幼兒園健康教育中繪本資源的運(yùn)用研究

摘要：在新時(shí)期教育改革背景下，幼兒園教育教學(xué)模式也發(fā)生了一定的改變，傳統(tǒng)教育模式不僅無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還不利于幼兒個(gè)性化發(fā)展，而繪本資源的運(yùn)用則能夠有效解決上述問題，也是促進(jìn)幼兒園健康教育質(zhì)量及效率提升的重要途徑。繪本資源在幼兒園教育中的合理運(yùn)用，能夠加強(qiáng)幼兒健康行為及健康人格的培養(yǎng)，因此幼兒園教師在開展教學(xué)活動(dòng)期間，可以利用繪本資源組織學(xué)生開展一些相關(guān)活動(dòng)，幫助在閱讀繪本、構(gòu)建健康教育情境的前提下，爭(zhēng)取將繪本資源與幼兒園教育有效銜接在一起，從而促進(jìn)幼兒園健康教育水平的提升，為幼兒創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：幼兒園;健康教育;繪本資源;運(yùn)用;研究

幼兒園是孩童教育的起點(diǎn)，在這一階段的健康教育對(duì)于幼兒一生將構(gòu)成重要影響，這也是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)期，如果能夠通過正確的方法開展健康教育，那么將幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀及價(jià)值觀。繪本教學(xué)能夠通過簡(jiǎn)短的問題及生動(dòng)的圖片，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在這個(gè)過程中教師應(yīng)科學(xué)選擇題材，盡量選擇一些圖畫豐富的繪本，那么幼兒將更加準(zhǔn)確的接收都教育信息，長(zhǎng)此以往養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文我們將對(duì)幼兒園健康教育中繪本資源的運(yùn)用進(jìn)行具體分析，以期繪本資源在幼兒園教育期間自身作用的充分發(fā)揮。

1.幼兒園健康教育中繪本資源運(yùn)用的重要意義

在開展健康教育活動(dòng)期間，幼兒園教師往往采取戶外體育的方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)繪本資源的運(yùn)用，并且多數(shù)幼兒園都沒有采購(gòu)與積累繪本資源，在這樣的前提下，教師只能沿襲傳統(tǒng)健康教育方式開展教學(xué)活動(dòng)，從而健康教育與繪本資源無法形成有效的結(jié)合。因此幼兒教育研究者及幼兒教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)存問題進(jìn)行探討，并且依據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)改進(jìn)對(duì)策，保障幼兒園健康教育教學(xué)期間繪本資源得到有效的運(yùn)用，將一些晦暗難懂的知識(shí)變得生動(dòng)形象化，這樣幼兒能夠打消自身顧慮，積極主動(dòng)參與到健康教育活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)幼兒健康思想的提升，并且也為幼兒日后發(fā)展及生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.幼兒園健康教育中繪本資源運(yùn)用策略分析

2.1合理選擇繪本資源

幼兒園健康教育的基本目標(biāo)是幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，并且通過教育手段加強(qiáng)幼兒對(duì)生活常識(shí)的理解，使幼兒掌握一定的生活自理技巧。因此教師僅僅通過健康知識(shí)講解無法達(dá)到預(yù)期教育效果，幼兒良好的生活行為習(xí)慣也得不到培養(yǎng)，而將繪本資源代入到幼兒園健康教育當(dāng)中，怎能夠起到事半功倍的效果，教師還應(yīng)在日常生活中加強(qiáng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)，實(shí)時(shí)提醒與督促幼兒，這樣能夠加深教師對(duì)幼兒心理特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，從而根據(jù)實(shí)際情況合理選擇繪本資源，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生向繪本中的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且以繪本人物為參照改正自身不足之處，如在《根本不臟嘛》這一繪本資源當(dāng)中，首先通過故事的方式講述了小女孩不洗手帶來了危害，之后逐漸小女孩知道了不洗手帶來的危害后主動(dòng)洗手，在該繪本中幼兒能夠了解洗手的重要性，并且通過教師的引導(dǎo)，養(yǎng)成勤洗手的良好習(xí)慣。

