初中英語學困生產生的原因及補差方法淺探

張小芹

摘要：隨著社會的發(fā)展，時代的進步，全球化時代的到來，對于初中學生學習英語的要求越來越高，壓力也越來越大。很多學生在初中階段跟不上緊湊的英語課程進度，英語學習學困生的比例也在逐漸增大。本文通過對初中英語學困生產生的原因進行分析，并且針對初中英語學困生的補差方法探究，提出對策，幫助學困生提高英語學習成績。

關鍵詞：初中英語;學困生;補差

隨著素質教育與新課程改革的不斷推廣，對初中學生的英語要求也越來越高。初中英語教材的變化，詞匯量不斷增多，語法知識越來越多，閱讀文章越來越長，要求也逐漸增高，再加上升學考試的壓力越來越大，造成了現在初中學生在學習英語的過程中，學習成績兩極分化，學習成績差、跟不上教學進度的學生越來越多。

一、初中英語學困生產生的原因分析

1、教材與課堂學習

經過對初中學生的問卷調查，我們可以看出，大部分的學困生還是對初中英語教材的知識量比較認可，教材的導入方式也比較能夠讓初中學生接受，教材中選用的故事與話題與初中學生的年齡段也相吻合。但是教材并沒有能夠很好地引導學生將書本上的知識形成自己的模式，并且達到活學活用的目的，生活中的實用性不足，導致學困生學習初中英語比較困難。

有些老師還停留在傳統的教學方式上，簡單地把書本上的知識講授給學生，然后做練習題鞏固，并不太注意方式方法，甚至部分老師對新的英語教材中學生討論的環(huán)節(jié)、課堂游戲的環(huán)節(jié)視而不見。這種課堂學習方式對于應付考試有一定的作用，但是并不能培養(yǎng)學生對于英語的學習興趣，也不能真正提高初中學生的英語能力，最終導致學習英語有壓力、學習興趣不強的學生淪為學困生。

2、學生的學習習慣與學習態(tài)度

初中學生的年齡段正處于叛逆期，如果家長和老師不能很好的引導，學生沒有養(yǎng)成很好的學習習慣，就容易跟不上課程，導致學習成績下滑。大部分初中生已經能夠認識到有一個良好的學習習慣對于英語學習至關重要，但是由于心智發(fā)育不成熟，部分學生自控能力不強，家長忙于工作又無暇顧及，在英語的學習上沒有養(yǎng)成自主學習、自己思考的習慣。

除了學習習慣的問題，學生有沒有一個良好的學習態(tài)度對于學業(yè)也十分重要。對于初中英語學習，積極樂觀的學習態(tài)度能夠很好地促進學生的英語學習成績，如果學生對于英語學習消極煩躁，就不利于對學生英語能力潛質的挖掘。大部分學困生對于學生英語都沒有什么興趣，害怕大聲朗讀，抵觸背單詞，無法順暢地讀完一篇英語文章，甚至不喜歡英語學科的老師。

二、初中英語學困生補差方法

1、為初中英語學困生樹立信心

初中英語老師在幫助學困生走出“困境”的時候首先要幫助學困生建立學習英語的自信心。每個學生都是獨一無二的個體，相比于學習書本上的知識來說，培養(yǎng)自信心對學生來說更為重要。只有具備足夠的自信心，才能在之后的學習、生活中解決更大的難題。

老師可以根據學生的興趣，借助學生的興趣幫助學生提高自信心。例如初中的班級里一定有特別喜歡音樂的學生，對于這樣的學生，當遇到音樂類的閱讀文章時，可以提問這類學困生，并且可以讓他給同學們介紹一下其他的音樂知識?；卮鹜陠栴}后，要予以學生鼓勵，讓英語課堂上沉默寡言的學生拾起對于英語的信心，勇于張開嘴大聲讀。

2、為初中英語學困生耐心引導

英語學困生往往在新知識的接受能力方面不如其他學生，再加上新教材難度增大，詞匯量與課文的內容都增加了，老師對于學困生的引導更要加以耐心，不能急躁。首先，老師要引導學習養(yǎng)成課前預習新課程、復習舊課程的習慣。一般來說，學困生進出比較薄弱，如果課前不提前預習，課堂上很難跟上老師的進度，落下的知識越來越多，成績也越來越差。因此老師要對學困生進行必要的指導與監(jiān)督，幫助學困生養(yǎng)成良好的預習習慣，學會高效預習的方法。不僅僅是課前預習，老師還要鼓勵學生勇于提問。學困生在課堂上能掌握的知識往往不足一半，課堂遺留的問題絕對不能不管不顧，老師一定要引導學生勤學好問，不要害怕向老師提問題。只有每節(jié)課遺留的問題都能夠及時解決，掌握不到位的知識及時掌握，才能促進成績逐步提高。

3、激發(fā)學困生的學習興趣

興趣是提高學習效率，提高學習成績的基礎。一般情況下，初中英語學困生對學習英語往往沒什么興趣，甚至還會有些反感。老師要借助多種教學方法、教學工具，激發(fā)學生的學習興趣，讓興趣成為幫助學困生補差的基石。例如英語的基礎，背單詞，很多學困生認為背單詞枯燥乏味，而且背過了也特別容易忘。針對最基礎的背單詞，我們可以通過課堂游戲、分組競賽等多種方式開展教學。例如可以開展英語單詞接龍的游戲，抽簽決定游戲順序，后面的學生說出的單詞的首字母要與前面學生說出單詞的尾字母相同，并且老師要在游戲中同學們說出的單詞記錄下來，讓同學們說出漢語意思。這樣就有效地幫助同學們拓寬了詞匯量。

在游戲或者競賽的過程中，老師要對學生多加鼓勵，減少批評。每個學生接受新知識的能力都有差異，不能一刀切的要求每一位同學都達到同一個標準，要因材施教。

4、總結

作為初中的英語老師，就是要為初中的學生“傳道授業(yè)解惑”，幫助每位英語學困生補差，激發(fā)學習興趣，提高學習成績是每位初中英語老師不可推卸的責任。我們需要全方位、針對性地對學生加以引導，照顧到每一位學困生的情緒與實際情況，關注每一位學困生的學習進度、成長中的進步，盡最大努力幫助學困生補差，提高學習成績。

參考文獻

[1]任嘉寧. 分析初中英語學困生的原因和對策[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2018， 000（012）：233.

[2]張利華. 初中英語學困生的成因及轉化對策[J]. 英語廣場：學術研究， 2019（6）：137-138.

[3]蔣海英. 初中英語學困生的成因及轉化策略研究[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊）， 2019（9）.

（四川省彭州一中實驗學校?611930）