高校視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)措施分析

（遵義師范學(xué)院,貴州遵義 563000）

高校在開展音樂教育專業(yè)課程的時(shí)候，需要注意視唱練耳教學(xué)的開展。視唱練耳教學(xué)屬于一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)技能課程，但是由于音樂專業(yè)的學(xué)生對(duì)于該課程的興趣具有較大的差別，因此在開展視唱練耳教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)具有積極性的同學(xué)便可以采取選修制進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)關(guān)于視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)學(xué)習(xí)缺少積極性的學(xué)生而言，便可以將視唱練耳課程作為試聽課程。通過學(xué)習(xí)試唱練耳教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的視唱、音樂聽辯以及樂曲的表達(dá)能力，并且能夠讓歌唱水平變得更高，因此，高校音樂專業(yè)所開設(shè)的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容深受人們的喜愛，具有極其廣闊的發(fā)展空間。由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力是不同的，為了能夠幫助學(xué)生更好地接受視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容 便可以從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出適應(yīng)不同層次的學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，提高高校視唱練耳教學(xué)的效率以及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂表達(dá)能力的提高。

一、高校視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀

視唱練耳教學(xué)是高校音樂專業(yè)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在開始視唱練耳教學(xué)的時(shí)候容易受到多種因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)效率不佳，難以發(fā)揮視唱練耳教學(xué)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的作用，下面便講述高校視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀。

（一）缺少配套的設(shè)施

在高校音樂專業(yè)開設(shè)視唱練耳教學(xué)課程的時(shí)候，需要發(fā)揮課堂樂器的作用，在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，一般是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生僅僅能被動(dòng)地接受教師所講述的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤問題的時(shí)候僅僅是按照教師所提出來的意見對(duì)其進(jìn)行改正。但是與其他的課程內(nèi)容相比，視唱練耳教學(xué)課程具有比較強(qiáng)的技術(shù)性，在開展視唱練耳課程教學(xué)的時(shí)候，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以提高教學(xué)的效率[1]。因此，為了能夠提高教學(xué)的效果，發(fā)揮視唱練耳教學(xué)對(duì)于學(xué)生音樂水平提高的作用，便需要在開展教學(xué)的時(shí)候，借助一些輔助的樂器，從而提高自身的音樂水平，除此之外，現(xiàn)如今的教學(xué)方法存在著比較大的問題，為了讓擁有比較敏感的音樂耳的學(xué)生能夠在欣賞音樂優(yōu)秀作品的時(shí)候更好地感受到作者所要表達(dá)的思想感情，便需要在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中讓學(xué)生多次的訓(xùn)練自身的音樂耳，在教學(xué)的時(shí)候需要用系統(tǒng)以及完善的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。但是在實(shí)際的高校視唱聽耳教學(xué)的時(shí)候，缺少必要的輔助樂器。對(duì)于一些高校而言，鋼琴是視唱練耳教學(xué)的主要樂器，但是在教學(xué)開始之前，并沒有對(duì)鋼琴進(jìn)行調(diào)試，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)一首鋼琴樂曲的時(shí)候，容易出現(xiàn)跑調(diào)的問題，導(dǎo)致了學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練當(dāng)中無法得到標(biāo)準(zhǔn)的音感，除此之外，高校所開設(shè)的視唱練耳教學(xué)過程當(dāng)中所使用的教材質(zhì)量不佳，教材內(nèi)容大多是東拼西湊的，在實(shí)際的視唱練耳教學(xué)的過程當(dāng)中，過于重視自身的內(nèi)容，從而忽略了理論的分析[2]。

（二）基礎(chǔ)音樂教育比較欠缺

高校音樂教育專業(yè)教學(xué)的主要對(duì)象便是普通高中畢業(yè)生或者是藝術(shù)中專畢業(yè)生，對(duì)于以上的學(xué)生而言，在平常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并沒有接受專業(yè)的音樂基礎(chǔ)的教育，學(xué)生的音樂水平比較低，并不能充分的了解基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，從而使得學(xué)生在初次接觸音樂教育的時(shí)候難以理解音樂教育的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生逐漸地喪失音樂學(xué)習(xí)的信心，以上原因的存在使得學(xué)生音樂知識(shí)欠缺以及視唱練耳方面能力比較薄弱[3]。

（三）高校音樂專業(yè)擴(kuò)招對(duì)音樂教育所帶來的負(fù)面影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)音樂教育的學(xué)生數(shù)量越來越多，給高校音樂專業(yè)提供了巨大的招生壓力。為了能夠滿足學(xué)生對(duì)于音樂專業(yè)崗位的需求，我國(guó)的教育經(jīng)過了一系列的改革，從而使得音樂專業(yè)招生由原本的精英教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育[4]。除此之外，由于音樂教學(xué)本身具有比較強(qiáng)的特殊性，在對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)招之前，教學(xué)一般都是按照一比一的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果遇到問題的時(shí)候能夠及時(shí)地詢問教師進(jìn)行解答，從而提高問題解答的效率以及質(zhì)量，但是當(dāng)音樂專業(yè)的學(xué)生擴(kuò)招之后，對(duì)于音樂專業(yè)的教師而言，教學(xué)任務(wù)變得更加的復(fù)雜，原本的一對(duì)一教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)，無法保證高校音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）師資的力量比較薄弱

