小學(xué)生命教育班本課程的開發(fā)與實(shí)施

王小倩

生命是從生到死的完整過程?！八劳觥笔巧逃胁豢苫乇艿脑掝}，以生死為取向的生命教育旨在通過恰當(dāng)?shù)姆绞脚c兒童討論生與死的關(guān)系，引導(dǎo)兒童確立正確的生命觀，從而讓他們學(xué)會(huì)珍愛生命，知道生命的意義，積極追求生命的價(jià)值。

一、生命教育實(shí)施的意義和價(jià)值

縱觀國(guó)內(nèi)外，針對(duì)兒童的生命教育一般分為三個(gè)層次：一是以生活技能、生命安全教育為取向的生存教育；二是以性格、修養(yǎng)、信仰、感恩為取向的生命發(fā)展教育；三是以死亡與生命關(guān)系為議題的生死取向的生命教育。歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家及我國(guó)香港、臺(tái)灣地區(qū)的生命教育體系比較完善，他們不僅在中小學(xué)普及了生命教育，美國(guó)、澳大利亞、日本等國(guó)家還有專門的死亡教育課，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命、珍愛生命，積極面對(duì)挫折和困難。近年來，我國(guó)大陸地區(qū)也開始重視生命教育，但生活技能和生命安全教育居多。究其原因：一是中國(guó)文化背景和傳統(tǒng)習(xí)俗的影響，“敬鬼神而遠(yuǎn)之”“死者為尊”“死者為大”，生活中忌談死亡；二是很多父母不知道如何跟孩子談?wù)撍劳?，?dān)心孩子無法理解，造成其對(duì)死亡的誤解；三是還沒有形成健全的生命教育課程內(nèi)容和系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。

心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)死亡的認(rèn)識(shí)一般經(jīng)歷三個(gè)階段：0～3 歲“分離的階段”，不能區(qū)分“死亡”和“分離”，認(rèn)為“死亡”只是“短暫”的離開；3～6 歲“結(jié)構(gòu)性階段”，認(rèn)識(shí)到死亡是“不動(dòng)”“不呼吸”，但還不能理解死亡與生命的關(guān)系；6～12 歲“功能性”階段，對(duì)死亡有了抽象的思考，認(rèn)識(shí)到死亡就是永遠(yuǎn)地離開，會(huì)對(duì)死亡產(chǎn)生恐懼、焦慮、悲傷等情緒，會(huì)擔(dān)心家人死去，遇到挫折時(shí)會(huì)因?qū)ι囊饬x沒有正確的理解，加之缺乏解決問題的能力和經(jīng)驗(yàn)，而選擇用“死亡”來逃避困難。因此，小學(xué)階段非常有必要開發(fā)生命教育班本課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育引導(dǎo)。

二、生命教育班本課程的目標(biāo)與內(nèi)容

1.生命教育班本課程的目標(biāo)確定。

我們將生命教育班本課程目標(biāo)確定為：正確認(rèn)識(shí)生死的關(guān)系，形成積極的生命觀，培養(yǎng)熱愛生命的情感；疏導(dǎo)悲傷情緒，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，形成健全人格，陽(yáng)光心態(tài)；正確認(rèn)識(shí)自我，理解生命的共生性，懂得珍惜感恩，學(xué)會(huì)生命關(guān)懷。

課程總目標(biāo)之下，我們根據(jù)學(xué)生不同的年段特點(diǎn)設(shè)置了階段目標(biāo)。第一階段（1-2 年級(jí)）主要是讓學(xué)生感受生命誕生的喜悅，認(rèn)識(shí)、悅納自我，珍視生命的獨(dú)特價(jià)值；學(xué)會(huì)呵護(hù)動(dòng)植物，體貼父母親人，關(guān)心朋友；能夠掌握照顧花草和動(dòng)物的基本知識(shí)，掌握家務(wù)勞動(dòng)的基本技能。第二階段（3-4 年級(jí)）主要是幫助學(xué)生樹立正確的生死觀和積極的生命態(tài)度，熱愛生命，敬畏生命；學(xué)會(huì)處理悲傷情緒，勇敢面對(duì)挫折，培養(yǎng)陽(yáng)光心態(tài)；能夠正確認(rèn)識(shí)死亡與生命的關(guān)系，了解葬禮的基本知識(shí)與習(xí)俗，維護(hù)生命尊嚴(yán)。第三階段（5-6 年級(jí)）主要是幫助學(xué)生理解生命的崇高意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)珍惜、感恩與奉獻(xiàn)；學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，積極參加社區(qū)服務(wù)，提高解決問題的能力；能夠認(rèn)識(shí)自我與環(huán)境、自我與他人的生命共生關(guān)系。

