探討初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

王秀臻 劉芳瑜

1.青州市旗城學(xué)校 山東 青州 262500;2.昌樂縣營丘小學(xué) 山東 濰坊 262400

前言;在現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在諸多的問題,使得學(xué)生創(chuàng)新思維能力受阻,教學(xué)質(zhì)量難以提升。因此,在核心素養(yǎng)觀下,教師應(yīng)順應(yīng)時代的潮流,革新教學(xué)理念,注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),結(jié)合初中生特有的思維特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn),不斷調(diào)整教學(xué)方案,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,切實(shí)落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力,使其能快速掌握物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn),內(nèi)化知識內(nèi)容,進(jìn)而進(jìn)行有效的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動,為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

(一)有利于學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)新思維是綜合能力的重要組成部分,而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,學(xué)生能進(jìn)行自主探究,探索物理實(shí)驗(yàn)的知識內(nèi)容,將課堂中學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,使其能靈活運(yùn)用物理知識點(diǎn)。因此,物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,通過手腦并用方式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(二)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。初中物理蘊(yùn)含知識范圍較廣,與實(shí)際生活緊密相連。初中生在探索物理知識時,通過以實(shí)驗(yàn)的方式,有效的提升創(chuàng)新思維能力,自主的解決實(shí)驗(yàn)中的難題,逐步掌握物理知識體系,發(fā)揮科學(xué)實(shí)踐精神。同時,推進(jìn)初中物理教學(xué)發(fā)展。

二、探討初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

(一)創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的主觀意識決定學(xué)習(xí)效率,因此,在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動開展中,教師應(yīng)打造活樂課堂,使其能在探索知識的過程中,處于輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,緩解初中生面臨的升學(xué)壓力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。其中,情境教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各科教學(xué)中,其教學(xué)效果較好。所以,教師可以科學(xué)的將情境教學(xué)引入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師在創(chuàng)設(shè)情境時,應(yīng)充分站在學(xué)生的角度多方面考慮,結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)符合貼近實(shí)際生活的情境,使其能深入物理實(shí)驗(yàn)探索中國,內(nèi)化對物理實(shí)驗(yàn)知識內(nèi)容。隨著社會不斷發(fā)展和進(jìn)步,信息技術(shù)使得教育領(lǐng)域煥然一新,像多媒體具有豐富性與趣味性特點(diǎn),教師借此將生硬的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為物理情境,從感官、聽覺等激發(fā)學(xué)生的思維,能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,提升自身學(xué)習(xí)效果[1]。

比如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生對《浮力大小與什么因素》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時,可以結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,教師應(yīng)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料紙船和水盆,將紙船放在水盆中,并以紙船在水上的受力情況問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,其次教師將更重的物品投入水中,發(fā)現(xiàn)物品在水中下沉,并提問:物品受到水中的浮力作用嗎,讓學(xué)生對此問題進(jìn)行論證和實(shí)驗(yàn),在浮力實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程,對教師提出問題進(jìn)行論證和分析,進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,提升教學(xué)效果。

(二)以物理實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ),設(shè)置明確教學(xué)目標(biāo)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教材是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ),因此,教師應(yīng)把握教材內(nèi)容,明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體系。對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時,應(yīng)將教材內(nèi)容作為依托對內(nèi)容進(jìn)行延伸,注重學(xué)生對教材知識內(nèi)容的理解,扎實(shí)物理理論知識,使其能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在開展實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中,教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),使之在整個物理實(shí)驗(yàn)活動中圍繞教學(xué)目標(biāo),凸顯教學(xué)的目的。其次,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時,不僅要深化知識內(nèi)容,也要幫助學(xué)生扎實(shí)物理基礎(chǔ),給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提供理論支撐。教師在現(xiàn)代化教學(xué)中,已經(jīng)完成從主導(dǎo)者到引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變,所以,教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用,在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo),讓學(xué)生能形成新的物理觀點(diǎn),并能自主進(jìn)行論證,這種方式更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

比如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生對《彈簧測力的大小》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時,首先教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容明確教材目標(biāo):讓學(xué)生能正確使用彈簧測力計(jì),其次,讓學(xué)生對比彈簧測力計(jì)進(jìn)行觀察,學(xué)生在觀察后,能夠發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)最大的刻度,能認(rèn)清每一格代表的刻度,學(xué)生在拉彈簧測力計(jì)時,分別感受不同刻度的力的大小,通過在彈簧測力計(jì)對不同物品進(jìn)行測量或者不同角度擺放時,出現(xiàn)不同的數(shù)據(jù),學(xué)生在此過程發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力,教師完成教學(xué)目標(biāo)。

(三)開展小組合作模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。自新課改以來,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了各科教學(xué)常見的教學(xué)方式,學(xué)生在小組合作過程中,能有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動,發(fā)揮創(chuàng)新的潛力,提升學(xué)習(xí)效率。由于初中生的思維特點(diǎn),教師應(yīng)將學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的劃分,使其能在小組合作學(xué)習(xí)中,精準(zhǔn)的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,學(xué)生之間思維碰撞,開拓了學(xué)生的物理思維,加深對物理實(shí)驗(yàn)的印象。其中,學(xué)生在受到社會因素、家庭因素、學(xué)校因素等影響,形成了個體差異化,因此,在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,每個學(xué)生的創(chuàng)新能力不同,教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異,改善以往傳統(tǒng)統(tǒng)一的教學(xué)模式,進(jìn)行分層實(shí)驗(yàn)教學(xué),兼顧班級的整體學(xué)習(xí)水平。像微課教學(xué)模式,更有助于教師對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),對于創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行延伸,滿足學(xué)生的求知欲,創(chuàng)新能力較差的學(xué)生,應(yīng)側(cè)重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,為后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)[3]。

結(jié)束語

總而言之,在核心素養(yǎng)觀下,教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),將初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為載體,豐富教學(xué)形式,調(diào)動學(xué)生的參與度,使其更好的深入物理實(shí)驗(yàn)探索中,內(nèi)化其知識點(diǎn),提升自身學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而逐步提高創(chuàng)新能力,推進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。