小學(xué)體育課程準(zhǔn)備活動(dòng)的有效性策略探析

蔣瑩瑩

摘要：近日新冠肺炎的消息火速覆蓋了全球，我們都知道本次細(xì)菌和病毒最喜歡攻擊那些有基礎(chǔ)疾病，身體素質(zhì)較弱的群體，而青少年的身體素質(zhì)及免疫力相對(duì)較高，所以相對(duì)的青少年的感染幾率大大降低，而康復(fù)幾率大大提升。現(xiàn)在有一個(gè)健康的身體和優(yōu)良的身體素質(zhì)成為了越來越多人群關(guān)注的焦點(diǎn)。伴隨著時(shí)間的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)如今體育學(xué)科方面的教育已經(jīng)引起越來越多人的重視，其中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)位于整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步時(shí)期，其作用和重要性自然也不言而喻，在初始階段為。體育課程作為小學(xué)階段課程安排中為數(shù)不多的可以直接性對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)及健康起到加強(qiáng)作用的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是必不可少的潤(rùn)滑劑，能更有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和身體素質(zhì)養(yǎng)成的習(xí)慣。也正是這個(gè)原因，使當(dāng)前的小學(xué)體育課程活動(dòng)受到越來越多群體的重視。但在進(jìn)行體育課活動(dòng)的過程中又出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題倘若缺乏一個(gè)合適的解決方案，那么勢(shì)必對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及身體發(fā)展起到反方面的影響。本文著重針對(duì)小學(xué)的體育課程準(zhǔn)備活動(dòng)方面做出以下分析見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;體育活動(dòng);策略分析

引言：

在進(jìn)行體育課程時(shí)準(zhǔn)備活動(dòng)通常是課程開展的第一步，只有將準(zhǔn)備活動(dòng)高效的完成，學(xué)生的身體完全舒展開才能大幅度保護(hù)學(xué)生在進(jìn)行課程時(shí)不會(huì)受到傷害，同時(shí)也是每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開始的必要過程。隨著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)家規(guī)定，課程的準(zhǔn)備活動(dòng)優(yōu)良，將直接性的干擾課程開展的安全性、完善性、準(zhǔn)確性，這樣的思想觀念已經(jīng)深入每名體育教師的內(nèi)心。因此，為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行身體的舒展，提高學(xué)生主動(dòng)配合教師完成準(zhǔn)備活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的體育課程開展流程習(xí)慣，展開針對(duì)性的研究，形成適合當(dāng)下學(xué)生喜愛又有效的準(zhǔn)備活動(dòng)，當(dāng)前已經(jīng)迫在眉睫。

一、在當(dāng)前的小學(xué)環(huán)境中體育課程準(zhǔn)備活動(dòng)方面存在的問題

（一）教師對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)方面的認(rèn)識(shí)不夠透徹，學(xué)生缺乏相關(guān)意識(shí)

對(duì)學(xué)生的課程開展而言，教師不單是對(duì)課程的傳授者，同時(shí)還是學(xué)生展開體育課程以及未來體育運(yùn)動(dòng)道路的引導(dǎo)者，這樣的一個(gè)重要角色應(yīng)具備充分的準(zhǔn)備活動(dòng)重要性的認(rèn)知。但從當(dāng)前的學(xué)校環(huán)境來看，許多體育教師都沒有一個(gè)明確的思想認(rèn)知和觀念，特別是小學(xué)階段的校園許多時(shí)候體育教師都是一個(gè)閑職，自身的教學(xué)門檻很低[1]，教師個(gè)人專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不高，教學(xué)方式單一、老套，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在畏難情緒或?qū)W校只重視主課成績(jī)，這些錯(cuò)誤的風(fēng)氣使許多體育教師在理論的儲(chǔ)備、年齡的限制、對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)程度以及學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性等方面都出現(xiàn)了很大的偏差。對(duì)那些畢業(yè)于正規(guī)體育院校的教師而言，自身的參與練習(xí)次數(shù)及累計(jì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就是教導(dǎo)學(xué)生的最好方式。但在真正開展教學(xué)任務(wù)時(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的年齡小、理解慢、不主動(dòng)、注意力易分散等問題，使學(xué)生在進(jìn)行正規(guī)的體育活動(dòng)準(zhǔn)備工作過程中很難感悟到自己身體的舒展程度，或者許多動(dòng)作都做得很敷衍不夠到位。對(duì)此，如何針對(duì)這樣的狀態(tài)，積極的做出改善和調(diào)整就是考驗(yàn)一名教師自身品質(zhì)高低的最好形式。

從當(dāng)前的體育教師課程開展實(shí)際情況來看，已經(jīng)有許多教師對(duì)課前準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行足夠的重視，但落實(shí)方面又出現(xiàn)巨大的問題。這種老師無能為力的狀態(tài)很容易使學(xué)生自己對(duì)這個(gè)課程放松心態(tài)，并且秉持著得過且過的思想習(xí)慣，不重視教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，這就是典型的學(xué)生思想不夠重視的最根本原因[2]。而產(chǎn)生這種原因的最關(guān)鍵因素還是由于教師方面的不正確教導(dǎo)，嚴(yán)重的干擾了學(xué)生正確的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程，起到了不好的效果。