2.生命教育班本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

兒童的生活中會(huì)有很多與“生”“死”相關(guān)的事件，我們利用這些素材，結(jié)合中華民族的文化背景，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為六個(gè)單元，分別是“生命的誕生”“生命的成長(zhǎng)”“死亡的秘密”“生命的共生”“生命的挑戰(zhàn)”“生命的贊歌”，每個(gè)單元包括三個(gè)主題活動(dòng)，一份推薦閱讀書目。具體內(nèi)容見下頁(yè)表1。

三、生命教育班本課程的實(shí)施原則

1.專題教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。

有規(guī)劃的專題教育能夠系統(tǒng)、全面、深入地實(shí)現(xiàn)生命教育課程目標(biāo)，我們利用班隊(duì)課時(shí)間，每個(gè)月開展一到兩次專題教育，逐步推進(jìn)實(shí)施。2020 年一場(chǎng)始料未及的疫情，打亂了人們正常的生活節(jié)奏。我結(jié)合當(dāng)下生活，舉行主題為“謝謝您，平凡的中國(guó)人”生命教育班本活動(dòng)，組織學(xué)生交流分享逆行英雄們的動(dòng)人故事，致敬所有沖在抗擊疫情一線的英雄，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的意義。

在專題教育活動(dòng)之外，我們還將生命教育的相關(guān)內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)中。語(yǔ)文課上，我們通過一篇篇文質(zhì)兼美的文章，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的美好憧憬和對(duì)生命的熱愛；數(shù)學(xué)課上，我們通過思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)事物的分析判斷能力；心理健康教育課上，我們幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、悅納自我；科學(xué)課上，我們通過對(duì)自然世界的探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、呵護(hù)生命；繪畫和音樂課上，我們通過藝術(shù)作品欣賞，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命之美、感受生命之美的能力；體育課上，我們通過運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

2.課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

生命教育要突出實(shí)踐體驗(yàn)，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)。我們一起走進(jìn)大自然，觀察花草樹木和鳥魚蟲獸，讓學(xué)生在家養(yǎng)一養(yǎng)小動(dòng)物、種一種花木，在和大自然親密的接觸中感悟生命的活力與美好，學(xué)會(huì)熱愛自然、敬畏生命；我們一起走進(jìn)社區(qū)，參加志愿活動(dòng)，在社會(huì)服務(wù)中學(xué)會(huì)關(guān)懷他人、無私奉獻(xiàn)；我們?yōu)樾?dòng)物舉行葬禮，在直面死亡中學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，理解生命輪回；我們開展實(shí)地研學(xué)活動(dòng)，一起走進(jìn)生命科學(xué)研究、環(huán)保、城市規(guī)劃、土地水利等部門，在研學(xué)中加深生命共生的認(rèn)知。

年段活動(dòng)專題活動(dòng)目標(biāo)第一階段單元一生命的誕生感受生命誕生的喜悅，了解生命的獨(dú)特價(jià)值活動(dòng)內(nèi)容1.種植田：呵護(hù)一粒種子生長(zhǎng)。2.養(yǎng)殖園：孵化蠶寶寶（孵化小雞）。3.恩賜的禮物：觀看科普動(dòng)畫視頻《爸爸媽媽我從哪里來》。單元二生命的成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，體會(huì)親情和友情的美好1.我的自畫像：向同學(xué)們介紹自己。2.親情樹：講述自己與家人的親情故事。3.勞動(dòng)加油站：學(xué)做家務(wù)勞動(dòng)。第二階段單元三死亡的秘密正確認(rèn)識(shí)死亡，珍愛生命，維護(hù)生命的尊嚴(yán)1.樹葉的一生：觀察樹葉四季的變化。2.寶貝我想你：講述親歷寵物死亡的故事。3.為小動(dòng)物舉行葬禮：給生命一個(gè)體面的告別。單元四生命的挑戰(zhàn)學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，培養(yǎng)陽(yáng)光心態(tài)1.面對(duì)挑戰(zhàn)我能行：講述自己克服困難的故事。2.致敬勞模：采訪身邊的勞動(dòng)模范。3.成為強(qiáng)者：觀看BBC制作的系列片《生命的挑戰(zhàn)》。單元五生命的共生第三階段體會(huì)自我與他人的聯(lián)系，體悟生命的共生性1.一個(gè)都不能少：生物鏈游戲，體悟生命之間的共生關(guān)系。2.有多少人為了我：調(diào)查自己的生活和哪些勞動(dòng)者的付出有關(guān)聯(lián)，說一說怎樣尊重這些勞動(dòng)者。3.繪制生命共生關(guān)系圖，致敬為自己付出的人。單元六生命的贊歌認(rèn)識(shí)生命的短暫與可貴，追尋生命的意義1.做時(shí)間的主人：規(guī)劃時(shí)間，珍惜生命。2.社區(qū)服務(wù)志愿者：參與社區(qū)各種服務(wù)工作。3.謝謝您，平凡的中國(guó)人：致敬我心中的抗疫英雄。閱讀推薦《誕生了！鳳蝶》《新生命的誕生》《孩子，你是這樣出生的》《在你出生前》《爸爸，我愛你》《我是誰(shuí)》《我喜歡自己》《自己的顏色》《我的兔子朋友》《凱琪的包裹》《艾薇的禮物》《一片葉子落下來》《再見了，艾瑪奶奶》《獾的禮物》《不要哭得太悲傷》《有生之年》《夏洛的網(wǎng)》《爺爺永遠(yuǎn)有辦法》《貧民窟的世界樂團(tuán)》《砂粒與星辰》《我和小素》《海倫·凱勒》《愛迪生》《讓路給小鴨子》《如果地球被我們吃掉了》《原野日記》《生命的多樣性》《小王子》《相約星期二》《一只獵鷹的遭遇》《第七條獵狗》《萬(wàn)物有靈且美》《冰心散文集》《史記故事》《名人傳》

