基于釘釘直播+云班課的交互式線上教學(xué)模式研究

薛雨

(商洛學(xué)院 人文學(xué)院， 陜西 商洛 726000)

0 引言

信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合帶來高校教學(xué)模式的巨大變革，《中國教育現(xiàn)代化2035》提出教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，使其具有啟發(fā)、探究、合作等顯著特點，讓基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的即時學(xué)習(xí)成為可能[1]。交互式在線教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，適應(yīng)教育信息化及現(xiàn)代化的發(fā)展需求，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與智能教學(xué)工具的無縫對接[2]，采用人機交互、師生交互、生生交互等交互方式，充分調(diào)動學(xué)生參與課程的積極性，滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的需求[3]，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能，對培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力有一定的促進作用。

1 釘釘直播和云班課

釘釘是阿里巴巴研發(fā)的多端平臺，具有消息、日程、工作臺、通訊錄等模塊，釘釘直播為消息窗口的重要功能之一，操作簡單，容易上手，因而成為教師青睞的直播教學(xué)平臺之一[4]。云班課是藍墨科技研發(fā)的移動教學(xué)助手APP，已大量用于教學(xué)活動，構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式[5]。按照教學(xué)過程，釘釘直播及云班課的主要功能總結(jié)，如表1所示。

表1 釘釘直播及云班課主要功能

因此，構(gòu)建釘釘+云班課在線教學(xué)模式可實現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補，從而獲得最佳線上教學(xué)效果，使在線教學(xué)成為一個完整的教學(xué)體系。

2 基于釘釘+云班課的交互式在線教學(xué)模式

“基礎(chǔ)英語”課程是面向英語專業(yè)一、二年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯方面的語言技能，在此基礎(chǔ)上融入商務(wù)、旅游、金融等相關(guān)專業(yè)知識，能夠在教育、貿(mào)易等行業(yè)展開工作的復(fù)合型外語人才，要求教師熟練使用多媒體技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、跨文化交際能力及高階思維能力，提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。本研究選取《基礎(chǔ)英語》課程中“Spring Sowing(春播)”交互式在線教學(xué)模式為例，如圖1所示。

圖1 “Spring Sowing”交互式線上教學(xué)案例

2.1 課前人機交互

人機交互研究計算機技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，主要為系統(tǒng)與用戶之間的交互關(guān)系。交互式線上教學(xué)活動中，人機交互要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生登錄云班課，查收第二單元Spring Sowing推送資源，包括課件、視頻、音頻等，完成頭腦風(fēng)暴、投票問卷等活動，如圖2所示。

圖2 課前人機交互

Spring Sowing講述在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國家，新婚夫婦Martin、Mary第一次春播的景象，通過春播細節(jié)的具體刻畫，闡述了人們淳樸的生活和夢想。

(1) Ireland Trip視頻旨在創(chuàng)設(shè)課前學(xué)習(xí)情境，通過觀看視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強烈欲望，對愛爾蘭歷史、語言、文學(xué)、自然景點進行初步了解，掌握相關(guān)背景知識。學(xué)生下載課文及單詞音頻，聽取原文朗讀，對課后單詞進行識記，重點段落進行跟讀模仿，提升學(xué)生基本的語言技能，為篇章學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。

(2) 課件包括背景知識、課文主題、篇章結(jié)構(gòu)、知識講解和強化鞏固五部分內(nèi)容，要求學(xué)生了解作者及課文相關(guān)背景知識, 掌握文章的主題、結(jié)構(gòu)及寫作特點，對于難點知識可在課件上進行編輯標注，課前通過云班課發(fā)給課程老師，便于老師匯總，進而調(diào)整線上教學(xué)內(nèi)容。

(3) 頭腦風(fēng)暴題目設(shè)置為What qualities would you like to find in your spouse?學(xué)生打開鏈接，開始作答，此題目意在讓學(xué)生對文章男主人公Martin身上所具有的品格進行預(yù)設(shè)，如hard work, diligence,thrift, responsibility, discipline等，可進一步激發(fā)學(xué)生的想象力及問題求解能力。

