論“課程思政”理念下紅色文化與插圖設(shè)計教學(xué)的融合

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué) 設(shè)計藝術(shù)學(xué)院,江西景德鎮(zhèn) 333403）

“課程思政”是指在高校課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中融入思想政治教育的教學(xué)理念和課程觀。眾多高校及教師均將課程教育與思政教育的精神和內(nèi)容結(jié)合，以完成立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，全方位全過程的發(fā)揮社會主義核心價值觀的育人價值。作為應(yīng)用型專業(yè)課程教學(xué)，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性是人才培養(yǎng)的基本要求，但在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、人生觀、價值觀等“德育”方面，對培養(yǎng)和提高學(xué)生正確的人生觀、高尚的職業(yè)道德和素養(yǎng)、鮮明的社會主義特色思想體系等方面具有重要的指導(dǎo)意義[1]。

一、紅色文化與課程思政

弘揚(yáng)紅色文化即是對中國新時代文化自信的鮮明表現(xiàn)。新時代中國特色社會主義紅色文化即是對中國傳統(tǒng)文化的最好詮釋，是黨領(lǐng)導(dǎo)人民在長期的奮斗歷程中所形成的先進(jìn)文化，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。要學(xué)會從紅色文化提煉其豐富內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為高校課程思政的深厚的文化支撐和強(qiáng)大的精神動力。在應(yīng)用型高校專業(yè)課程中推進(jìn)課程思政、彰顯紅色文化主要包括以下幾個方面：

1.紅色文化引領(lǐng)課程思政教育的方向

高?！罢n程思政”教育最根本的在于正確的教育方向。作為我黨在長期的奮斗實(shí)踐中形成的價值觀念、意識形態(tài)和歷史經(jīng)驗(yàn)，紅色文化內(nèi)涵是反映我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、我黨和人民群眾智慧的集中體現(xiàn)。傳承紅色文化，在人才培養(yǎng)中可以更好地發(fā)揮課程思政的重要功能，有助于保障學(xué)生價值取向的正確性、凝聚人才培養(yǎng)過程中的向心力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和巨大潛力。

2.紅色文化激發(fā)課程思政的德育功能

課程思政是一種教育理念，不同于高校中的思政理論課，在以專業(yè)課為載體的課程思政教學(xué)中，更多地傾向于“隱性”思政，即將價值引領(lǐng)和專業(yè)知識的教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮紅色文化的德育功能。如何同思政課以外的課堂教學(xué)相結(jié)合并最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，是“課程思政”理念的關(guān)鍵點(diǎn)。要充分發(fā)揮紅色文化所蘊(yùn)含的德育功能，提煉其中所承載的文化基因并將其合理、生動、具體的轉(zhuǎn)化為教學(xué)范式，在知識學(xué)習(xí)中起到“潤物細(xì)無聲”的德育、智育，如責(zé)任意識、價值取向、愛國情懷、職業(yè)道德等。

3.紅色文化促進(jìn)課程思政的價值傳播

課程思政注重在課程教育中發(fā)揮價值引領(lǐng)和深化根植的作用，其觀念的傳播與當(dāng)今時代的銜接是其價值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。紅色文化豐富的精神理念和實(shí)踐歷程，在新時期為課程思政提供強(qiáng)大的助力支持，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，以校園文化、課堂教學(xué)、體驗(yàn)教育等路徑進(jìn)行價值傳播，這與專業(yè)教育相得益彰，真正實(shí)現(xiàn)全員全方位全過程的育人理念。

總之，紅色文化的內(nèi)涵和價值是其重要的傳播紐帶和物質(zhì)載體，要將“課程思政”理念貫徹到專業(yè)教育課程中，學(xué)生在對革命史的認(rèn)識中反思現(xiàn)實(shí)社會，將個人責(zé)任同國家發(fā)展發(fā)展相融合，以此構(gòu)建專業(yè)、思政課程同綜合素養(yǎng)的一體化教育體系，以實(shí)現(xiàn)顯性和隱形教育的融合。

二、紅色文化與插圖設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的融合

插圖設(shè)計課程是通過講解和訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠從插圖創(chuàng)作的文本構(gòu)思開始到設(shè)計實(shí)踐完成的整個過程。在當(dāng)前形勢下的教學(xué)改革中，需要面對社會需求，探索課程思政，傳承紅色基因，進(jìn)而不斷提升其社會價值，培養(yǎng)學(xué)生“德育”品質(zhì)和文化自信[2]。將紅色文化與插圖設(shè)計課程進(jìn)行融合，主要從以下幾個方面入手：

