上開展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出巨大貢獻(xiàn)。在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的文字、圖片、實(shí)物以及電影等資料，既能增強(qiáng)歷史的真實(shí)感，又能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到敵后游擊戰(zhàn)的重要意義以及中國(guó)共產(chǎn)黨的中流砥柱作用，還能增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，提高育人質(zhì)量。

2? 建立歷史課外閱讀微信群，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

閱讀方法關(guān)系到閱讀效率的高低，科學(xué)的閱讀方法是增強(qiáng)閱讀效果的關(guān)鍵[2]。筆者根據(jù)初中生的接受能力和歷史學(xué)科的特點(diǎn)，通過建立歷史課外閱讀微信群的形式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握以下方法，以促進(jìn)學(xué)生能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容和自己的需要而靈活地采取不同的閱讀方法。

略讀法? 指導(dǎo)學(xué)生在閱讀歷史故事、歷史小說等資料時(shí)，可以抓住關(guān)鍵歷史人物的人生經(jīng)歷或歷史事件的發(fā)展線索，通過提綱挈領(lǐng)的瀏覽，獲取自己所需要的信息。

精讀法? 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀歷史著作和歷史文獻(xiàn)等資料時(shí)，要逐章細(xì)讀，以便掌握史料的來源和作者，獲取印證或反駁教材的創(chuàng)新觀點(diǎn)等信息。

筆記法? 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀過程中遇到的一些新內(nèi)容、新觀點(diǎn)或產(chǎn)生的閱讀體會(huì)，要及時(shí)摘錄或記錄在QQ空間或博客里，并注明書名、作者、出版社、版本、頁碼等，以促使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手和善于思考的好習(xí)慣。

圖文結(jié)合法? 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀過程中遇到的地圖、人物圖、示意圖、圖表、活動(dòng)場(chǎng)景圖、漫畫等要認(rèn)真觀察和分析，以便在邊讀邊看中挖掘其中隱含的歷史信息，促使學(xué)生提高觀察、分析和記憶的能力。

交流法? 指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)與教師和同伴交流閱讀過程中遇到的疑難問題。如在搜集有關(guān)家鄉(xiāng)抗日名將李曼村的材料的過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不少材料中說：“李曼村領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動(dòng)了長(zhǎng)白山抗日武裝起義后，成立了八路軍山東縱隊(duì)第三支隊(duì)?！倍行┎牧现姓f：“八路軍山東縱隊(duì)第三支隊(duì)是長(zhǎng)山中學(xué)校長(zhǎng)馬耀南在中共山東省委的領(lǐng)導(dǎo)下，在共產(chǎn)黨人廖容標(biāo)、姚仲明的引導(dǎo)下，于1937年12月率領(lǐng)學(xué)生舉行黑鐵山起義后成立的?！睂?duì)于這種出入，師生通過合作查證，最后明確了八路軍山東縱隊(duì)第三支隊(duì)是黑鐵山起義后成立的，李曼村只是后來率部加入了三支隊(duì)，任特務(wù)連連長(zhǎng)。之所以有出入，是因?yàn)榭谷諔?zhàn)爭(zhēng)距離現(xiàn)在已經(jīng)久遠(yuǎn)，很多材料是一些在世老八路及老人的回憶錄，記憶難免有偏差。這種閱讀方式不但能使問題得到解決，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

3? 開展網(wǎng)上多樣化活動(dòng)，促進(jìn)歷史課外閱讀與實(shí)踐結(jié)合

開展活動(dòng)既能營(yíng)造濃厚的課外閱讀氛圍，又能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展網(wǎng)上歷史知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、小論文評(píng)選和研究性學(xué)習(xí)等豐富多彩的活動(dòng)，以促使學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際，提高認(rèn)識(shí)和分析歷史現(xiàn)象的能力，體驗(yàn)歷史閱讀的快樂。

如在學(xué)習(xí)了“溝通中外文明的‘絲綢之路”以后，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料的過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)絲綢之路與“一帶一路”之間的關(guān)系理解不深。為此，筆者以“絲綢之路與一帶一路之比較”為題，組織學(xué)生到電子閱覽室，分組搜集二者在目的、路線、交通工具、實(shí)踐意義等方面的相關(guān)資料，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，概括后發(fā)到班級(jí)歷史網(wǎng)站中進(jìn)行共享與評(píng)價(jià)。

1）一組對(duì)二者的目的的概括。西漢建國(guó)時(shí)，北方即面臨匈奴威脅。漢武帝即位時(shí)國(guó)力已相當(dāng)充沛，為了從根本上解除來自北方的威脅，便派張騫為使者，于建元元年（公元前140年）出使西域，目的是聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴。雖然張騫出使西域的起初目的是軍事，但其經(jīng)過的路線后來成為一條連接?xùn)|西方的主要道路。因?yàn)榻z綢是這條路上最具代表性的貨物，故得名絲綢之路?！耙粠б宦贰笔恰敖z綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱，是習(xí)近平總書記在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，于2013年提出來的倡議，旨在借用古代“絲綢之路”的歷史符號(hào)，主動(dòng)發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體。

2）二組對(duì)二者路線和交通工具的概括。絲綢之路東起古都長(zhǎng)安（西安），經(jīng)甘肅、新疆到中亞、西亞，并連接地中海各國(guó)。由于沿途地貌以沙漠、戈壁、高山為主，自然氣候惡劣，因而交通工具主要是駱駝、馬車等。“新絲綢之路”是連接中國(guó)腹地與東歐、南歐和西歐以及中亞、西亞、南亞等地區(qū)的現(xiàn)代化道路網(wǎng)，在中國(guó)境內(nèi)東起江蘇連云港，西至新疆霍爾果斯，交通工具主要為火車等現(xiàn)代化工具。

3）三組對(duì)二者實(shí)踐意義的概括。絲綢之路促進(jìn)了西域都護(hù)府的設(shè)立，使西域各國(guó)正式歸屬中央政府管轄，成為我國(guó)不可分割的一部分，同時(shí)促進(jìn)了東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好交往。“一帶一路”倡議作為當(dāng)今世界規(guī)模最大的國(guó)際合作平臺(tái)，受到國(guó)際社會(huì)的廣泛好評(píng)和沿線國(guó)家的普遍支持，其核心理念已經(jīng)寫入聯(lián)合國(guó)等重要國(guó)際機(jī)構(gòu)文件之中，目前進(jìn)展順利，已受到全球100多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織的高度認(rèn)可和積極參與，成效明顯[3]。

以上研究性學(xué)習(xí)不但能加深學(xué)生對(duì)此問題的認(rèn)識(shí)，而且有利于學(xué)生“經(jīng)過分析、綜合、概括、比較等思維過程，形成歷史概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的時(shí)代特征和歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)”，提高歷史綜合素質(zhì)。

4? 結(jié)語

綜上所述，歷史課外閱讀是歷史教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容和任務(wù)，數(shù)字圖書館資源作為一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的知識(shí)系統(tǒng)，可以為學(xué)生提供更為豐富的閱讀資源和方便快捷的檢索工具及交流平臺(tái)。只要合理運(yùn)用，可以有效地拓寬閱讀時(shí)空，增強(qiáng)師生交流，提高閱讀質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)歷史課外閱讀教學(xué)健康發(fā)展，提高學(xué)生的歷史閱讀能力和綜合素質(zhì)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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