初中語文閱讀與寫作的互動教學(xué)探討

楊偉

摘要：在初中階段的語文學(xué)教學(xué)中，閱讀和寫作是其中的重要內(nèi)容，同時，這兩方面內(nèi)容也是教學(xué)中的難點(diǎn)，閱讀和寫作之間存在很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，在實(shí)際的教學(xué)中，老師要抓住兩者之間的聯(lián)系，避免出現(xiàn)獨(dú)立性教學(xué)的情況。初中語文閱讀與寫作的互動教學(xué)有助于學(xué)生綜合能力的提升，在這種教學(xué)模式的影響下，可以幫助學(xué)生迅速積累知識，打下良好的語文基礎(chǔ)，具有非常重要的意義。本文對此進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);關(guān)聯(lián)性;閱讀與寫作;互動教學(xué)

引言

閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，許多學(xué)生對這兩方面內(nèi)容比較抵觸，尤其是在初中階段，學(xué)生處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這個時期的語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，老師尤其需要注重教學(xué)模式應(yīng)用的有效性，避免影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在教學(xué)中，要利用閱讀與寫作之間的關(guān)聯(lián)性，開展互動教學(xué)，充分的落實(shí)新課程改革的重要教學(xué)理念，以閱讀來促進(jìn)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)高效初中語文課堂的構(gòu)建。下文對此進(jìn)行簡要的闡述。

1 閱讀與寫作相結(jié)合的必要性

閱讀和寫作應(yīng)該是一個整體，兩者之間的關(guān)系非常密切，這一點(diǎn)在教學(xué)中需要注意。在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，許多的老師都存在錯誤的教學(xué)理念，雖然認(rèn)識到了閱讀和寫作之間的聯(lián)系，但是沒有在這方面下文章，閱讀和寫作處于獨(dú)立的狀態(tài)，在這種教學(xué)理念下，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相分離，不僅教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也受到了嚴(yán)重影響，浪費(fèi)了大量的課堂時間，長此以往，學(xué)生閱讀能力和寫作能力的形成都受到了阻礙，在學(xué)生的主觀想法中，也會視閱讀與寫作為獨(dú)立的個體。為了滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，構(gòu)建高效的初中語文課堂，老師在教學(xué)中必須要重點(diǎn)的關(guān)注閱讀與寫作之間的關(guān)聯(lián)性，利用這種關(guān)聯(lián)性，開展互動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)兩者之間的相互影響，達(dá)到共同提升的目標(biāo)，短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語文綜合能力，以閱讀來帶動寫作，以小寫作促進(jìn)閱讀?；诖?，在初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作的結(jié)合是非常必要的，是構(gòu)建高效初中語文課堂的有效手段。

2 初中語文閱讀與寫作互動教學(xué)策略

2.1選材內(nèi)容的結(jié)合

在許多學(xué)生的認(rèn)知中，語文寫作內(nèi)容枯燥乏味，其實(shí)不然，如果老師在素材選擇方面入手，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，寫作趣味性也會有所提升。學(xué)生在語文寫作中存在最主要的問題就是缺乏辭藻的修飾，文章重點(diǎn)不突出，一些學(xué)生為了改善文章質(zhì)量，會把文章重心進(jìn)行反復(fù)的寫作，這種寫作方式會進(jìn)一步的降低寫作質(zhì)量。對于這種情況，老師可以在語文閱讀方面入手，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中獲取信息，積累知識，把這些內(nèi)容應(yīng)用在語文寫作中，改善之前的寫作問題，突出文章重心， 全方位提升語文寫作質(zhì)量。例如，學(xué)生在進(jìn)行古詩古文的閱讀時，在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們，文章中好的詞句可以運(yùn)用到哪些題材的作文中。在學(xué)習(xí)古詩《望岳》時，其中的名句是“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，這句話旨在告訴我們當(dāng)?shù)巧细呱胶螅瑫l(fā)現(xiàn)原來認(rèn)為高聳的山峰早已被踩在腳下，這句話可以運(yùn)用在學(xué)會勇敢面對困難的文章中。教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時，要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文章的各種寫作素材，并將其恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于自己的作文中。這種綜合教學(xué)方法的應(yīng)用，對于學(xué)生寫作水平的提升有非常明顯的幫助，是一種非常高效的語文教學(xué)模式。

2.2以讀促寫，構(gòu)建課堂教學(xué)的結(jié)合

具體來講，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，語文的寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，學(xué)生只有具備一定的知識儲量，才能完成語文的寫作，這個過程對學(xué)生的綜合能力有很高的要求。而閱讀是學(xué)生積累知識的重要途徑，在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，老師需要充分的發(fā)揮出閱讀教學(xué)的作用， 在閱讀環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生積累更多的語文知識，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成，以讀促寫，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在平時的語文閱讀中，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀內(nèi)容中的亮點(diǎn)，對一些好的句式進(jìn)行記錄，通過這樣的方式，豐富自己的知識儲量，在寫作中把這些內(nèi)容呈現(xiàn)在自己的文章中，提升作文質(zhì)量。閱讀完成以后，要羅列文章大綱，寫讀后感，養(yǎng)成良好的閱讀寫作習(xí)慣，利用文章大綱，清晰的呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，在寫作之前也要羅列大綱，構(gòu)建文章框架，最終完成高質(zhì)量的文章寫作，通過這樣的方式，緩步提升學(xué)生的寫作能力，達(dá)到以讀促寫的最終目的。

2.3閱讀教學(xué)與寫作模仿的結(jié)合

寫作模仿即是在學(xué)習(xí)教材課文時，把課文當(dāng)作范文，讓學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行模仿寫作。作文的學(xué)習(xí)是在不斷地模仿中進(jìn)行的。我們在開始進(jìn)行寫作教學(xué)時，便是從模仿學(xué)習(xí)到的一些文字開始的。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，便可找出文章中有特色的，具有思想或文學(xué)價值的，或者是表現(xiàn)手法突出的句子，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７聦懽鳎寣W(xué)生快速掌握這種表達(dá)方式，并應(yīng)用到自己的寫作中去，使學(xué)生運(yùn)用語言的能力獲得提升。學(xué)生們在進(jìn)行模仿時，也可加入自己的想法進(jìn)行修飾，使句子變得更加的生動形象，具有感染力。例如在學(xué)習(xí)“濟(jì)南的冬天”時，作者對于小雪的一段描述極其生動，這時便可讓學(xué)生來進(jìn)行仿寫，使他們學(xué)會如何應(yīng)用形象的比喻這一手法。

3 結(jié)束語

綜上所述，初中是學(xué)生進(jìn)行語文知識積累和語文能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，語文教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，在日常的閱讀教學(xué)中滲透作文訓(xùn)練，使學(xué)生可以將閱讀中獲得的知識和能力運(yùn)用于寫作中，同時提高閱讀能力和寫作能力。老師要充分的落實(shí)新課程改革提出的教學(xué)要求，抓住閱讀與寫作之間的關(guān)聯(lián)性，開展互動教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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（貴州省赫章縣興發(fā)鄉(xiāng)初級中學(xué)?貴州?畢節(jié)?553202）