與其他高校音樂專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相比，視唱練耳教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有一定的特殊性，由于視唱練耳教學(xué)的特殊性，使得給教師提出了更高的要求，教師不僅僅需要具備比較強(qiáng)的專業(yè)能力，同時(shí)鍵盤技能也非常強(qiáng)。由于對(duì)于教師的要求比較高，使得我國(guó)僅僅有一些比較知名的音樂院校才配置專門的視唱練耳的教師?，F(xiàn)如今，我國(guó)大部分的音樂院校無論是專業(yè)對(duì)口、學(xué)習(xí)能力還是師資結(jié)構(gòu)的都無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)要求，因此，視唱練耳教學(xué)的師資力量比較的薄弱。

（五）課程內(nèi)容沒有受到重視

在高校教學(xué)的過程當(dāng)中，藝術(shù)類的學(xué)生不僅僅需要接受視聽練耳的課程教學(xué)，除此之外，也需要接觸聲樂、器樂以及舞蹈等課程，通過學(xué)習(xí)以上的課程能夠有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是與其他的課程相比，視聽練耳課程教學(xué)并沒有受到極大的重視，很多教師在開展音樂教學(xué)的時(shí)候，忽略了視聽練耳課程的專業(yè)性以及重要性。從而使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素質(zhì)下降。

二、提高高校視唱練耳教學(xué)水平的具體措施

面對(duì)高校視唱練耳教學(xué)過程當(dāng)中所存在的問題，需要采取有效的措施進(jìn)行解決，提高視唱練耳教學(xué)的水平，更好地發(fā)揮視唱練耳教學(xué)對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)提高的作用。下面便具體講述高校視唱練耳教學(xué)水平提高的具體措施。

（一）逐漸改善視唱練耳教學(xué)的方法

為了能夠提高高校視唱練耳教學(xué)的水平，便需要根據(jù)實(shí)際情況逐漸的改善視唱練耳教學(xué)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。比如在開展高校視唱練耳教學(xué)的時(shí)候，需要擁有一個(gè)統(tǒng)一的教材，從而在開展理論課程教學(xué)的時(shí)候，教師能夠有理論依據(jù)，能夠更好地開展視唱練耳教學(xué)，提高教學(xué)的水平以及質(zhì)量。除此之外，也需要做到因材施教，在高校開展視唱練耳教學(xué)的時(shí)候，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受能力是不同的，因此，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中需要做到因材施教。在開展視唱練耳教學(xué)時(shí)所采用的統(tǒng)一教材能夠有效地體現(xiàn)專業(yè)的特色，并且能夠?qū)⒁暢毝睦碚撝R(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)踐的活動(dòng)當(dāng)中加深對(duì)于理論知識(shí)的理解以及記憶，從而有效地提高學(xué)生的綜合能力，為之后的音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，需要在多媒體技術(shù)的幫助下推廣視唱教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)教育學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，提高高校視唱練耳教學(xué)的效率。最后可以在視唱練耳教學(xué)的時(shí)候，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高視唱教學(xué)的效率。

（二）實(shí)現(xiàn)分層管理

對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要注意培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力，視唱練耳教學(xué)對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)能力的提高具有極其重要的作用。因此，為了能夠更好地發(fā)揮視唱練耳教學(xué)的作用，提高教學(xué)的水平，便需要在實(shí)際的音樂教學(xué)的過程當(dāng)中重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。比如在教學(xué)時(shí)可以開展多次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中掌握音樂構(gòu)成以及旋律節(jié)奏聽辨的方法，并且靈活地使用樂理的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)試以及色彩的聽辨能力，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。除此之外，在開展視唱練耳教學(xué)的時(shí)候，為了能夠幫助學(xué)生更好地接受教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率，便可以在開展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分層的管理。在日常的視唱練耳教學(xué)的過程當(dāng)中，可以舉辦視唱練耳輔修音樂匯，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生已有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而積極挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）打造一支強(qiáng)大的專業(yè)師資隊(duì)伍

由于音樂專業(yè)擴(kuò)招的原因，對(duì)于大部分的高校音樂教師而言，教學(xué)的壓力增大，同時(shí)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，使得學(xué)生對(duì)于該門課程學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性極大下降。因此需要建立一支強(qiáng)大的專業(yè)師資隊(duì)伍，不僅僅需要要求教師擁有對(duì)口的專業(yè)，擁有較高的學(xué)歷，同時(shí)也需要擁有比較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平。為了能夠打造一支強(qiáng)大的專業(yè)師資隊(duì)伍，高校便可以采取有效的措施對(duì)部分的教師進(jìn)行培訓(xùn)，派遣部分教師到其他高水平的音樂院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)高校也可以聘請(qǐng)專家開展講座活動(dòng)，從而讓教師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

現(xiàn)如今的高校傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前人們對(duì)于音樂教育的要求，因此，為了能夠更好地發(fā)揮視唱練耳教學(xué)的作用，便需要全面的分析在教學(xué)過程當(dāng)中所存在的問題，并且采取有效的措施進(jìn)行解決，提高視唱練耳教學(xué)的效率，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。