基于行為習慣培養(yǎng)視角下幼兒園教學策略分析

沈嵐

摘要：“一切從娃娃抓起”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育重點，為踐行這一理念，幼兒園教育逐漸得到重視，由于幼兒年紀較小，具有較強的可塑性，而行為習慣的養(yǎng)成則影響幼兒一生，因此，怎樣幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣成為幼兒園教學中不可忽視的一部分。文章將從教學理念、幼兒心理、實踐體驗以及家園共育四方面提出培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教學策略。

關鍵詞：行為習慣;幼兒園;教學策略

前言：

現(xiàn)代幼兒教育不僅要重視幼兒思維能力培養(yǎng)，還要幫助幼兒形成良好行為習慣。行為習慣培養(yǎng)是新課改后對幼兒教育提出的新要求，需要幼兒園從小幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣，促進幼兒成長。

一、更新教學觀念，重視行為習慣培養(yǎng)

幼兒教師是否重視幼兒的行為習慣培養(yǎng)直接關系到教學效果，傳統(tǒng)幼兒教學中只注重識字教學，缺乏對幼兒行為習慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)代幼兒教育注重幼兒全面發(fā)展，幼兒園教學中心也轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒良好行為習慣、開發(fā)幼兒潛能以及各種思維能力，這就需要幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，重視行為習慣培養(yǎng)。由于幼兒具有較強的模仿意識，教師又是他們接觸較多的對象，所以很多幼兒會模仿教師的行為習慣，因此，作為幼兒教師應主動承擔起教育責任，做到言傳身教，用自己的實際行動去影響與教育幼兒[1]。如在教學中，教師要求幼兒坐端正，不說臟話，禮貌待人等，那么教師就要嚴格要求自己的一言一行，在要求幼兒學用禮貌用語的過程中，教師在日常教學中也要做到這一點，借用別人的東西要先經(jīng)過對方的同意并說“謝謝”，在不小心碰到他人的時候說“對不起”，在需要別人幫助的時候說“請”，在幼兒用到這些詞語的時候，教師應及時給予鼓勵并表揚他們學會了禮貌用語，也可獎勵小紅花等，調(diào)動他們的積極性，長此以往，良好的行為習慣便會印刻在幼兒意識中，不需要刻意強調(diào)便會自然流露出來。

二、關注幼兒心理創(chuàng)設情境，融入行為習慣培養(yǎng)

對于幼兒來說，趣味性越強越新奇，他們越感興趣，所以，在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的過程中，教師應結合幼兒心理創(chuàng)設合適的教學情境，讓幼兒在無形中完成行為習慣培養(yǎng)。由于幼兒注意力時間有限，記憶有限，若讓幼兒死記硬背行為習慣知識很容易引起幼兒厭惡，降低他們的學習積極性，而多數(shù)幼兒喜歡童謠或兒歌，在幫助幼兒記憶行為習慣知識時，可以將這些知識改編成兒歌，讓幼兒通過場兒歌的方式記憶[2]。如在特殊時期，需要幼兒保持手部干凈，防止病從口入，教師可以將正確的洗手方法改編成兒歌讓幼兒邊洗手邊唱：“小朋友，來洗手，先用清水沖一沖，再用肥皂擦一擦，搓搓手心和手背，小手輕輕甩三下，再用毛巾擦干凈?！边@樣便可以讓幼兒記住完成的洗手過程，由于幼兒園每天需要帶幼兒洗很多次手，每次洗手的時候都教幼兒唱一遍，便可逐漸幫助他們養(yǎng)成良好的洗手習慣。在幼兒行為習慣培養(yǎng)中，教師也可以將繪本引入其中，由于繪本內(nèi)容豐富，色彩多樣，與幼兒心理相吻合，所以他們也十分喜歡看繪本，教師便可將具有培養(yǎng)幼兒行為習慣的繪本作為教學內(nèi)容，并為他們講授繪本故事，鼓勵他們學習故事主人公身上的優(yōu)秀品質(zhì)，進而培養(yǎng)幼兒良好行為習慣。

三、重視實踐體驗，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣

實踐體驗是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣中不可缺少的一部分，通過實踐體驗能夠讓幼兒產(chǎn)生更加真實的感受，有利于增強教育效果。如為培養(yǎng)幼兒不隨意丟垃圾、不隨意挪動物品的習慣中，教師可以帶領幼兒參與到垃圾收集與物品整理中，讓幼兒在實踐中感受收集垃圾與整理物品的辛苦，并教導幼兒盡量不給他人帶來麻煩。由于幼兒年紀較小，需要教師多次反復教導，只有這樣才能幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好行為習慣，提升幼兒教育質(zhì)量[3]。同時，在實踐體驗教學中，為增強幼兒主動性，教師可以將游戲引入其中，將教學內(nèi)容以游戲的形式展示出來。如為幫助幼兒養(yǎng)成禮貌待客的好習慣，教師可以將情境教學引入其中，在教會幼兒基本的待客之道以后，教師扮演客人，幼兒扮演主人，在“客人”坐下以后，“主人”為客人倒茶、聊天，在“客人”離開的時候要送一送，通過師生互動的方式培養(yǎng)幼兒良好行為習慣。

四、家園共育共同幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣

在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的過程中，只有幼兒園教育是遠遠不夠的，還需要家庭教育的參與，通過家園共育的方式促進幼兒成長。在日常教學中，幼兒教師應經(jīng)常與幼兒家長溝通，讓家長了解幼兒每天的學習情況，近期需要家長協(xié)助教師培養(yǎng)幼兒哪些行為習慣，并給出對應的應對措施，逐漸幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣[4]。如近期培養(yǎng)幼兒獨立吃飯能力，做到“食不言，寢不語”，教師需要將這些告知家長，要求家長不要給孩子喂飯，并要求孩子在家吃飯的過程中不能講話，準備睡覺的時候也不能說話，若孩子不按照要求做，家長可以將孩子的不聽話行為告訴老師，由于幼兒對教師有天生的畏懼感，所以多數(shù)都能按照家長的要求做到。同時，家長也要做好帶頭作用，給孩子做好榜樣，成為孩子學習與模仿的對象，對于表現(xiàn)好的幼兒，家長可以適當給予獎勵，調(diào)動幼兒學習積極性。同樣，在幼兒犯錯誤的時候，家長也應適當批評教育，但應以引導為主，讓他們認識到不良行為習慣的害處。

結束語：

總的來說，在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣是一項十分重要的工作，好的行為習慣并不是一朝一夕間便養(yǎng)成的，需要多次反復鍛煉，這就需要教師和家長有足夠的耐心，了解幼兒心理，采取幼兒樂于接受的方式展開培養(yǎng)，只有這樣才能促進幼兒全面發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

參考文獻

[1]狄媛. 入離園活動中大班幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成研究[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：1521-1522.

[2]榮玉鵬，李美玲. 淺談幼兒園教學中的方法策略[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：1624-1625.

[3]邱琳.家園協(xié)作，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成[J].華夏教師，2018（16）：14-15.

[4]吳玉虹.幼兒園教學中幼小銜接的實踐與探究[J].中國培訓，2016（02）：281.

（蘇州市吳江區(qū)七都幼兒園?江蘇?蘇州?215234）