1.與課程目標(biāo)融合

課程目標(biāo)是關(guān)于通過教學(xué)對預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)成果的明確描述，即通過一系列教學(xué)活動，期待學(xué)生學(xué)到什么的教學(xué)致效表達(dá)。在教學(xué)中，教學(xué)活動的展開均以教學(xué)目標(biāo)為向?qū)?。在紅色文化與插圖設(shè)計課程融合的教學(xué)目標(biāo)中，除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，還要關(guān)注學(xué)生的溝通表達(dá)、團(tuán)隊合作、倫理道德、社會責(zé)任感、職業(yè)道德與規(guī)范等多維度要求，更需要培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)紅色文化在學(xué)生成長中的價值和精神，提升紅色文化教育的實(shí)用性和可操作性，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生珍惜今天的生活，從而熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學(xué)生為當(dāng)前的美好生活積極努力的斗志。

2.與教學(xué)內(nèi)容融合

教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的全部活動，它是整個課程的主要構(gòu)成部分。插圖設(shè)計作為以圖形、圖像設(shè)計為形式的課程，可以在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中挖掘豐富的思想政治教育資源，從而實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。將紅色文化與插圖設(shè)計課程內(nèi)容的深度結(jié)合，可以從教學(xué)案例、課程實(shí)踐、主題討論等環(huán)節(jié)開展，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可操作性和實(shí)踐性。充分利用各種相關(guān)的資源和平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動求知、主動思考，為插圖設(shè)計課程融入紅色文化的思政教育，拓展插圖設(shè)計內(nèi)容的表現(xiàn)空間，從而提高思政教育的時效性。

3.與課程作業(yè)融合

課程作業(yè)是提高教學(xué)有效性的主要手段，是課程教學(xué)內(nèi)容反饋的有效手段。課程作業(yè)的設(shè)計需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的設(shè)計。插圖設(shè)計要求課程作業(yè)要充分反映具體教學(xué)目標(biāo)，其命題必須充分反映相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容。大多高校的插圖設(shè)計課程作業(yè)往往以設(shè)計作品實(shí)踐練習(xí)和課程反思（心得體會）為主，也可以結(jié)合以考察為主的體驗(yàn)性活動。紅色文化資源包括豐富的物質(zhì)文化（如先烈遺物、革命歷史遺址與紀(jì)念場所等）和非物質(zhì)文化（延安精神、沂蒙精神、長征精神、井岡山精神等紅色革命精神），這些為插圖設(shè)計的課程作業(yè)提供了廣闊的作業(yè)實(shí)施范圍。

4.與考核方式融合

法國教育家斯朗格認(rèn)為，教育的最終目的是誘導(dǎo)人們的創(chuàng)造力，喚醒生命感和價值，直到精神生活運(yùn)動的根。在教學(xué)過程中，如果僅在基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識上培養(yǎng)，而忽略綜合素質(zhì)尤其是價值觀、人生觀、世界觀等精神信仰，那學(xué)生的學(xué)習(xí)價值也是微不足道的。因此，插圖設(shè)計課程的考核方式除了專業(yè)知識的考核外，在平時成績和最終成績中，應(yīng)當(dāng)建立以“思政+專業(yè)”為主導(dǎo)的多元考核體系，包括課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊合作、責(zé)任意識、思想觀念等綜合內(nèi)容，通過教師評價、小組評價和學(xué)生自評、互評等多元評價形式進(jìn)行，將思政內(nèi)容納入考核評價體系中，實(shí)現(xiàn)教育理想。

三、紅色文化在插圖設(shè)計中的實(shí)踐教學(xué)

將紅色文化融入插圖設(shè)計的教學(xué)，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生文化自信和挖掘?qū)W生潛力，采用“自主、合作、探究”課程理念，把思政教育貫穿插圖設(shè)計的專業(yè)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值信念與理想追求，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)立德樹人。在插圖設(shè)計的實(shí)踐教學(xué)中融入紅色文化理念，最大限度地利用各種資源，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，如以下措施：

