高職專(zhuān)升本型學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)研究

蔣玉琴 寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際學(xué)院

一、引言

為適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)更高層次與更高質(zhì)量教育的需求,浙江省普通高校從2001年開(kāi)始試點(diǎn)“專(zhuān)升本”選拔考試，選拔優(yōu)秀專(zhuān)科畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)以提升學(xué)歷層次。浙江省專(zhuān)升本考試2011年之前文理科考生除了分別考大學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)之外，各院校還加試專(zhuān)業(yè)課考試。2012年考試改革之后，文、理科考生只需分別參加大學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)考試，命題工作也由省教育考試院統(tǒng)一組織。從考試科目來(lái)看，無(wú)論是文、理科考生英語(yǔ)科目都占據(jù)半邊江山，至關(guān)重要。

縱觀浙江省專(zhuān)升本考試錄取人數(shù)，從2001年開(kāi)始呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，尤其是2016年這一數(shù)字直線(xiàn)上升，比2015年提高近56%，達(dá)到10000人，2019年達(dá)到14622人，今年2020年的預(yù)招錄學(xué)生數(shù)再一次翻一翻，提升到了2.8萬(wàn)。這充分說(shuō)明許多高職生有著強(qiáng)烈的繼續(xù)升學(xué)愿望，也說(shuō)明本科院校也迫切希望有優(yōu)秀專(zhuān)科畢業(yè)生充實(shí)他們的后備力量。

本文試圖從分析浙江省專(zhuān)升本英語(yǔ)考試的特點(diǎn)出發(fā)，分析和探索能夠顯著提高高職學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的方法，以期對(duì)今后高職英語(yǔ)教學(xué)，高職生的英語(yǔ)綜合能力提升和升本比率的提高提供點(diǎn)滴借鑒。

二、浙江省英語(yǔ)專(zhuān)升本考試及考生分析

浙江省自2012年專(zhuān)升本考試改革之后，英語(yǔ)科目為所有類(lèi)別考生的必考科目，占總分的50%。英語(yǔ)考試的題型主要由閱讀理解、綜合測(cè)試、翻譯和寫(xiě)作四大部分構(gòu)成。分別考查考生通過(guò)閱讀獲取英語(yǔ)書(shū)面信息及對(duì)篇章語(yǔ)境中的詞匯理解和英語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)的翻譯及書(shū)面表達(dá)能力。重在考查考生英語(yǔ)讀、寫(xiě)、譯能力及綜合運(yùn)用能力。在具體分?jǐn)?shù)比例方面，閱讀理解占總分的40%,綜合測(cè)試、翻譯及寫(xiě)作分別占20%。縱觀改革后的歷年考試難度，大概在大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)到四級(jí)難度之間。

參加專(zhuān)升本考試的考生必須為全日制高職院校在校生，沒(méi)有考試不合格和品行問(wèn)題?；诟呗氃盒Ｉ炊嘣攸c(diǎn)，不管是職高、技校、普高或五年一貫制等不同類(lèi)型學(xué)生，都同樣有資格參加該考試。從歷年參加該考試的考生來(lái)看，各種生源類(lèi)型考生都有。但生源不同導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)水平方面往往存在較大差異?？傮w上，普高生源的英語(yǔ)水平普遍高于職高和五年一貫制等生源學(xué)生。很多考生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)的不理想痛失了繼續(xù)深造求學(xué)的機(jī)會(huì)。因此，對(duì)于高職院校而言，如何幫助有繼續(xù)深造愿望的學(xué)生圓升學(xué)之夢(mèng)也是值得探索的教學(xué)重點(diǎn)之一。

三、針對(duì)升本型學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提升探索

（一）基于目標(biāo)導(dǎo)向、實(shí)施分類(lèi)教學(xué)