3.師生共讀與閱讀延伸相結(jié)合。

學(xué)生對(duì)“死亡”這個(gè)話題的心理反應(yīng)是復(fù)雜的，閱讀文學(xué)作品能讓學(xué)生在他者的敘述中正確認(rèn)識(shí)死亡，更好地理解生命的意義，形成健全人格。我們組織師生共讀《一片葉子落下來》，這是一個(gè)關(guān)于生命的童話，是一個(gè)充滿了生命的哲思和人生的智慧的繪本故事。師生共讀過程中，我設(shè)計(jì)了一系列引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行深度思考，形成積極正向的生命態(tài)度。如：樹葉在四季有什么變化？冬季樹葉為什么會(huì)凋零？樹葉落下來還會(huì)回到大樹上嗎？它們?nèi)ツ膬毫耍考热粯淙~遲早要飄落死掉，那為什么還要生長(zhǎng)在樹上？教師通過問題引領(lǐng)，由淺入深地與學(xué)生談?wù)撍劳觯龑?dǎo)學(xué)生思考死與生的關(guān)系。

4.家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合。

學(xué)校生命教育離不開家庭的參與，只有父母對(duì)死亡和生命有正確的認(rèn)識(shí)，才能正確引領(lǐng)孩子面對(duì)死亡、理解生命。我們建議父母在日常生活中多與孩子談?wù)撋?，談?wù)撊松饬x。例如：利用家庭寵物的生死，告訴他們是生命就會(huì)有生老病死，這是自然規(guī)律，引導(dǎo)孩子理解生與死的關(guān)系；利用清明節(jié)或已逝親人的忌日，帶孩子掃墓，和孩子回憶過往的幸福時(shí)光，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)釋放悲傷，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下，感悟生命的美好。

生命教育班本課程實(shí)施一段時(shí)間后，筆者通過調(diào)查問卷和訪談，從對(duì)死亡的認(rèn)知、自我認(rèn)識(shí)、生命態(tài)度等幾個(gè)方面了解課程實(shí)施的效果，被調(diào)查學(xué)生表示“認(rèn)識(shí)了生命的可貴”“知道自己是獨(dú)一無二的”“更珍惜每一天的美好時(shí)光了”“生命來之不易，我們要珍惜有限的生命”……可以看出，課程實(shí)施的效果還是很好的。當(dāng)然，結(jié)合實(shí)踐情況，我以為課程實(shí)施中還要注意以下幾個(gè)方面：小學(xué)低、中、高年級(jí)學(xué)生有不同的認(rèn)知能力和心理承受能力，課程實(shí)施要依此調(diào)整，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容；課程實(shí)施過程中，師生在談?wù)撍劳龅脑掝}時(shí)，教師要注意正向引導(dǎo)，淡化死亡的細(xì)節(jié)，突出生命的堅(jiān)韌與理性；教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)進(jìn)行心理調(diào)適，調(diào)整教學(xué)方法，避免給學(xué)生造成壓力；課程實(shí)施可以與挫折教育、生命安全教育、心理健康教育結(jié)合，進(jìn)行適當(dāng)延展融合。