論大數(shù)據(jù)時代下如何構(gòu)建中小學優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新的教學模式

摘要：在如今在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的時代背景之下，教育領(lǐng)域已經(jīng)開始將大數(shù)據(jù)運用到教學管理中，以當前的發(fā)展趨勢看，教育領(lǐng)域和大數(shù)據(jù)的融合將會成為未來教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，將會有越來越多的學生開始使用教育軟件以及教育學習平臺，這些軟件和平臺獲取到每個階段、每個學生、每個科目的信息也會更加方便?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》中就有強調(diào)：“積極發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)在教育管理平臺建設(shè)和學習空間應(yīng)用等方面的重要作用”，它能夠有效提升中小學教育教學管理的時效性。因此，使用大數(shù)據(jù)教學將成為未來教育管理的趨勢，應(yīng)當加強對大數(shù)據(jù)的使用和重視。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;教育;教學模式;創(chuàng)新與變革;個性化

1 搭建中小學教育教學管理數(shù)據(jù)平臺

當今時代，正是大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展階段，現(xiàn)代教育也不斷引進大數(shù)據(jù)，逐漸引用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)教學全覆蓋，若想使用大數(shù)據(jù)教育管理更加有效、更加創(chuàng)新，就要搭建相應(yīng)的教育教學管理數(shù)據(jù)平臺，成為學生與老師之間的紐帶，并且將大數(shù)據(jù)與教育教學管理方式有效地結(jié)合起來，以此提升中小學教育管理的有效性。對此，各個中小學可以根據(jù)自身的辦學方案和需求，與互聯(lián)網(wǎng)軟件及平臺開發(fā)公司進行合作，構(gòu)建獨特的、新穎的教育教學平臺，將教育教學資源發(fā)揮到極致，從而促進中小學教育教學管理工作的有效開展。

2 驅(qū)動教育管理創(chuàng)新與變革

（1）健全完善教學制度

優(yōu)質(zhì)的教學制度是學校教育人才的主要板塊，是促進教學質(zhì)量、教學管理的重要方法之一。學校在創(chuàng)新教學制度時應(yīng)以學校的教學目的以及學生的培養(yǎng)方案為依據(jù)，制定優(yōu)質(zhì)的教學制度，有利于穩(wěn)定教學秩序、保證學校教學工作的開展，對學校的教育質(zhì)量起著重要保障作用，以達到培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學目標。教育工作者可以定期展開相關(guān)主題班會，充分發(fā)揮每一個學生的主觀能動性，建立一個完善的班級管理制度，嚴格考勤制度，對于問題要提早發(fā)現(xiàn)、提早解決。長期加強對學生的思想教育和引導(dǎo)，充分認識教學制度的重要性，促進自我約束和管理。

（2）提供個性化的教學模式

傳統(tǒng)的教育模式比較注重學科知識，大多數(shù)以教師為主體，單方面的通過課堂進行傳授知識，忽略了學生的自我創(chuàng)新、自我發(fā)展，忽略了學習者的個性化需求。在大數(shù)據(jù)時代背景下，教師通過數(shù)據(jù)平臺，了解到每個學生的學習狀況來制定相應(yīng)的教學方法。注重學科知識與教研活動的創(chuàng)新結(jié)合，引導(dǎo)學生自主學習，實踐中發(fā)掘，讓每個學生都有可能獲得自己的最大程度發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教育工作者應(yīng)當充分利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)積極創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建師生教與學的平臺，時刻掌握學生的學習過程和學習狀態(tài)，通過學生的學習成果、上課表現(xiàn)、課堂反饋等渠道進行匯總分析，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺，及時發(fā)表學生在學習過程中遇到的問題，建立“以學生為本”的教學模式，發(fā)掘?qū)W生的潛在問題，系統(tǒng)化的改進教與學的形態(tài)，促進學生學習與個性發(fā)展，使得更好地提高學生的自主學習能力，真正把學生當作教育的主體地位，培養(yǎng)知識基礎(chǔ)扎實、思維靈活的創(chuàng)新型人才。

（3）提供教學資源共享

當前大數(shù)據(jù)時代背景下，中小學學校若想對學生進行有效的教育教學管理，還需要加大對教學教育資源設(shè)備的使用，購買相應(yīng)的電子設(shè)備，完善學校的教學設(shè)備，提供完整的中小學課程配套基礎(chǔ)性教學資源，使得廣大中小學生都能夠在共享平臺上獲得所需要的學習資源。除了學校的課程教學還應(yīng)當提供線下基于網(wǎng)絡(luò)的教學課程，將線上線下共同結(jié)合，開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，創(chuàng)造多種學生學習途徑，滿足學生多方面的需要，發(fā)展學生的個性化，打造校方特色的教學資源。另外，相關(guān)教育部門還需要加強對網(wǎng)絡(luò)平臺安全性的管理力度，確認師生在使用平臺中的安全性，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學資源的共享以實現(xiàn)學生在校內(nèi)校外利用教育資源最大化，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化學校教育資源供給模式，規(guī)范對學生的教學管理，從而促進整個教育教學管理工作的有效開展，有效提高學校教育質(zhì)量，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才。

（4）優(yōu)化教學評價方式

教學評價是根據(jù)教學計劃對教學過程以及教學結(jié)果進行評測的活動，是對教師教學質(zhì)量進行分析和評價的過程，是教學過程中師生教與學的體現(xiàn)。教學評價方式是學生對于學習過程中問題以及教學過程中課堂教學的反饋以及教師教學過程中不斷改正的方法，這樣教師更清楚地了解自己教學的長處和不足，可以增進教師之間的了解，了解教學的經(jīng)驗和問題。。目前，很多中小學的教學評價機制依舊使用學期制評價的方式，許多老師在教學過程中不能夠及時的收集到學生反映的教學問題，這導(dǎo)致老師在教學過程中仍被原有的教育潛意識影響著，不利于學校教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展，影響教師教學過程中的改善。從學生的角度來說，如果學生所提的教學意見教師不能夠及時得到反饋，也會直接影響學生對老師教學的認知。

在當代大數(shù)據(jù)時代下，建立以網(wǎng)絡(luò)評教為中心的教學評價模式是當前教學管理的主要渠道之一，它能夠?qū)W生對教師量化、客觀化、系統(tǒng)化的評價，學生可以根據(jù)自身需要在學校指定的評教室進行對當天或者當節(jié)課的教學進行評教，提出自己的意見和建議，任課老師也可以實時了解到近期的授課情況以及評教結(jié)果，以便于在今后的教學中進行調(diào)整和改進，促進教育管理的發(fā)展，提高教育教學水平。

3 結(jié)語

現(xiàn)在，正是大數(shù)據(jù)火熱的時代，中小學也逐漸在使用大數(shù)據(jù)進行教學管理，通過校園教學數(shù)據(jù)平臺的搭建，學生可以多樣式進行課堂吸收，還可以在平臺發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學習榜樣，實現(xiàn)了全方位的家長、學校共同監(jiān)測，促進中小學教育事業(yè)的發(fā)展?；诖耍行W的教育管理者需要加強對大數(shù)據(jù)的重視，并結(jié)合校方特點開展多方法的教學模式，將大數(shù)據(jù)的積極作用發(fā)揮到極致，提高教學管理的高效性。

參考文獻

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作者簡介：孔鼎森（1999.11-），男，漢族，福建寧德人，湖南文理學院國際學院在讀本科生，網(wǎng)工國際17101班。

（湖南文理學院國際學院?湖南?常德?415000）