筆者曾根據(jù)高職生的發(fā)展目標(biāo)和方向做過(guò)一份問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職生主要可以分為就業(yè)型、技師型、升本型、國(guó)際化型和創(chuàng)業(yè)型五大類(lèi)別。具有不同訴求目標(biāo)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的需求也很不一樣。就業(yè)型學(xué)生希望能夠?qū)W習(xí)職業(yè)、崗位英語(yǔ)課程以方便他們今后在涉外崗位上應(yīng)用；技師型學(xué)生希望能夠?qū)W習(xí)某一高級(jí)技師所需英語(yǔ)技能；升本型學(xué)生希望提升英語(yǔ)綜合能力以便于順利進(jìn)入理想本科院校深造；國(guó)際化型學(xué)生希望能學(xué)習(xí)雅思或托福等相關(guān)課程，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力；創(chuàng)業(yè)型學(xué)生則希望廣泛涉獵與他們興趣愛(ài)好和未來(lái)追求行業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)。因此，針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展類(lèi)別，英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)盡可能滿(mǎn)足他們的不同需求。至少，在開(kāi)設(shè)共性的課程之余，能夠開(kāi)設(shè)多樣化的英語(yǔ)選修課程以最大程度滿(mǎn)足不同類(lèi)別學(xué)生的需要。基于此，針對(duì)專(zhuān)升本類(lèi)型學(xué)生應(yīng)該開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)升本英語(yǔ)課程，以滿(mǎn)足有升本愿望的學(xué)生的迫切需要。這樣分類(lèi)之下的課程完全契合學(xué)生自身的發(fā)展需要，也將因此極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，從而提高教學(xué)效果。

（二）根據(jù)水平差異、實(shí)施分級(jí)教學(xué)

基于高職學(xué)生生源的多樣化特征，導(dǎo)致來(lái)自不同學(xué)校背景的學(xué)生在英語(yǔ)能力方面存在顯著差異。因此，早在2000年10月教育部高教司頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中就明確規(guī)定，“鑒于學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平差異較大，本課程的教學(xué)要求分為A、B兩級(jí)，實(shí)行分級(jí)指導(dǎo)......”。事實(shí)上，在一份基于浙江省內(nèi)部分高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)93%以上的高職院校曾經(jīng)或正在實(shí)施某種形式的分級(jí)教學(xué)形式。根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)契合了因材施教的原則，也有助于教師根據(jù)學(xué)生相對(duì)較一致的英語(yǔ)水平合理安排教學(xué)，被證明是優(yōu)勢(shì)明顯的一種教學(xué)方式。因此，針對(duì)專(zhuān)升本類(lèi)型學(xué)生，實(shí)行同一類(lèi)別內(nèi)的分級(jí)教學(xué)，將能夠更好地幫助學(xué)生在現(xiàn)有英語(yǔ)基礎(chǔ)之上循序漸進(jìn)提高英語(yǔ)能力，不致于因教師授課內(nèi)容的過(guò)難而產(chǎn)生畏難情緒或過(guò)于簡(jiǎn)單感覺(jué)在浪費(fèi)時(shí)間。實(shí)施分級(jí)教學(xué)能夠有效地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。

（三）制定科學(xué)合理的專(zhuān)升本英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)升本型學(xué)生，在開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)升本英語(yǔ)課程和實(shí)施科學(xué)分級(jí)教學(xué)形式下，應(yīng)根據(jù)各級(jí)別學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平制定科學(xué)合理的課程教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)既結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)實(shí)際水平，同時(shí)必須結(jié)合專(zhuān)升本英語(yǔ)考試的考查重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南(教育部2017最新版)。在突出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀、寫(xiě)、譯等綜合能力以幫助他們順利通過(guò)考試進(jìn)入理想的本科院校同時(shí)，更應(yīng)充分考慮到他們今后進(jìn)入本科院校后必須掌握的英語(yǔ)綜合能力，以確保學(xué)生在順利升本之后也能夠緊跟上本科院校英語(yǔ)課程的教學(xué)要求，從而達(dá)到真正有效提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力的目標(biāo)。

（四）開(kāi)展良好的學(xué)風(fēng)與教風(fēng)建設(shè)