2.2繪本閱讀活動(dòng)的開展

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)資料分析可以了解到，我國(guó)兒童心理健康問題屢見不鮮，給兒童健康成長(zhǎng)帶來了嚴(yán)重阻礙。由于現(xiàn)階段獨(dú)生子女的增多，因此部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子存在溺愛現(xiàn)象，長(zhǎng)從以往孩子心理及性格上就會(huì)出現(xiàn)問題，如任性、蠻橫等不良習(xí)慣的養(yǎng)成，這些習(xí)慣如果一直伴隨孩子長(zhǎng)大，那么幼兒將受到一生的影響，不利于幼兒日后身心健康發(fā)展。因此在幼兒園健康教育階段，教師可以合理結(jié)合繪本資料與幼兒教學(xué)內(nèi)容，具有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)繪本閱讀教育活動(dòng)，將健康知識(shí)以圖片或文字等方式向幼兒展現(xiàn)，從而增加幼兒閱讀興趣，并且在課余時(shí)間里教師可以組織幼兒開設(shè)閱讀角，幼兒可以將自己喜歡的繪本推薦給其他伙伴，在這樣的情況下幼兒也可以根據(jù)自身興趣愛好對(duì)相應(yīng)繪本進(jìn)行閱讀，在這個(gè)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，引導(dǎo)幼兒閱讀關(guān)于愛與性格方面繪本。除此之外在繪本教學(xué)過程中，教師應(yīng)掌握一定的幼兒健康心理知識(shí)，根據(jù)繪本內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境表演，使幼兒能夠參與到其中，這樣幼兒的主觀能動(dòng)性將得到進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，并且幼兒在閱讀過程中能夠體會(huì)到性格養(yǎng)成的重要性，從而有效培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德。

2.3健康教育情境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園兒童年齡普遍偏小，大約為3-6歲，他們的思維發(fā)展還不夠完善，往往以形象思維對(duì)形形色色的事物進(jìn)行思考，因此教師可以根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展情況，為其合理創(chuàng)設(shè)健康教育情境，從而使學(xué)生能夠?qū)L本內(nèi)容進(jìn)行深度探索。我們知道幼兒園通常以班級(jí)教學(xué)為主，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以通過多媒體設(shè)備整理一些安全防衛(wèi)知識(shí)，并且以繪本的形式在班級(jí)的活動(dòng)墻上粘貼，這樣能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒被動(dòng)閱讀將轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀，從而接觸更多類型的安全健康類知識(shí)。如在《蘋果豬觸電了》這一繪本教學(xué)過程中，教師可以通過打印機(jī)打印出繪本中的圖畫與文字，并且將其粘貼在教師電器附近，這樣不僅能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)用電知識(shí)的掌握，還有利于繪本教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外幼兒園小餐廳當(dāng)中，可以放類似《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》這樣的繪本，其中內(nèi)容為一個(gè)小女孩非常挑食，而小女孩的哥哥則將各種美食形容的五顏六色，充分引發(fā)了小女孩對(duì)食物的興趣，在之后小女孩也不在挑食，更加健康的成長(zhǎng)。這個(gè)故事能夠給幼兒傳遞健康思想，告訴幼兒食物充滿了奇幻的色彩，并且是十分美味的，只有好好吃飯才能夠健康長(zhǎng)大，這一繪本資源能夠有效改善幼兒挑食等不良飲食習(xí)慣。

總結(jié)語：

隨著現(xiàn)代教育理念的進(jìn)步，幼兒教育也發(fā)生了一些改變，我們對(duì)幼兒園教師提出了更高的要求，為了激發(fā)幼兒對(duì)于健康教育活動(dòng)的興趣，教師可以將繪本資源與幼兒教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下學(xué)到健康知識(shí)，促進(jìn)幼兒健康教育效率與質(zhì)量的提升。

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作者信息：

王昭，女（1988.8—），漢族，本科研究方向：學(xué)前教育。

（內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)第七幼兒園）