基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)探討

馬立坤 遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言：學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參與體育活動(dòng)不但可以強(qiáng)化學(xué)生的體能水平，還可以助推學(xué)生體育綜合素養(yǎng)和整體職業(yè)能力的強(qiáng)化，繼而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，然而，當(dāng)前各高職院校在體育素養(yǎng)和職業(yè)能力強(qiáng)化方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。下面筆者主要就相關(guān)問題進(jìn)行概述：

一、基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力開展體育教學(xué)的必然性分析

（一）深化體育教學(xué)策略的必然要求

職業(yè)能力教學(xué)同體育能力教學(xué)并非絕對分立的，兩者之間關(guān)聯(lián)密切，細(xì)化而言，職業(yè)能力教學(xué)的有序開展需要以體育能力教學(xué)作為有力撐持。在設(shè)計(jì)體育教學(xué)規(guī)劃時(shí)，需基于職業(yè)能力教學(xué)的實(shí)況而展開，有針對性、有側(cè)重性地圍繞目標(biāo)推進(jìn)各項(xiàng)課程活動(dòng)。因此，高職體育教學(xué)立足于學(xué)生體育綜合素養(yǎng)和專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化、創(chuàng)新體育授課模式，以“職業(yè)教學(xué)”為基礎(chǔ)推進(jìn)教學(xué)改革，這是適應(yīng)新課改思想、深化教育策略的需要。

（二）培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的重要手段

就當(dāng)下來看，大部分高職學(xué)生在畢業(yè)后順利就業(yè)，找到適合的工作，然而在就業(yè)后也存在由于身體問題影響工作效率的現(xiàn)象，如由于身體不舒服導(dǎo)致的經(jīng)常性請假和職業(yè)病等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在高職教育階段未能定期開展體育鍛煉，未能養(yǎng)成健康的鍛煉習(xí)慣是造成這一問題的主因之一，一般而言，比起普通本科生，高職學(xué)生就業(yè)后從事的工作更具專業(yè)性和技術(shù)性。另外，在日常工作時(shí)長和強(qiáng)度上也遠(yuǎn)甚于本科生，所以，他們患上職業(yè)性疾病的可能性也更大，可見，我們要把體育視為高職教育的重點(diǎn)科目，注意強(qiáng)化學(xué)生的體育素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生日后走上就業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力開展體育教學(xué)的策略分析

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

基于意志力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)水平，具體來看，在組織體育教學(xué)時(shí)，教師需立足于學(xué)生的學(xué)情水平和體育素養(yǎng)，在他們可以承受的限度內(nèi)強(qiáng)化教導(dǎo)和管培，以社會(huì)適應(yīng)能力的提高助推學(xué)生形成百折不回的意志和不畏艱辛的品質(zhì)。例如，多多組織各種形式的體育比賽，引導(dǎo)學(xué)生于其中體會(huì)勝利和失敗，以強(qiáng)化學(xué)生的意志力，另外，在體育教學(xué)中也需整合考量各行各業(yè)對高職人才的客觀訴求，并根據(jù)相應(yīng)的訴求設(shè)置合情合規(guī)的課程內(nèi)容，繼而使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)更有助于未來的職業(yè)發(fā)展?？傊?，整合授課目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展訴求為一體，擬定同高職生未來職業(yè)方向相適應(yīng)的針對性課程計(jì)劃，使高職生的身體素質(zhì)和心理狀態(tài)一直處在健康的狀態(tài)中，為日后投身工作崗位、參與職業(yè)競爭打好基礎(chǔ)。

（二）注重校內(nèi)外體育教學(xué)的一體化

大部分高職院校為了可以有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以更游刃有余地應(yīng)對日后的工作，一般會(huì)同一些校外企業(yè)聯(lián)合開展一些合作活動(dòng)，以“工學(xué)結(jié)合”的方式推進(jìn)日常教學(xué)。這一模式在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、豐富學(xué)生職業(yè)理論等方面自有其不可替代性，然而伴隨各種實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)象的增加，留給體育課的時(shí)間愈發(fā)減少，不利于體育教學(xué)效力的凸顯，為此，院校管理層必須適時(shí)采取一定的規(guī)調(diào)措施。致力于深化校園內(nèi)外體育教學(xué)的整合性設(shè)置，強(qiáng)化對學(xué)生的校外體育活動(dòng)引導(dǎo)，巧用信息技術(shù)組織網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的校內(nèi)外拓展，比如說：針對那些在外實(shí)習(xí)的學(xué)生，體育教師可以將教學(xué)重難點(diǎn)錄制成微課視頻，讓他們利用閑余時(shí)間自主研習(xí)。另外，教師也要有意識(shí)地多給學(xué)生解析一些有關(guān)體育鍛煉技巧的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成定期鍛煉的好習(xí)慣，同時(shí)將校園體育和社會(huì)體育整合起來，使學(xué)生可以更輕松地適應(yīng)職業(yè)生活。

（三）注意以專業(yè)特色實(shí)施分班教學(xué)

當(dāng)下國內(nèi)大部分高職院校在開展體育教學(xué)時(shí)習(xí)慣于以分班模式推進(jìn)，這一模式可以在很大程度上降低體育教師的授課壓力，也能顧及到大部分學(xué)生，可以助推學(xué)生的綜合進(jìn)步。然而，就分班效果而言，因?yàn)殚L時(shí)間依附于分班模式，致使問題日愈凸顯，比如說在課程內(nèi)容規(guī)設(shè)和分班選項(xiàng)擬定過程中隨機(jī)性過大，未能基于學(xué)生的專業(yè)要求、性格喜好和體能狀況優(yōu)化分配，忽略了不同專業(yè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)訴求等，這無疑不利于教學(xué)成效的強(qiáng)化。所以，在以分班模式推進(jìn)體育課程教學(xué)時(shí)，我們必須先細(xì)致探析學(xué)生的體育學(xué)習(xí)訴求，全面考量各項(xiàng)因素進(jìn)行最科學(xué)、最適宜的分配，如此方可以使學(xué)生切實(shí)收獲知識(shí)、強(qiáng)化能力。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神素養(yǎng)

就當(dāng)下來看，大部分高職院校設(shè)置體育課程的目的在于強(qiáng)化學(xué)生的體能和體力，很少將體育活動(dòng)的開展目標(biāo)上升至培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和體育品質(zhì)這一高級(jí)層面。所謂的體育精神和體育品質(zhì)，即參與比賽的規(guī)則觀念、參與競爭的公平觀念，不投機(jī)倒把、不半途而廢，以及持之以恒、不懈努力的品質(zhì)等等，對于那些具備團(tuán)體觀念和公平競爭思想的學(xué)生要給以一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如此也可以助推高職體育教學(xué)的有序推進(jìn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力開展高職體育是大勢所趨，自有其不可忽略的必要價(jià)值所在，一來可以助推學(xué)生體育素養(yǎng)的綜合強(qiáng)化，二來可以助推學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)，三來還可以助推學(xué)生非智力能力的增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更完善的品格素養(yǎng)。因此，高職體育教師在日常教學(xué)中必須深入貫徹新課改精神，采取多元手段將體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于體育教學(xué)的始終，以此助推高職體育教學(xué)成效的不斷提升。