淺析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的利弊與未來

程思思

摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，但是在我們學(xué)校一般的教學(xué)中的應(yīng)用也還沒有得到廣泛推廣，疫情期間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就被廣泛使用，但效果不一，對于網(wǎng)課學(xué)習(xí)到底是利大于弊還是弊大于利，可能在不同教師學(xué)生眼中結(jié)論也不一樣。本文就我校高一地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)得問題進(jìn)行簡要的分析和研究，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)利弊從教師角度和學(xué)生角度進(jìn)行分析對比，發(fā)現(xiàn)問題，提出意見。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);利弊;地理教學(xué)

引言

2020年是特殊的一年，疫情對每個(gè)人都產(chǎn)生了不同的影響，但對于教育方面而言，學(xué)校、老師、學(xué)生、家長都受到較大影響?！巴Ｕn不停學(xué)”，各類網(wǎng)上教學(xué)成為了教師與學(xué)生教學(xué)的聯(lián)系紐帶。網(wǎng)上直播，作業(yè)布置成為了我們教師的日常教學(xué)工作，看似忙碌的工作，教學(xué)成果在開學(xué)后卻得不到驗(yàn)證，各類問題隨之而來。我們都說進(jìn)入二十一世紀(jì)我們進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對我們的影響巨大，經(jīng)歷了這一場疫情，也考驗(yàn)了互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)的作用。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的概念

對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的概念，很多學(xué)者都進(jìn)行了研究和講解，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也在日新月異的發(fā)展，更新?lián)Q代的周期也在不斷縮短，每時(shí)每刻都有新的技術(shù)，新的研發(fā)出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的概念也在發(fā)生變化。一般來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)外在表現(xiàn)為利用計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信設(shè)施構(gòu)成的全方位、多信到、交互式的教學(xué)信息處理與傳播系統(tǒng)進(jìn)行的教學(xué)活動[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

（一）靈活性強(qiáng)

不限時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生可以靈活支配自己的時(shí)間，如有特殊情況還可通過重復(fù)播放學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，對于不懂的問題也可通過多次重復(fù)觀看來學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方式多樣化，不限地點(diǎn)，只要通過電視機(jī)、電腦、手機(jī)就可以學(xué)習(xí)，對空間要求小，隨時(shí)隨地都可以開展教學(xué)與學(xué)習(xí)。

（二）目的性明確

用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容知識點(diǎn)，每天固定時(shí)間開始教學(xué)內(nèi)容，目的性明確，學(xué)生可以很好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。老師根據(jù)時(shí)間合理安排教學(xué)內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)平臺多樣化

在信息技術(shù)發(fā)展快速的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺也發(fā)展迅速，疫情期間多元化的學(xué)習(xí)方式為師生學(xué)習(xí)提供了便利?！翱罩星n”每天為學(xué)生提供名校專業(yè)教師的精細(xì)講解，釘釘，和校園，騰訊，微信……眾多的運(yùn)營平臺，為學(xué)生和老師的教學(xué)活動提供了多樣化的選擇。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺點(diǎn)

（一）缺少教師與學(xué)生交流

教育不僅僅是傳授學(xué)生知識，現(xiàn)代教育的要求我們要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，而通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，教師無法觀察了解學(xué)生的思想，對于他們的德育、心理等方面無法進(jìn)行更深的掌握，這也是互聯(lián)網(wǎng)教育無法解決的一個(gè)問題。

學(xué)習(xí)情況的掌握，每天的知識學(xué)習(xí)是否達(dá)到目標(biāo)，我們只能通過課堂練習(xí)來分析，而學(xué)生是否真的在學(xué)習(xí)，我們僅僅通過打卡來統(tǒng)計(jì)是不準(zhǔn)確的，一部分學(xué)生打卡后就玩去了，而課后作業(yè)也是敷衍了事，并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（二）缺少學(xué)生合作能力培養(yǎng)

在學(xué)校的學(xué)習(xí)中我們除了學(xué)習(xí)知識外，還能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在這方面明顯都是缺失的、不足的。

四、學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的看法

針對疫情期間的學(xué)習(xí)，我采用問卷調(diào)查的方式，設(shè)計(jì)了十七個(gè)題目，針對性的對我校高一學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)地理的看法做了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的問題：

（一）學(xué)習(xí)自主性差

59%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是枯燥的，47%的學(xué)生不愿意采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生是通過QQ來與老師聯(lián)系，能自主完成學(xué)習(xí)的只占到36%。

（二）情感教育缺失

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生還是明顯感受到與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，最明顯就是情感教育，所以學(xué)生認(rèn)為與教師同學(xué)的情感交流也是學(xué)習(xí)的一部分，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)替代不了的

五、總結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，怎么利用好我們身邊的資源，加強(qiáng)學(xué)生在特殊時(shí)期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，是新時(shí)代對信息技術(shù)和我們教師隊(duì)伍的考驗(yàn)，這是我們必須去思考的問題。個(gè)人覺得從以下幾個(gè)方面著手可能會有所幫助：

（一）提供具有相應(yīng)能力的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。有些學(xué)生因?yàn)樵O(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)的原因，在本次疫情期間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有及時(shí)參與進(jìn)來，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)，所以設(shè)備是保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺多樣化，但是部分功能還不能完全滿足學(xué)習(xí)的需求，所以就需要建立一套功能完善的學(xué)習(xí)平臺供老師學(xué)生使用。動態(tài)跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，實(shí)時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)評估其學(xué)習(xí)表現(xiàn)及結(jié)果，并提供及時(shí)而有效的幫助。持續(xù)采集空間學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，建立系統(tǒng)完備的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案[2]。

（三）篩選有用的學(xué)習(xí)資源。作為老師，我們也應(yīng)該為學(xué)生提供有用的資源，篩選出適合自己學(xué)生的教學(xué)資源，因材施教。

參考文獻(xiàn)

[1]馬松庭.普通高校成人教育質(zhì)量研究.中國成人教育.2004，（6）

[2]楊現(xiàn)民.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展、內(nèi)涵、階段與建議.中國電化教育.2016，（35）

（貴州省鎮(zhèn)寧民族中學(xué)?貴州?安順?561200）