淺談幼兒園教學中游戲模式的應用

白嘎

摘要：伴隨著我國教育改革的不斷推進和教育體系的完善，幼兒教學內(nèi)容獲得了更為廣泛的關注。如何在幼兒教學中運用游戲教學模式是當前幼兒教育研究的重點問題，為了能夠加強教育內(nèi)容，使幼兒能夠適應生活環(huán)境，本文首先分析幼兒園教學現(xiàn)狀，并根據(jù)分析探究如何在幼兒教學當中運用游戲教學模式，使幼兒能夠在游戲中獲得更為健康的成長。

關鍵詞：幼兒園;游戲模式;應用策略

幼兒剛剛進入校園，接觸相關的學習內(nèi)容，認知并不健全，同時面對這一陌生環(huán)境也無法及時進行適應，運用游戲教學模式能夠符合孩子的生長狀況，同時烘托課堂氛圍，有利于為幼兒樹立更為正確的行為規(guī)范。在教學中，教師不能因游戲而進行游戲，要在游戲的過程中使幼兒感受生活，拓寬知識層面，建立學習興趣，這樣才能夠使幼兒更快適應下一階段的學習內(nèi)容，為日后的發(fā)展奠定基石。

1.幼兒園教學中的主要問題

喜歡游戲、模仿他人是幼兒與生俱來的天性，因此，幼兒園教學運用游戲完成教學任務，達到教學目標是教學的重要組成部分，教師必須重視游戲的作用，使游戲與教學能夠有機結合。但是在當前的教學當中仍舊存在幾點問題需要進行解決：

1.1主體作用重視不足

在幼兒園的相關活動當中，教師一般都占據(jù)主導地位，決定著游戲的方式和內(nèi)容，也掌控著游戲的整體局面。幼兒在游戲中無法發(fā)揮自身的主體作用和主動性。在游戲時，教師也往往只承擔組織者和旁觀者的角色，無法與學生進行互動，只是監(jiān)督幼兒完成某種特定的教學任務，這也降低了幼兒進行游戲的趣味性，無法展現(xiàn)出游戲的教育性。游戲教學模式必須要讓幼兒在游戲中感受到學習的樂趣，能夠自動自發(fā)的探索世界，形成自身的認知結構。

1.2教學情境建設不足

幼兒在進入幼兒園后仍舊處于心理不成熟的發(fā)展階段，相互之間會因為一些小事而產(chǎn)生摩擦，這就需要教師能對幼兒進行更細心地照料，因此，在我國的相關教育政策當中，規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)容和方式，但是在實際的教學活動中仍舊有不少幼兒園并沒有按照制度規(guī)定進行相關活動，招收的人額較多，人數(shù)過多就限制了幼兒進行游戲的時間和空間，也導致教師無法照顧每一名幼兒，使幼兒在游戲中產(chǎn)生不愉快的體驗，影響游戲教學的效果[1]。

2.幼兒園教學中游戲模式的應用策略

游戲教學模式在幼兒園教學中的運用可以幫助幼兒產(chǎn)生更為正確的認知，也能夠提升幼兒的動手能力，獲得情感表達和思維能力方向的發(fā)展，提升幼兒對學習的興趣，使幼兒能夠更加愛護環(huán)境、尊敬父母，獲得一定的責任感，以下是幾點應用策略：

2.1動手能力的鍛煉

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師一直占據(jù)主導地位，部分教師在教學中認為幼兒年齡較小，不能主動進行學習，這是一個較為片面的認知。單一枯燥的教學方式只會降低幼兒的學習興趣，如果將游戲運用到教學中，幼兒會提升學習積極性，也會更加專注的解決問題，從而能發(fā)揮幼兒的主觀能動性，鍛煉學生的動手能力。例如，在教學當中有“建設和擺放”等活動主題，教師可以為學生提供包裝盒子，比如生活當中常見的餅干盒等，創(chuàng)設相應情境，使學生能夠自動自發(fā)的去根據(jù)線索建造房子和其他內(nèi)容，并且能夠進行裝飾，學生可以運用樹葉、樹枝、花朵等作為裝飾物，也能進行一些較為復雜的手工。幼兒在這一過程中能夠體會游戲的樂趣，獲得一定的成就感，也鍛煉了幼兒的動手操作實踐能力。