(4) 投票問卷設(shè)置5道題目，共26個選項，學(xué)生根據(jù)題目要求可進行單選或多選，如“2019年新學(xué)期，大家對基礎(chǔ)英語課程的期待是什么？”“‘基礎(chǔ)英語’課程應(yīng)該怎么上？”等題目，活動結(jié)束后導(dǎo)出數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)94%的學(xué)生期待提升段落及篇章翻譯能力，91%的學(xué)生期待詞匯識記及擴展，尤其是專四詞匯，66%的學(xué)生期待提升paraphrase能力，教師根據(jù)投票問卷選擇數(shù)及占比進行學(xué)期教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，更好地把握教學(xué)重點。因此，在課前人機交互模式下，學(xué)生可結(jié)合云班課課程資源進行自主知識構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 課中師生交互

網(wǎng)絡(luò)直播課程具有形式多樣的教學(xué)資源和多模態(tài)的交互性。課中師生交互要求師生有線上互動，包括線上答疑、討論，語音、視頻接麥及文本消息推送等，依據(jù)情境-協(xié)作-會話-意義構(gòu)建的建構(gòu)主義理念，創(chuàng)建教師主導(dǎo)-學(xué)生主體的交互式線上教學(xué)模式，如圖3所示。

圖3 課中師生交互

(1) 屏幕分享，全員觀看直播教學(xué)。創(chuàng)建直播后，學(xué)生即可進入直播課堂，看見教師電腦桌面展示的PPT、講義，聚集所有學(xué)生的注意力，分享電腦屏幕教學(xué)信息，進入上課預(yù)熱階段。

(2) 教師引導(dǎo)學(xué)生進行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，采用多種教學(xué)形式展示課程資源?？疾閷W(xué)生對hateful, the imminence of an event, take for等重點詞匯的用法時，使用連麥申請功能，學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)情況選擇語音連麥或視頻連麥，對詞匯進行解析，并舉例其在具體語境中的用法。講解文章長句英譯時，啟動白板，對句子進行結(jié)構(gòu)分析，輔助畫圖工具，進行如下操作，如圖4所示。

圖4 啟動白板

學(xué)生可直觀看到句中重點、難點，對英文釋義也有較好地掌握。教師分享屏幕的同時，學(xué)生可使用互動面板推送文字消息，進行即時互動交流，教師可根據(jù)接受消息進行課程內(nèi)容講解，實現(xiàn)師生雙向即時交流互動，如教師在講解文中擬聲詞用法，學(xué)生推送消息“沒有找到擬聲詞相關(guān)用法”，教師收到消息后，啟用云教材，勾畫出“The rasping noise carried a long way in the silenc” “Cows were lowing at a distance”等句。

(3) 增強師生互動頻次，采用可行靈活的交互形式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對語言形式進行深度思考，能夠創(chuàng)新地舉一反三進行語言分析。講到“it was hateful leaving a warm bed at such an early hour”，引導(dǎo)學(xué)生對“It + link verb + adj./noun + present participle”進行歸納總結(jié)，強化學(xué)生對此知識點的理解，并將其用于自然語境中，使學(xué)生進行自主式、探究式的學(xué)習(xí)活動。文中提到耕種土豆的場景，教師可添加視頻，播放埋挖土豆種子、發(fā)芽、開花等過程，使學(xué)生增強基本生活常識，熱愛生活，感受到生命的可貴。

2.3 課后生生互動

基于相關(guān)計算機技術(shù)，課后生生交互要求學(xué)生之間開展在線討論和協(xié)作交流，實現(xiàn)具有協(xié)作性、探究性的主動學(xué)習(xí)方式。學(xué)生登錄云班課，進入資源界面，查看擴展材料，同時完成輕直播/討論，作業(yè)/小組任務(wù)等活動，如圖5所示。

