以目標為導向的小學低年級德育教育的PDCA管理方式

鄧錫云

摘要：對小學低年級進行有效的德育教育是新時期素質(zhì)教育的一個大課題，因為德育教育對于小學生的成長有著重要的作用，是教會學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的有效途徑，而小學階段正是人生的啟蒙教育時期，所以即使小學生對于一些道理是懂了，但是如果不進行反復訓練，他們也容易不能堅持，為此教師在做好相關(guān)的教學任務(wù)的同時，也要做好德育教育的工作，本文對以目標為基準的小學低年級德育教育，提出了PDCA的教育管理策略。

關(guān)鍵詞：小學低年級;德育教育;PDCA;管理方式

小學低年級學生的德育教育工作是一項艱苦、細致的工作，需要教師付出艱辛和創(chuàng)造性的努力，因為這個時候的學生剛?cè)雽W，家長會抱有很高的期望，同時也容易將教育全部寄托于學校的德育教育，而忽視家庭的德育教育，加上此時的學生還未形成良好的生活習慣，所以，小學的德育教育工作就需要精心策劃，以目標為導向地對小學生進行教育。PDCA的管理模式適合于德育教育，因為這種質(zhì)量管理模式可以營造良好的學習氛圍，并且可以進行進一步的改進，還能體現(xiàn)學校教育質(zhì)量的高低，為此，下文給大家淺析PDCA管理模式下具體策略，從而達到對小學德育教育的目標，提高小學生的綜合素質(zhì)。

一、做好計劃，也就是PLAN

（一）將目標分細

小學生理解能力還有待提升，對于一些抽象的東西不易理解，所以在計劃階段要將目標分細，以感性的、適合孩子的理解的目標，這樣孩子就能理解并且對自己的行為進行規(guī)范，比如，教師說的，“要怎么樣，不能怎么樣”，小學生對這種目標就容易達到。1另外，對孩子的教育工作要堅持先讓孩子“律已”后再“助人”，慢慢地對孩子進行抽象的教育內(nèi)容，如熱愛集體，熱愛學校，熱愛祖國。還有，孩子有不同的家庭背景和性格，要用適合的管理方式對孩子進行教育計劃。目標進行分解之后，接下來就是逐一進行規(guī)劃。要注意的是，教育并不是學校單一方面的努力就行，還需要家庭教育的配合，適時與家長進行溝通，讓孩子能夠獲得逐步的進步，能夠受到有學校、家庭和外界的影響，從而促進整個目標的實現(xiàn)。

二、做好實施，也就是DO

成功離不開精心的計劃的同時，也需要對計劃的有效實施。在進行實施計劃的過程中，或多或少會出現(xiàn)一些挑戰(zhàn)，比如教師在訓練學生變得開朗的時候，一些小學生的性格很內(nèi)向，不想?yún)⑴c訓練，有抗拒的心理，所以這個時候就需要進行不同的教育目標，對重點掌握，同時進行反復地訓練，這樣離目標就會越近。

三、做好檢查，也就是CHECK

成功也是離不開一定的檢查工作，做好充分的檢查，可以讓成功的幾率更大。

（一）量化檢查

對小學生的德育教育有必要進行量化檢查。而一個班級或集體不像考試分數(shù)或者學樣的升學率那樣容易看出來，所以教師對小學生德育教育的效果評價就覺得有些難了。這里，建議大家使用標桿對照法以及評估矩陣、半量化的方式來進行檢查。比如，以熱愛祖國為目標，而認識偉大的祖國為子目標，以對祖國遼闊山河的介紹開展活動，讓學生進行介紹，最后評出各個學生的表現(xiàn)，給學生進行打分，通過對比分數(shù)，就可以觀察到學生的知識儲備、行為習慣、活動表現(xiàn)如何了。