2.2基礎知識的融入

幼兒在進入幼兒園后是培養(yǎng)其三觀的重要時期，作為教師需要做好示范，注重在日常教學中添加游戲活動，在游戲中普及知識。根據(jù)學生的實際狀況，采用不同的方式將教育內(nèi)容融合到游戲中，激發(fā)幼兒的學習興趣，達到最終的教學目的[2]。例如在游戲教學中，教師可以通過情境創(chuàng)設的方式將交通規(guī)則滲透給幼兒，向幼兒講述相關內(nèi)容，也可以帶領幼兒到室外進行紅綠燈的游戲，劃定斑馬線路口和紅綠燈之后向幼兒解釋游戲規(guī)則，在幼兒了解后，教師也要讓學生明確這樣做的原因。通過這種游戲方式，不僅可以提升幼兒的安全意識，養(yǎng)成更為良好的行為習慣，也能夠在室外游戲中讓學生獲得身體的發(fā)展。

2.3因材施教的原則

在游戲內(nèi)容的選擇和游戲規(guī)則的設定過程中，教師必須要根據(jù)幼兒的年齡特征和相關興趣來制定游戲計劃，根據(jù)因材施教的原則，使學生能夠獲得情感的提升和知識理解能力的提高。年齡較低的幼兒對世界充滿好奇心，但無法對其進行全面理解，年齡較大的幼兒身體素質(zhì)較強，接受知識的速度也較快，因此，教師必須要根據(jù)不同的年齡階段采取不同的游戲模式[3]。低齡幼兒表達能力和動手實踐能力不強，注意力不能較好集中，教師可以選擇搭建積木、聽故事等較為簡單的游戲。年齡較大的幼兒可以在游戲當中進行一些技能的訓練，例如將顏色進行分類等。在游戲教學中，幼兒不僅能夠鍛煉自身的表達能力，也能夠?qū)ι屎退銛?shù)進行有效認識。

2.4與生活相關聯(lián)

教學活動內(nèi)容離不開生活，在運用游戲教學模式時，教師必須要引入生活化的內(nèi)容，幫助幼兒獲得多方面的體驗，同時，幼兒在這一過程中能夠?qū)W習與生活進行聯(lián)系，并能夠正確認識學習的作用，端正自身心態(tài)。在引入生活化內(nèi)容的過程中，教師也需要根據(jù)學生的意見和學生的實際狀況進行設計，在選擇時可以從兩個方面入手，首先，要引用生活當中的物品，幫助學生開展相關的游戲活動，例如，常見的瓶罐，讓學生對其進行分類，運用競賽的模式鼓勵幼兒進行練習，或者是生活當中常見的農(nóng)作物，比如大麥種子、紅豆、綠豆等，讓幼兒在課堂當中根據(jù)這些種子來進行相關探究，拓寬幼兒的知識層面。其次，在游戲中要發(fā)揮幼兒自身的探究精神，鼓勵幼兒在課下觀察生活當中的事物，總結游戲內(nèi)容，使幼兒在游戲過程中能夠保持精神的高度集中，增強幼兒學習意識。

3.結束語

綜上所述，幼兒園是幼兒步入學習的起點，對幼兒日后的發(fā)展有著至關重要的作用。游戲教育模式是能夠釋放幼兒天性，影響幼兒觀念的活動形式，因此，教師和家長必須要重視游戲活動的作用，運用多種方式開展多樣化的教學活動，實現(xiàn)對幼兒全面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為幼兒日后的發(fā)展打下更為堅實的基礎。

參考文獻

[1]耿志濤.課程游戲化：提高幼兒園教育質(zhì)量[J].教育教學論壇，2020（48）：254-256.

[2]倪敏.游戲化教學在幼兒園數(shù)學教育中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：200.

[3]劉宏.以課程游戲化激發(fā)幼兒學習興趣的語言教育探索[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：201.

（西藏昌都市察雅縣雙語幼兒園?854300）