初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)對策

吉林省長嶺縣第五中學(xué) 吉林 松原 131500

初中階段學(xué)生,經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)生活,其邏輯思維的能力得到了有效的訓(xùn)練并不斷得以提升,但這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中卻無法一次性正確解決所有的數(shù)學(xué)問題。因此,廣大教師在開展初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程之中,在全面培養(yǎng)學(xué)生知識能力的同時要注重學(xué)生反思能力的提升,從而更加熟練的掌握數(shù)學(xué)知識,起到實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)初中生反思能力的重要性

1.提升學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力。一方面,傳統(tǒng)以“灌輸式”為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅會在一定程度上使教師的教學(xué)壓力增大,教師在教學(xué)過程之中不能有效掌握學(xué)生知識學(xué)習(xí)的狀態(tài),教師在課堂教學(xué)中,只是一味追求教學(xué)進度,從而減少了學(xué)生思考的時間與機會。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)只是簡單的局限于識記,學(xué)生對知識的產(chǎn)生與發(fā)展沒有真正的理解與掌握,這種機械的記憶不利于學(xué)生對于知識的靈活應(yīng)用。知識學(xué)習(xí)的最終目的是在生活中運用知識解決生活中的實際問題,服務(wù)于生活。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識教學(xué)方法的局限性太大,教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生的升學(xué)與考試來開展的,忽略學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用能力的提升,學(xué)生對知識的認(rèn)知能力有限,從而極大限制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,機械的教學(xué)無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另一方面,由于傳統(tǒng)教學(xué)模式偏于應(yīng)試化,課堂教學(xué)目標(biāo)只注重學(xué)生知識的掌握,一切教學(xué)活動都以應(yīng)試為目的,因此其十分不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握,更不利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活,知識學(xué)習(xí)的目的就是服務(wù)生活的理念無從體現(xiàn),同時也不利于學(xué)生認(rèn)知能力與理解能力的提升。與之相反,加強學(xué)生反思能力在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中的訓(xùn)練,不但能夠進一步發(fā)展與完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點,也能夠最大程度地幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用,使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中不斷加強對知識的理解能力與應(yīng)用能力,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對課堂教學(xué)的消極影響。在新課程教學(xué)理念的影響下,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力與反思能力得到了社會與學(xué)校充分的關(guān)注與重視。受傳統(tǒng)教育觀念的影響,學(xué)生能力的培訓(xùn)與知識的學(xué)習(xí)會在一定程度上受到制約。

學(xué)生反思能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育理念的重要組成部分,是廣大數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程之中應(yīng)該重點關(guān)注的學(xué)生能力培養(yǎng),教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的反思能力提升當(dāng)成教學(xué)活動的主要目標(biāo)來實現(xiàn)。總結(jié)與反思能力不僅可以充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對知識的學(xué)習(xí)興趣,同時還可以有效擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段,不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展。新課程教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,把教師的角色真正轉(zhuǎn)換成教學(xué)活動的組織者與引領(lǐng)者,更好的體現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主體地位,切實打破傳統(tǒng)教育模式與理念對現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的束縛與消極影響。

二、反思能力在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效培養(yǎng)

1.積極營造問題情境,促進學(xué)生反思能力培養(yǎng)。由于初中階段學(xué)生年齡及心理發(fā)展特點,學(xué)生很難在較長時間學(xué)習(xí)過程中把注意力長時間集中在知識的學(xué)習(xí)上,再加之?dāng)?shù)學(xué)知識的單一性與教師授課方式相對較為單一,數(shù)學(xué)公式較為枯燥,這些教學(xué)過程中的現(xiàn)實因素也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng),從而使大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中注意力不集中。為了有效解決這一教學(xué)中的實際問題,教師應(yīng)該立足實際,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際,努力為學(xué)生營造良好的問題情境,在課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時來進一步強化學(xué)生的反思意識。如,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中講解“相交線和平行線”數(shù)學(xué)知識時,教師可以根據(jù)教學(xué)需要來為學(xué)生設(shè)立一個相關(guān)性較大的問題情境：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識畫出準(zhǔn)確相交與平行的線,之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)習(xí)知識自己比較線段的長短?最后,學(xué)生可以通過視覺效果來對線段的長短進行判斷,通過學(xué)生的動手實踐過程,能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力與反思能力,讓學(xué)生在主動思考的過程中找到知識點,并對照自己的實踐操作來加深對知識的理解、反思與應(yīng)用。

2.通過習(xí)題訓(xùn)練不斷強化學(xué)生的反思能力。首先,要引導(dǎo)學(xué)生反思自己得出的結(jié)論是否正確?其次,要引導(dǎo)學(xué)生思考該種解題方法是否是最快速而準(zhǔn)確,并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動探索更為高效的解題思路。最后,有效指導(dǎo)學(xué)生通過反思來重新考慮該問題是否有新的結(jié)論。例如,某書店有兩種學(xué)生用本,其單價分別為0.25元、0.28元,若買這兩種學(xué)生用本的數(shù)分別為m與n。回答(1)這兩種用本一共需要多少元?(2)若單位為0.25元的學(xué)生用本與單價為0.28元的學(xué)生用本分別買了20與25本,請計算一共需要多少錢?已知,學(xué)生用本的單價與實際購買數(shù)量,求購買商品所需的總價,那就是用單價乘以商品數(shù)量。(1)一共需要0.25m+0.28n(元)；(2)將m=20,n=25代入上式中,可得：0.25m+0.28n=0.25*20+0.28*25=12(元),因此,一共需要12元。在這一習(xí)題分析過程中,學(xué)生就可以通過不斷的反思來判斷這種方式是否是最佳的解題方法,并且要反思過程中思考有無更加簡單與簡便的解題方法,充分培養(yǎng)其反思意識與反思能力。學(xué)生在解題期間,不僅要反思已學(xué)過的知識內(nèi)容,同時也要注意解題過程的完整性與準(zhǔn)確性。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該充分認(rèn)識反思能力培養(yǎng)的重要性,在教育教學(xué)活動過程中,采取行之有效的教學(xué)方法與手段,加強學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。