良好的校園學(xué)風(fēng)和教風(fēng)直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，為了有效幫助不同類(lèi)別的學(xué)生實(shí)現(xiàn)各自的理想目標(biāo)，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)風(fēng)很重要。同時(shí)，教師的教風(fēng)也將直接影響學(xué)風(fēng)，只有在良好的教風(fēng)影響下才可能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)。事實(shí)上，由于高職學(xué)生生源背景的特殊性和多樣化，不少學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)風(fēng)總體并不太好。為此，從學(xué)校教務(wù)處到二級(jí)學(xué)院各機(jī)構(gòu)部門(mén)都應(yīng)制定嚴(yán)格、系統(tǒng)的學(xué)風(fēng)創(chuàng)設(shè)條例和獎(jiǎng)懲機(jī)制，管理或激發(fā)學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)。針對(duì)教師，進(jìn)一步規(guī)范和嚴(yán)格師風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，把教師的教風(fēng)直接和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制掛鉤，以良好的教風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，以良好的學(xué)風(fēng)助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己理想的目標(biāo)。因此，校園良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)能夠更好地保障專(zhuān)升本學(xué)生潛心于自己的既定目標(biāo)，并為之努力付諸行動(dòng)，直至目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）建立起穩(wěn)定的專(zhuān)升本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

此外，在教師層面應(yīng)該建立起相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相對(duì)固定地教授專(zhuān)升本學(xué)生類(lèi)別中的某一級(jí)別學(xué)生。團(tuán)隊(duì)成員間互相合作，資源共享，總結(jié)和分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研討和琢磨能夠有效提升教學(xué)效果的方式和方法，分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。從而，以團(tuán)隊(duì)的力量助推整體專(zhuān)升本教學(xué)質(zhì)量的提高。

（六）充分利用信息化教學(xué)手段，開(kāi)展課程的混合式教學(xué)

由于高職學(xué)生生源差異和發(fā)展的多樣化，導(dǎo)致在實(shí)施高職學(xué)生的綜合培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)，需要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供服務(wù)，因此也就有了以上提及的分類(lèi)課程的設(shè)置。但是，考慮到這類(lèi)課程的非普及性，多數(shù)都是以選修課形式開(kāi)展，相對(duì)課時(shí)安排較少?；诖?，為有效提高教學(xué)效果，課程宜采用混合式教學(xué)形式，充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)和手段，除了有限的課堂集中教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生在課前和課后提供充足的學(xué)習(xí)資源和分享與答疑的平臺(tái)，同時(shí)也讓老師們及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的不足，通過(guò)資料的及時(shí)更新與補(bǔ)充以及及時(shí)的答疑解惑為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，從而幫助學(xué)生在各自的原有基礎(chǔ)上快速進(jìn)步和提高。

四、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)升本考試隨著本科院校面對(duì)專(zhuān)科畢業(yè)生招生數(shù)量的逐年上升和高職生對(duì)更高質(zhì)量教育和更高學(xué)歷的追求正日趨熱門(mén)。隨之，想要考入理想的一本院校的競(jìng)爭(zhēng)也日見(jiàn)激烈。除了考生本身必要的努力之外，作為高職院校，在培養(yǎng)學(xué)生具備高職畢業(yè)生應(yīng)具備的能力同時(shí)，也應(yīng)為畢業(yè)生的多樣化成才提供幫助。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向?yàn)樗麄兲峁┓诸?lèi)培養(yǎng)課程，開(kāi)設(shè)分級(jí)教學(xué)形式，制定合理的分類(lèi)課程目標(biāo)，輔以穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)設(shè)良好的校園學(xué)風(fēng)和教風(fēng)以及充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)采取混合式教學(xué)以彌補(bǔ)課時(shí)不足等，都能夠有效幫助有升本愿望學(xué)生更好地提升英語(yǔ)綜合能力，從而為學(xué)生的繼續(xù)升學(xué)與發(fā)展提供較好的支撐與保障。