基于計算機基礎(chǔ)教學(xué)下中小學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)策略

洛陽師范學(xué)院 河南 洛陽 471022

計算思維這一概念最早起源于美國，美國相關(guān)學(xué)者將計算思維定義為對計算機科學(xué)基礎(chǔ)概念進行運用，去解決問題，對系統(tǒng)進行設(shè)計，并對人類行為進行理解。計算思維概念提出后，對計算機教育工作的開展產(chǎn)生十分深遠的影響。在我國初中計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，大部分教師將全部精力放在學(xué)生操作能力培養(yǎng)方面，忽視思維能力的養(yǎng)成，認為計算機僅僅是簡單的工具性學(xué)科，覺得熟練操作便能夠完全掌握，這一理念是錯誤的，教師應(yīng)該提升對計算思維養(yǎng)成的重視程度。

一、培養(yǎng)學(xué)生計算機思維的重要性

素質(zhì)教育理念推行落實后，教學(xué)工作從傳統(tǒng)單一性向綜合性方向發(fā)展，提升了對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。想要實現(xiàn)這一教學(xué)目標，學(xué)生計算思維能力的養(yǎng)成是關(guān)鍵所在。思維指的是在人們遇見問題時所產(chǎn)生的思考行為，是人進行思考的過程也，是對事物進行分析、探索、研究的行為。當前社會環(huán)境下，各行業(yè)的發(fā)展都離不開計算機。

二、中小學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)策略

(一)創(chuàng)新教學(xué)理念。當前，中小學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，部分教師教學(xué)理念存在偏差，認為計算機思維能力的培養(yǎng)是一項艱巨的任務(wù)，理解過于片面。對此情況，要求教師創(chuàng)新自身教學(xué)理念及方式方法，提升對學(xué)生計算機作業(yè)能力養(yǎng)成的重視程度，并且養(yǎng)成正確的工作認知。首先，計算機思維著重強調(diào)概念，而不是編程，編程知識的學(xué)習僅僅是計算機學(xué)習一項內(nèi)容，概念相對抽象。與此同時，教師還應(yīng)意識到計算思維能力學(xué)生必須養(yǎng)成的基本技能。當前是信息時代，想要在當前社會得到長遠的發(fā)展，滿足社會人才的需求，就應(yīng)該養(yǎng)成計算思維[1-2]。

(二)對教材進行及時更新。教材是教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)工具，大部分是以教學(xué)大綱為依據(jù)所編制的。近幾年，我國科技水平飛速發(fā)展，計算機技術(shù)不斷更新?lián)Q代，中小學(xué)實踐教材應(yīng)與時俱進，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該做到準確、全面、快速、新穎。在當前中小學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師忽視計算思維的培養(yǎng)，而且與其相關(guān)的數(shù)據(jù)及材料較少。由此可知，該課程教學(xué)材料質(zhì)量水平有待提升。對當前教材進行分析，內(nèi)容十分分散且不具備專業(yè)性。對此情況，教師應(yīng)該對教材進行創(chuàng)新，對其中的內(nèi)容進行及時更新，編制教材時應(yīng)遵循創(chuàng)新、先進、合理等原則，不光要向?qū)W生介紹最先進的計算機理論知識。

(三)創(chuàng)新教學(xué)理念及方法

1.應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動法能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習能力、獨立思考能力及團隊合作能力進行鍛煉，使其養(yǎng)成計算思維能力。舉例來說，在表格制作學(xué)習時，表格在日常生活中較為常用。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)，教師應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容，對表格制作相關(guān)知識進行整合，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉表格、制作軟件、掌握表格制作流程，并且能夠獨立制作簡單表格。之后，教師應(yīng)該增加任務(wù)難度，可在黑板上向?qū)W生出示一張參考圖，為學(xué)生留出規(guī)定時間使其制作出與參考圖一致的作品[3]。這一任務(wù)能夠?qū)W(xué)生綜合應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，能夠加強對細節(jié)處理的重視程度。最后，教師向?qū)W生布置終極任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以所給條件為依據(jù)，制作針對性表格。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)Ρ砀竦膽?yīng)用方式方法及范圍進行充分了解并思考。

2.應(yīng)用微課方式開展教學(xué)。計算機基礎(chǔ)這一科目具有極強的綜合性，操作環(huán)節(jié)十分繁瑣復(fù)雜。微課這一教學(xué)方式在信息時代應(yīng)運而生，能夠使計算機基礎(chǔ)教學(xué)需求得到滿足。一般情況下，教師可通過如下兩點采用微課開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)。首先，在對計算機基礎(chǔ)重點知識及難點知識進行講解時，教師可錄制微課視頻，在課程開始前，將視頻發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生自行觀看。舉例來說，在電子表格制作過程中，由于在課堂上需要講解的內(nèi)容多，且部分操作步驟較為困難，在此部分講解過程中，教師可通過微課的方式向?qū)W生進行示范，在對知識進行課后復(fù)習時，教師以課堂小結(jié)為依據(jù)制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生對視頻進行觀看鞏固知識，加深對其記憶，從而達到加強理論知識學(xué)習、提升實踐操作能力的目的[4]。

(四)建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)環(huán)境。首先，創(chuàng)建資源型學(xué)習平臺。對中小學(xué)生計算思維培養(yǎng)產(chǎn)生影響的因素有許多，單獨依靠課堂進行教學(xué)遠遠不夠。想要達到培養(yǎng)中小學(xué)生計算思維能力的目標，教師應(yīng)為其提供多高質(zhì)量學(xué)習平臺。舉例來說，教師應(yīng)該對相關(guān)學(xué)習資源進行有效整合，創(chuàng)建一個完善的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)屬于共享性平臺，能夠?qū)處熂皩W(xué)生全面開放。通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，學(xué)生能夠搜集自己喜歡的課程觀看，從而養(yǎng)成自主學(xué)習的良好習慣[5-6]。與此同時，學(xué)?？啥ㄆ诮M織教師開展專業(yè)技能比賽，從而激發(fā)其的活動參與欲望及熱情。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代教育背景下，計算機教育是主要內(nèi)容，在基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，教師不光要向?qū)W生傳授技能和知識，還應(yīng)該向其講解學(xué)習方法，使其養(yǎng)成創(chuàng)新意識，并對其計算思維能力進行培養(yǎng)，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行靈活運用。只有這樣，才能夠使中小學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作效率得到提升。