圖5 課后生生交互

(1) 云班課隨機劃分小組，進行自主探究學(xué)習(xí)。設(shè)置頭腦風(fēng)暴活動，上傳課后拓展材料LoveIsAFallacy部分章節(jié)，學(xué)生在隨機劃分的小組內(nèi)，進行自主探究，最終形成讀書報告，對文學(xué)作品進行解析，分析其中主人公的性格特征及文章所使用的修辭方法，此活動主要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，讓學(xué)生在研讀當前最新研究成果的基礎(chǔ)上，篩選文學(xué)作品語料用于推理、論證形成自己的觀點。

(2) 在輕直播/討論活動中，輸入討論主題“What changes have taken place in social ethics since our grandfathers’ time? Is there anything that remains unchanged?”，使用成員小組方案，進行協(xié)作交流，最終產(chǎn)生討論結(jié)果。在該活動中，小組成員呈現(xiàn)多元化特點，成員參與討論、協(xié)同產(chǎn)出題目結(jié)果，組長需要在多元共存的環(huán)境下審定小組匯報內(nèi)容，提取總結(jié)小組討論結(jié)果，商榷小組結(jié)果呈現(xiàn)形式，對于培養(yǎng)決策力、開展自主協(xié)作學(xué)習(xí)有一定促進作用。

(3) 在作業(yè)/小組任務(wù)互動中，編輯小組任務(wù)“Writing: You are allowed 30 minutes to write a news report to your campus newspaper on a volunteer activity organized by your Student Union to assist elderly people in the neighborhood(120-180words)”,指定組長、組員，進行自主合作，呈現(xiàn)項目成果，評分方式選擇學(xué)生互評，該活動要求學(xué)生具有創(chuàng)新思維，形成清晰的寫作思路，如圖6所示。

圖6 News report寫作思路

3 實踐及效果

選取商洛學(xué)院2018級英語專業(yè)兩個班級作為研究對象，進行對比研究。實驗班采取交互式線上教學(xué)模式，對照班采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，經(jīng)過教學(xué)實踐和長期追蹤調(diào)查，對兩個班級期末成績作如下分析，如圖7所示。

圖7 班級期末考試得分

同時，借助云班課，發(fā)布教學(xué)模式滿意度問卷調(diào)查，導(dǎo)出數(shù)據(jù)，如表2所示。

表2 學(xué)生滿意度對比

因此，交互式線上教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生滿意度明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生訪談及筆者教學(xué)實踐，基于釘釘+云班課的交互式線上教學(xué)模式還具有以下應(yīng)用價值。

(1) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境滿足教學(xué)模式變革的需要。整合釘釘、云班課的豐富資源及各項功能，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，真正實施教育教學(xué)的深化變革，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，將信息技術(shù)有效植入網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)[6]。

(2) 基于信息技術(shù)環(huán)境支持的教學(xué)設(shè)計保障交互式線上教學(xué)的順利高效實施。通過添加視頻、屏幕分享、開啟多畫面等模態(tài)轉(zhuǎn)化[7]，完成設(shè)置的各類項目活動，聚焦學(xué)生注意力，提升學(xué)生各項英語技能，強化學(xué)生創(chuàng)新能力、批判性思維能力，有助于培養(yǎng)輸出更多的“語言知識+語言技能”外語人才。

(3) 交互式線上教學(xué)模式從實踐層面實現(xiàn)了教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。交互式線上教學(xué)模式通過交互主體、交互類型、成果產(chǎn)出等實施預(yù)設(shè)，將傳統(tǒng)的教師講授轉(zhuǎn)向為組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、評價的教學(xué)方式，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化、主動性、探究性的自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)過程中，學(xué)生的困惑疑問都可由教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具及平臺解決，可大力促進交互式線上教學(xué)的推廣應(yīng)用。

4 總結(jié)

交互式線上教學(xué)選用釘釘直播、云班課等現(xiàn)代信息技術(shù)，開展課前人機交互、課中師生交互、課后生生交互的線上教學(xué)新模式在基礎(chǔ)英語課程教學(xué)中取得顯著教學(xué)效果，學(xué)生對該教學(xué)模式較為認可，能夠有效改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的常見問題，從學(xué)習(xí)情境預(yù)設(shè)到意義構(gòu)建，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流真正落地實施，對培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力及高階思維能力起到促進作用。