二、對(duì)加強(qiáng)小學(xué)階段體育課程準(zhǔn)備活動(dòng)的具體策略

（一）提升教師門檻，增強(qiáng)教師的經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)

教師是學(xué)生在學(xué)業(yè)或者身體素質(zhì)開展道路方面的引路人，因此教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)過硬，同時(shí)教師還應(yīng)有一套屬于自己的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的投入進(jìn)去，避免由于教師自身經(jīng)驗(yàn)不足而引發(fā)對(duì)學(xué)生身體的損傷，降低學(xué)生受傷的概率。在進(jìn)行學(xué)科教育的同時(shí)教師還應(yīng)具備足夠的耐心，配合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確對(duì)學(xué)生的判斷狀況，從對(duì)學(xué)生的判斷入手，解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并且結(jié)合這些問題不斷填充自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善自身的教學(xué)手法。當(dāng)然，課程方面的教導(dǎo)也應(yīng)注意摒棄一味的理論教學(xué)。體育課程是一門偏向于實(shí)際方面的課程，需要學(xué)生在進(jìn)行課程開展的過程中積累大量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)[5]。往往教師的一次實(shí)際演示搭配上學(xué)生的自主探索比教師強(qiáng)調(diào)十遍、百遍取得的效果還要突出，這也是為什么教師在進(jìn)行課堂教授時(shí)往往采取室外教學(xué)的模式。

排除這些影響因素，在學(xué)生進(jìn)行探索的過程中還應(yīng)及時(shí)針對(duì)學(xué)生的自身狀態(tài)給予及時(shí)鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，培優(yōu)補(bǔ)差，因材施教不是口號(hào)，使我們必須發(fā)現(xiàn)和解決的。往往在學(xué)生陷入困惑時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教授，給學(xué)生的啟發(fā)往往是最大的。同時(shí)，學(xué)生自身的身體素質(zhì)也會(huì)在逐步探索的過程中得到加強(qiáng)。舉個(gè)例子，教師在講解立定跳遠(yuǎn)的過程中可以先對(duì)可能出現(xiàn)的問題以及錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行講解，之后教師自己演示正確的跳遠(yuǎn)動(dòng)作兩到三遍，隨后將時(shí)間充分的交給學(xué)生自己，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的跳遠(yuǎn)練習(xí)的嘗試。這樣做的好處就是可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一種自我探索的學(xué)習(xí)模式，且這種學(xué)習(xí)模式還能在潛移默化中鞏固學(xué)生自身的身體素質(zhì)[6]。在學(xué)生探索后未果，或者找不到起跳的發(fā)力點(diǎn)時(shí)教師再針對(duì)性的幫助學(xué)生解決遇到的困難。這樣有針對(duì)性的幫助手段可以讓學(xué)生更加明確自己出現(xiàn)問題的根源，從根源解決問題，大幅度的降低未來由于同樣原因造成失誤的概率。

三、結(jié)束語

總的來說，對(duì)小學(xué)階段的體育課程而言并不需要像體育院系的教育模式一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行十分嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練模式。特別是學(xué)生年齡尚且比較年幼，自身的身體尚未發(fā)育完全，仍舊處于一個(gè)稚嫩的身體素質(zhì)時(shí)期，應(yīng)使用較為平和的、對(duì)學(xué)生身體傷害比較小的體育課程教導(dǎo)方式，避免對(duì)學(xué)生的身體產(chǎn)生嚴(yán)重的損害。另外，在進(jìn)行實(shí)際的體育課堂的過程中還要適當(dāng)?shù)奶砑永碚撝R(shí)，讓學(xué)生明白自己當(dāng)前動(dòng)作的原理是什么，為什么要這么做，如何做得更好，便于學(xué)生找到自身的完成點(diǎn)，而不是單單讓學(xué)生模仿和校驗(yàn)。通過愉快、簡(jiǎn)單、有效的體育活動(dòng)為增強(qiáng)人民體質(zhì)這一標(biāo)準(zhǔn)打下堅(jiān)定的基石。

參考文獻(xiàn)

[1]李釗.運(yùn)動(dòng)員腘繩肌致傷風(fēng)險(xiǎn)與防范策略[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）：64-73.

[2]張哲云.高效體育課堂教學(xué)的途徑及策略研究[J].考試周刊，2018（11）：136-136.

[3]喬鑫剛.提高青少年體育訓(xùn)練活動(dòng)有效性的策略探析[J].活，2019（2）：254-254.

[4]吳海霞. 小學(xué)體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的有效性策略探析[J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版， 2012（1）：68-70.

（巴里坤縣山南開發(fā)區(qū)火石泉學(xué)校?新疆?哈密?839000）