（二）對計劃的補充

計劃也并非是一定要做，檢查的一個重要內(nèi)容就是對計劃內(nèi)容的重新檢視，看目標是否有可行性，學生是否能接受，如果有必要進行補充或者刪減的還是要進行的，以此來推動小學德育教育的健康發(fā)展。

四、做好處理，也就是ACTION

這個階段其實是一個總結(jié)和推廣的階段，也就是對以上三個階段的成果的總結(jié)，總結(jié)出經(jīng)驗，從而讓下一目標的制定做好鋪墊。同時，也能知道是否需要進行下一個目標的計劃以及進行PDCA的循環(huán)，總之進行總結(jié)后可以得到判斷。

五、德育教育的PDCA管理要注意事項

（一）逐步讓學生懂得集體利益

小學生通常喜歡集中活動，所以教師要幫助學生樹立集體概念，知道集體利益高于個人利益，不能因個人利益做有損集體利益，要懂得為集體爭光，在日常行為中要學會規(guī)范自己，從小事做起，切身感受到自己是與集體共呼吸，共甘苦，這種循序漸進的方式對于培養(yǎng)學生的集體榮譽感是非常有利的。2

（二）充分利用課堂對學生進行德育教育

小學生主要通過課堂上獲得教育，所以，教師在對課文內(nèi)容進行講解或引申時，充分讓學生發(fā)表自己的觀點，以討論的方式，讓學生可以更好地掌握到德育的道理。另外，體育課也是對學生進行德育教育的好機會，體育課不僅能讓學生的身體素質(zhì)提高，也能讓學生明白毅力、信心和勇氣的重要性，不管在學習，還是生活，都需要用到這些精神。小學生對于一些知識的理解還是有限的，有時候并不能真正精確、本質(zhì)地理解知識，因此理解常常是膚淺的、表面的。為此，教師在進行德育教育過程中，要聯(lián)系下生活實際，從而更好地引導學生進行實踐，這樣學生懂得了道理，也知道了導向，那么就可以知道怎么去做了。此外，在進行教育的過程中，也要對讓學生的效能進行對比，與自己的以前的對比，看看是否有了進步，再進行與其他人對比，看看自己是不是做得一樣好，通過比較，來更好地提高學生的道德教育意識。

（三）要尊重學生

學生也是一個獨立的主體，作為教育者在德育教育過程中要堅持以學生的主體地位，讓學生有自己的行使權(quán)和支配權(quán)，從而有自我教育的能力。在進行一些活動時，要注意將主動權(quán)給予學生，讓學生學會自己管理自己，教育自己，更好地展示自己的才華，總之，教師不能包辦，而是做好誘導，這樣通過實踐學生能變成一個有理想、有目標、有志氣、有追求的人。

（四）教師做好榜樣

教師喊破嗓子，不如做好榜樣，這樣學生有樣學樣，而且小學生是低齡孩子，他們的特點就是可塑性大，模仿性強，所以會學習教師的一舉一動，一言一行，因此，教師在學生面前嚴格要求自己，那么學生也會受到教師的影響。

（五）重視家庭學校教育的結(jié)合

德育教育的管理中，也要加強家庭的德育教育，所以，學校定期進行活動，讓家長參與其中，以此密切家校關(guān)系，促進德育合力，讓PDCA管理方式得以更好地展開。

結(jié)束語：

小學生階段的德育教育可是有無到有，逐步發(fā)展起來，對于教育工作者來說，這個教育過程是艱辛的，也是長期的工作，而每個學生的特點、背景等不同，所以，在教育的過程中要采用一定的方式來對學生實施德育教育，希望上述介紹的PDCA管理方式能給各位教育者帶來一定的幫助。

參考文獻

[1]貴超紅;淺析以目標為導向的小學低年級德育教育的PDCA管理方式，[J].才智，2017，8：203-204

[2]張曉春;小學低年級德育教育初探，[J].文理導航（上旬） ，2010，4：23-23

（廣東省廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)上塘小學?510900）