初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題與解決策略探討

浙江省寧波市寧海縣橋頭胡中學(xué) 浙江 寧波 315600

作為一門(mén)自然學(xué)科,科學(xué)課程的主要內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn),而實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)踐的有機(jī)融合,所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等均有一定的要求。目前由于教師教學(xué)觀念落后、學(xué)生缺乏興趣等問(wèn)題導(dǎo)致初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果并不理想,難以達(dá)到預(yù)期目的。教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自身的不足之處,針對(duì)存在的問(wèn)題采取有效的解決策略,優(yōu)化教學(xué)模式,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為其留出足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性

興趣是最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)力,缺乏興趣的支持,學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí),很難真正吸收化為已用,所以激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)于一堂課的展開(kāi)而言是非常重要的。但是在目前的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于學(xué)校和教師的重視度不足,學(xué)生也并認(rèn)真投入其中,一些教師因?yàn)榭荚囍挥泄P試而要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)原理、步驟等內(nèi)容,忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性,容易引起學(xué)生的厭學(xué)心理。初中階段學(xué)生正處于青春期,對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心,教師可以利用這一點(diǎn)采用多媒體技術(shù)、生活化教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)效果。

比如,在實(shí)驗(yàn)《草履蟲(chóng)應(yīng)激性的觀察》中,實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖怯^察草履蟲(chóng)對(duì)一些物理、化學(xué)刺激的反應(yīng),了解其應(yīng)激性。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,教師可以先用多媒體展示蜘蛛、蝴蝶、金龜子等常見(jiàn)昆蟲(chóng)的圖片,讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,吸引其注意力,播放草履蟲(chóng)的圖片時(shí),向?qū)W生介紹其只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成、雌雄同體,壽命通常只有一晝夜等特點(diǎn),待學(xué)生興趣新奇不已時(shí)引出新課：“今天我們一起來(lái)探究草履蟲(chóng)的應(yīng)激性。”然后與學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),研究草履蟲(chóng)對(duì)地心引力、電流、化學(xué)物質(zhì)、光等的反應(yīng),讓學(xué)生全面了解這種生物,體會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣。

2 合理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究真理

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師的課堂的主體,學(xué)生只是被動(dòng)的傾聽(tīng)者和接受者,在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中也同樣如此。初中生本來(lái)有很強(qiáng)的動(dòng)手欲望,他們向往神奇的科學(xué)世界,很多學(xué)生從小的夢(mèng)想就是做一名科學(xué)家,但是隨著課業(yè)量的增加,教師一味地灌輸知識(shí),學(xué)生也只能機(jī)械記憶加以應(yīng)付,可最終只記住了知識(shí),卻不了解其形成過(guò)程。因此,教師要解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“重理論,輕實(shí)踐”的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手,鍛煉其實(shí)驗(yàn)操作能力。

比如,實(shí)驗(yàn)《實(shí)驗(yàn)室制取氧氣》因?yàn)橐玫皆嚬?、水槽、集氣瓶、酒精燈等較多儀器,且對(duì)操作者的能力有一定的要求,許多教師為了避免麻煩,直接選擇做展示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生負(fù)責(zé)觀察和記錄。其實(shí)初中生已經(jīng)掌握了許多知識(shí),而且學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng),教師可以適當(dāng)放手,將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,教師先展示藥品和儀器,讓學(xué)生分析和思考如何運(yùn)用,討論怎樣制取氧氣。用一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用?其本身的質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)有無(wú)變化?用什么方法和儀器收集氧氣?如何驗(yàn)滿(mǎn)?怎樣檢驗(yàn)氧氣?”待學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)后就可以要求其開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作,教師在巡視過(guò)程中加以指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),確保實(shí)驗(yàn)的安全性。

3 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力

在遇到比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師習(xí)慣于詳細(xì)講解、反復(fù)強(qiáng)調(diào),認(rèn)為這樣就能加深學(xué)生的理解與記憶,但再多的講解也比不上學(xué)生的親自實(shí)踐。所以教師要轉(zhuǎn)變角色,不再充當(dāng)主導(dǎo)者,而是從旁觀察和引導(dǎo)學(xué)生,組織其開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),利用團(tuán)隊(duì)力量攻克實(shí)驗(yàn)難題。學(xué)生在小組中友好合作、互幫互助、互相補(bǔ)充的過(guò)程還能鍛煉其操作能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等各項(xiàng)能力。

比如,實(shí)驗(yàn)《串聯(lián)與并聯(lián)電路中的電流、電壓的關(guān)系》需要學(xué)生連接串聯(lián)和并聯(lián)兩種電路,并分別測(cè)量多組數(shù)據(jù),工作量較大。教師在基本講解后可以安排學(xué)生以小組為單位合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn),當(dāng)然,在分組環(huán)節(jié)教師必須充分考慮學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)、操作能力等因素,確保小組內(nèi)的學(xué)生成分不一,但各組的水平均衡,并選擇管理能力較強(qiáng)者擔(dān)任組長(zhǎng),為成員合理分配任務(wù)。為了完成實(shí)驗(yàn),每個(gè)人都要參與其中、付出努力,對(duì)于不懂的問(wèn)題大家共同討論、集思廣益,用優(yōu)生帶差生,促進(jìn)其共同進(jìn)步。

教育的目的是通過(guò)向?qū)W生傳授知識(shí)與技能促進(jìn)其更好地成長(zhǎng)。為了達(dá)到這一目標(biāo),在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要及時(shí)改變教學(xué)理念,堅(jiān)持以學(xué)生為本,充分挖掘其學(xué)習(xí)潛能,調(diào)動(dòng)其參與實(shí)驗(yàn)的積極性。具體而言,教師可應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣,發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性；合理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探究真理；開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力,讓其在手腦并用的過(guò)程中了解與掌握知識(shí)的形成過(guò)程,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與探究精神。