現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用分析

長春市寬城區(qū)蘭家鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林 長春 130114

前言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與現(xiàn)代教育的融合力度不斷加深,多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育課堂中的應(yīng)用,其能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容,為課堂提供圖片、視頻、音頻等,充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等,繼而讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。英語口語學(xué)習(xí)要求學(xué)生多聽、多練,利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資料和資源。

1 教師要利用信息技術(shù)工具,豐富口語教學(xué)的內(nèi)容

素質(zhì)教育的推進(jìn)使得很多英語教師開始注意創(chuàng)新英語教學(xué)的方法,但是真正將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處的教師還是少數(shù)的,很多教師不習(xí)慣采用現(xiàn)代信息技術(shù)來授課,大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法。為了能夠讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地融入到英語口語教學(xué)中,首先英語教師要認(rèn)識到信息技術(shù)在英語口語教學(xué)中的優(yōu)勢,將信息技術(shù)與小學(xué)英語的口語教材結(jié)合起來。英語口語教材是教師進(jìn)行口語教學(xué)的基本材料,信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)的工具,因此在教學(xué)的過程中,英語教師要熟練掌握信息技術(shù)工具使用的方法,將其與英語教材結(jié)合起來。比如在人教版小學(xué)三年級上冊的第一單元“Hello”中有用英語進(jìn)行自我介紹的內(nèi)容,那么英語教師就可以借助通過這個(gè)單元來鍛煉學(xué)生的口語能力“Hello,I’m…”“what’syourname?”“bye,miss…”課本上有靜態(tài)的圖畫,但是教師可以利用多媒體技術(shù)來查找一些關(guān)于介紹姓名、打招呼的動畫視頻,這樣有利于吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生觀看并練習(xí)口語的發(fā)音,然后再設(shè)計(jì)一些小游戲,讓學(xué)生參與進(jìn)來,鍛煉學(xué)生的口語能力。

通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段,可以讓枯燥的英語教學(xué)變得生動有趣,讓復(fù)雜的英語口語學(xué)習(xí)變得更加簡單。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)條件的改善,幾乎每家每戶都有智能手機(jī),那么教師可以教會學(xué)生利用一些軟件APP進(jìn)行英語單詞的發(fā)音查詢,或者讓學(xué)生學(xué)會使用電腦,將自己不太會的單詞、句子等深入到英語教學(xué)中來,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神、自學(xué)能力,讓學(xué)生與電腦進(jìn)行角色的扮演、互換角色,通過人機(jī)交互的方式讓學(xué)生輕松掌握課文對話。

2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

小學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體,為此在英語口語教學(xué)中,教師要一改以往“教師一言堂”的授課方式,要讓小學(xué)生多發(fā)言、多參與,口語學(xué)習(xí)尤其如此?？谡Z學(xué)習(xí)需要學(xué)生多用英語進(jìn)行交流,敢于突破交流的障礙,有的學(xué)生面對口語交流時(shí)會比較緊張,尤其是在班級全體面前不敢講英語,害怕自己講錯,針對這種情況,教師要鼓勵學(xué)生敢于開口發(fā)言,由易到難地設(shè)計(jì)口語教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,教師可以借助多媒體技術(shù)讓口語課堂變得更加生動有趣,例如在課堂內(nèi)容中增加一些豐富有趣的圖片、動畫信息等。多媒體技術(shù)中形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂,會讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得生動有趣,使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)保持更高的興趣。傳統(tǒng)的英語教師在授課時(shí)采用的現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段普遍較少,課程顯得單調(diào)、呆板,很多時(shí)候是教師帶領(lǐng)著學(xué)生讀單詞或者學(xué)生自己讀單詞,發(fā)音是否準(zhǔn)確是無從而知的。然而應(yīng)用多媒體技術(shù)則能夠營造一個(gè)讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)環(huán)境,讓抽象的語言變得更加形象具體,比如在學(xué)習(xí)動物單詞monkey、tiger、elephant時(shí),教師可以在電腦中設(shè)計(jì)好對應(yīng)的動物形象,并在動物的旁邊寫上對應(yīng)的英語單詞,并將其設(shè)計(jì)成動畫,配上音樂、聲音,通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓卡通動物閃爍顏色,然后再出現(xiàn)對應(yīng)的句型,動畫中不同顏色的動物并肩跳舞等,學(xué)生通過趣味的動畫形象會加深對英語單詞的認(rèn)識,同時(shí)教師再設(shè)計(jì)不同的方式來鍛煉學(xué)生的口語,提升發(fā)音的準(zhǔn)確性[1]。

3 幫助學(xué)生克服障礙,讓他們敢于表達(dá)

英語口語教學(xué)的過程中,一些小學(xué)生性格內(nèi)向或者害怕被別人取笑,在口語課堂上則充當(dāng)聽眾的角色,這樣的心理不但無法鍛煉自身的口語能力,還會使小學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、厭煩的心理,越來越不愿意口語發(fā)音,因此需要教師及時(shí)加以引導(dǎo)。教師在對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí),不能總是用漢語來說話,而要注意用英語來引導(dǎo),因?yàn)榻處熤挥兄鲃訋ь^說英語,小學(xué)生才會耳濡目染,學(xué)會使用英語來交流[2]。教師可以讓班級內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生給自己起一個(gè)英文名字,在點(diǎn)名時(shí)用英文名來點(diǎn)名和鼓勵學(xué)生。在英語口語練習(xí)時(shí)鼓勵學(xué)生將復(fù)雜的語句簡化成容易理解的語句,讓學(xué)生敢于開口。在給自己起英文名時(shí),教師可以用具有鼓勵意味的詞語,比如某位同學(xué)的性格內(nèi)向、成績較差,平常比較自卑,但是教師可以幫助他取一個(gè)英文名“Brave”,并向他解釋這個(gè)英文名字的含義,鼓勵他“You’re brave,you must brave!”(你很勇敢,你必須勇敢!)“You must believe yourself”在教師的鼓勵下,班級內(nèi)很多學(xué)生會掌握該詞語,然后用期待的眼光看著這位同學(xué)。今后在教學(xué)中,教師可以多用鼓勵的英文句子來表揚(yáng)和評價(jià)該同學(xué),長期以往,學(xué)生的心理障礙會逐漸突破,敢于在課堂上說英語口語,并且對英語口語學(xué)習(xí)也會更加感興趣。在課堂上,還可以借助信息技術(shù)來教授學(xué)生英語口語知識,同時(shí)還能夠借助微課的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語。目前很多關(guān)于英語口語的微課資源大量出現(xiàn),教師在課堂上可以引用微課視頻中的精彩口語教學(xué)內(nèi)容,如將外教的口語教學(xué)視頻在課堂上播放,也可以分享給學(xué)生讓學(xué)生課下進(jìn)行學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣,提高口語鍛煉的能力。

結(jié)語

隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn),對英語教學(xué)工作開展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn),在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下,可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲,豐富英語教學(xué)材料的內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的口語訓(xùn)練和學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教師在授課時(shí)要注意尊重學(xué)生的心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來開展英語口語的教學(xué)工作,在教學(xué)的過程中要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,例如運(yùn)用微課等提高英語口語教學(xué)的質(zhì)量。