統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

易麗娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“暮江、瑟瑟”等詞語并能借助注釋理解詞語意思。

2、有感情朗讀《暮江吟》《雪梅》并會背誦兩首古詩。

3、能借助注釋和畫面用自己的話說出詩句的意思能提取詞句，展開想象，感受美景。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情朗讀《暮江吟》《雪梅》并會背誦兩首古詩。

2、能借助注釋和畫面用自己的話說出詩句的意思，能提取詞句，展開想象，感受美景。

教學(xué)難點(diǎn)：

能借助注釋和畫面用自己的話說出詩句的意思，能提取詞句，展開想象，感受美景。

教學(xué)過程：

一、情景引源?激趣導(dǎo)入

1.（播放視頻）請仔細(xì)看，這描繪的會是哪首古詩的景色呢？是呀，一首優(yōu)美的古詩就是一幅優(yōu)美的畫。詩中有畫，畫中有詩。

（貼：一詩一畫?一畫一詩）

2.欣賞圖畫，猜古詩。

3.導(dǎo)入新課：今天，我們就一起走進(jìn)《暮江吟》，走進(jìn)《雪梅》去細(xì)細(xì)品味，古詩里那看似平常的景物，又有一番怎樣的風(fēng)韻呢。（板書詩題）

【設(shè)計意圖：課前三分鐘，對一堂課來說尤為重要。課堂伊始，教師采用觀看視頻，欣賞圖片的方式，讓學(xué)生猜古詩，好玩有趣，為接下來學(xué)習(xí)新詩奠定了“未成曲調(diào)先有情”的良好氛圍。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、自主尋源?明白學(xué)法

（一）檢查預(yù)習(xí)情況，教給學(xué)生借助注釋理解詞語的方法。

1. 你們預(yù)習(xí)了課文，誰把古詩讀給大家聽。

（抽3生分別讀三首古詩）

2.那詞語學(xué)得怎么樣？誰來讀。

（出示詞語，相機(jī)指導(dǎo)借助注釋理解詞語的方法）

3.看來借助注釋是理解詞語的好辦法。你能借助注釋說出這四個詞語的意思嗎？（出示：肯降、騷人、評章、閣筆）

4.在古代，古人寫的“閣”就同我們現(xiàn)在寫的提手旁的“擱”，在這里讀ge。這樣的字在古詩中還有很多，我們把它叫做通假字，在《暮江吟》里真珠的真就同王子旁的珍，他們也是一組通假字。誰來讀這4個詞語。

5.把這4個詞語放回詩句，你能試著說說這句詩的意思嗎？

（出示：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評章。）

6.讓我們帶著對詞語的理解齊讀詞語。（全班齊讀）

【設(shè)計意圖：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和獨(dú)立思考的能力，提高課堂的聽課效果。此環(huán)節(jié)表面上是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，實際上是在借檢查預(yù)習(xí)教給學(xué)生“借助注釋”理解詞語，初步感知古詩的方法?！?/p>

（二）感受漢字獨(dú)特的文化魅力，指導(dǎo)“暮”字的書寫。

1.出示甲骨文“暮”，了解“暮”的意思。

2.出示“暮”字的演變過程，感受漢字獨(dú)特的文化魅力。

3.指導(dǎo)“暮”的書寫。

【設(shè)計意圖：漢字是我國古代勞動人民根據(jù)生產(chǎn)和生活需要創(chuàng)造出來的，每一個漢字的構(gòu)成都有一定的道理和依據(jù)。新課標(biāo)指出：在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注漢字蘊(yùn)含的文化信息。因此，在教學(xué)“暮”字時，我借助了“暮”字的行義進(jìn)行教學(xué)，通過“暮”的演變進(jìn)行字理教學(xué)，使抽象的漢字變得生動形象?！?/p>

（三）共學(xué)《暮江吟》，共研學(xué)法

1.引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀詩，把詩讀通讀順，讀出節(jié)奏。

2.再讀古詩，勾劃詩中景物。

根據(jù)學(xué)生的回答，解讀景物，感受“鋪”字的準(zhǔn)確精妙。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住景物，想象《暮江吟》的畫面，感受美景。

師小結(jié)：孩子們，《暮江吟》這首古詩，我們是通過怎樣的學(xué)習(xí)方法來理解和學(xué)習(xí)的？（引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)習(xí)古詩的方法）下面，我們就試著用這樣的方法來合作學(xué)習(xí)《雪梅》。

【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的引路人。本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)孩子共學(xué)本課的第一首古詩《暮江吟》，“扶”著學(xué)生采用“讀詩——尋景——想象”的學(xué)習(xí)方法自主探究，從而達(dá)到品讀解詩的學(xué)習(xí)目的?！?/p>

三、合作探源?會用學(xué)法

（一）出示自主學(xué)習(xí)要求

1.讀詩——《雪梅》。

2.尋景，勾劃景物。

3.想象：《雪梅》是一幅怎樣的畫面呢？

4.賞詩：理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的意思。

引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)并完成自主學(xué)習(xí)單。

（二）出示合作學(xué)習(xí)要求

1.小組內(nèi)分享交流自學(xué)收獲。

2.合作完成《雪梅》合作學(xué)習(xí)單。

引導(dǎo)學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下交流分享自己的學(xué)習(xí)收獲，不懂的地方問一問并合作完成《雪梅》合作學(xué)習(xí)單。

【設(shè)計意圖：小組合作學(xué)習(xí)是一種同學(xué)之間的合作互助活動，是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，它突出了“以人為本”的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，建立學(xué)習(xí)的自信心，在習(xí)得寫景古詩的學(xué)習(xí)方法后，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)工具——學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生用方法合作學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位?！?/p>

四、展評釋源?小組匯報

1.小組匯報學(xué)習(xí)成果。

2.再看著圖理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！钡囊馑肌?/p>

3.明白道理：孩子們，其實，我們就和梅花白雪一樣，有著自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，但只要我們學(xué)會取長補(bǔ)短、相互合作，我們也能成為最美的風(fēng)景。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過小組合作學(xué)習(xí)展示，在相互交流中進(jìn)行思維碰撞。既幫助學(xué)生突破了教學(xué)難點(diǎn)，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?/p>

五、拓展開源?遷移學(xué)習(xí)

過渡語：孩子們在這么短的時間里就會用今天學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)《雪梅》，真厲害。這篇課文里還有一首古詩，題目是什么？（板書詩題）那我們今天學(xué)到的方法是什么？讓我們再來回顧一次。

結(jié)束語：孩子們，中國古詩詞，中華之經(jīng)典。今后，讓我們用更多的時間走進(jìn)它們，讓這些經(jīng)典詠流傳！

【設(shè)計意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外。以本課為生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將視野由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效拓展學(xué)習(xí)時空，體現(xiàn)“大語文”教學(xué)觀?！?/p>

（重慶市江津區(qū)實驗小學(xué)校?402284）