1.實(shí)地調(diào)研與資料收集

任何規(guī)劃或研究項(xiàng)目，都需要開展現(xiàn)場調(diào)查與資料收集。在插圖設(shè)計課程中，需要根據(jù)課程確定設(shè)計主題及素材，實(shí)踐教學(xué)是其中必不可少的環(huán)節(jié)。除案頭調(diào)研外，教師可以根據(jù)地域特色，組織學(xué)生走訪革命老區(qū)、參觀革命遺址、紅色圣地、紅色美術(shù)作品展覽等，開展社會調(diào)查，身臨其境的感受紅色文化魅力、理解紅色文化內(nèi)涵，一方面為課題和作業(yè)收集紅色文化素材，運(yùn)用到創(chuàng)作中，指導(dǎo)設(shè)計；另一方面也可接受紅色文化教育，樹立堅定的信念。即達(dá)到了培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，也是提升大學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力的新途徑。

2.視覺符號提煉

在視覺傳達(dá)設(shè)計中，視覺符號的重要任務(wù)是承載信息和傳播。通過對視覺符號的選擇、提煉、加工實(shí)現(xiàn)信息的傳播和意義的表達(dá)[3]。其中，提煉視覺符號的核心是文化辨識，即通過視覺符號敘述主體的陳述，讓目標(biāo)人群來掌握意義、辨識文化。紅色文化記錄著無數(shù)共產(chǎn)黨人的奮斗歷程和革命精神，其紅色資源中承載的人和事，生動地詮釋了責(zé)任意識的本真意蘊(yùn)。在插圖設(shè)計中，需要通過視覺符號的解構(gòu)與重構(gòu)來提取創(chuàng)作主題的精髓，如通過設(shè)計的手法，將紅色元素進(jìn)行提取、分解、組合，與當(dāng)代的文化元素進(jìn)行重構(gòu)，既保留了紅色文化的思想精髓，又具備了新的時代意義。

3.表現(xiàn)技法融合

插圖設(shè)計主要有廣告插畫、報紙插畫、雜志書籍插畫、產(chǎn)品包裝插畫、企業(yè)形象宣傳品插畫等。在技法表現(xiàn)層面，插圖設(shè)計突出設(shè)計的應(yīng)用性，如線描、水墨、木刻、水彩、彩鉛等。不同的表現(xiàn)技法具有不同的視覺感受和感情色彩，如木刻版畫給人以莊重、肅穆，水墨給人傳統(tǒng)、雅致等。在紅色文化主題的插圖設(shè)計中，技法的選擇應(yīng)著力于藝術(shù)視野的拓展，突出設(shè)計的多元性、內(nèi)容的普適性。在設(shè)計中能夠根據(jù)主題需要通過對多種設(shè)計手法的運(yùn)用，將紅色基因視覺符號（圖形、文字、色彩）等進(jìn)行有機(jī)整合,包括物質(zhì)元素和非物質(zhì)元素，轉(zhuǎn)換成圖形、圖像語言，從而實(shí)現(xiàn)信息傳達(dá)。

4.創(chuàng)意方式融合

通常意義上，創(chuàng)意方式的選擇決定一個插圖設(shè)計的成功與否。對于創(chuàng)意的表達(dá)需要建立在充分理解設(shè)計主題的基礎(chǔ)之上，然后經(jīng)過多種思維方式進(jìn)行創(chuàng)造性的視覺表達(dá)。如果缺乏創(chuàng)意的想象，而只是元素的堆砌與復(fù)制，是無法做出富有內(nèi)涵和個性的插圖作品。如紅色文化的精神理念，可以采用抽象法，將具有物象聯(lián)想的元素進(jìn)行詮釋，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一；夸飾法，將紅色文化的某些具體元素的主要特征通過進(jìn)行夸張與變形的處理，從而彰顯紅色文化中“以小見大”的革命精神。其他諸如象征法、諷刺法等，均可在插圖設(shè)計中較好的融合采用。

四、結(jié)語

在應(yīng)用型專業(yè)教育中，“德才兼?zhèn)?，以德為先”?yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)向和前提。只有讓學(xué)生在成長中將祖國命運(yùn)和自我責(zé)任融為一體、將中國特色社會主義核心價值觀以及愛國愛家、愛崗敬業(yè)的有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)真正的“德育”人才培養(yǎng)。將“課程思政”融入插圖設(shè)計中，以紅色資源作為課程的重要內(nèi)容，豐富了專業(yè)教學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的價值理念追求、激發(fā)愛國情懷，提升專業(yè)教師的教學(xué)能力和政治素養(yǎng)。