團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)中的應(yīng)用

戴斯謹(jǐn).嘉應(yīng)學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院 廣東梅州.514000

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念及發(fā)展現(xiàn)狀

團(tuán)體心理輔導(dǎo)也叫做團(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)體咨詢。是指在特定的情景中來訪者釋放出自己的心理壓力，團(tuán)體再根據(jù)來訪者的心理困擾給予交流與幫助。樊富珉，何瑾（2015）認(rèn)為團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動中彼此進(jìn)行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問題。

盡管我國有著長期通過團(tuán)體形式進(jìn)行思想工作，教育活動的歷史與經(jīng)驗，如班級活動、黨團(tuán)支部生活等，但專業(yè)意義上的團(tuán)體輔導(dǎo)只有10多年的歷史。中國心理衛(wèi)生協(xié)會大學(xué)生心理輔導(dǎo)專業(yè)委員會率先在高校引進(jìn)發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)與方法。從20世紀(jì)90年代后期，大陸出版了兩本有關(guān)團(tuán)體輔導(dǎo)與治療的專著，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)楊眉著的《青春期集體心理咨詢與治療的理論和實踐：一種解決社會社交焦慮的模式》（1995）和清華大學(xué)樊富珉編著的《團(tuán)體咨詢的理論與實踐》（1996）。進(jìn)入21世紀(jì)，全社會對心理健康的重視和需求不斷增加，心理輔導(dǎo)和心理健康教育工作受到了政府高度重視。教育部學(xué)校心理健康教育骨干教師培訓(xùn)中，團(tuán)體輔導(dǎo)也成為必須掌握的助人技巧，并明文規(guī)定在有條件的學(xué)校要大力開展團(tuán)體輔導(dǎo)工作。在我國心理輔導(dǎo)專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，在心理系開設(shè)心理輔導(dǎo)方向的高校越來越多，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生和研究生培養(yǎng)課程中設(shè)置團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程正在成為趨勢?，F(xiàn)在，團(tuán)體心理輔導(dǎo)已經(jīng)成為心理輔導(dǎo)專業(yè)工作者必須具備的專業(yè)知識和能力，隨著專業(yè)培訓(xùn)的推進(jìn)和社會發(fā)展的需要，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在我國進(jìn)入了蓬勃發(fā)展時期。

二、高校學(xué)生干部素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

雖然學(xué)生干部處在學(xué)生基層中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的地位，然而由于學(xué)生干部隊伍建設(shè)的局限性以及學(xué)生干部自身能力提升的滯后性，筆者認(rèn)為目前高校學(xué)生干部的素質(zhì)還普遍存在以下幾個問題：

（一）自制力差

大學(xué)生正處于心理從不成熟向成熟過渡的關(guān)鍵時期，我國的大學(xué)生經(jīng)歷過高考的壓力，緊張學(xué)習(xí)的沖擊，往往上了大學(xué)后開始過度放縱自己，很多家長也以孩子上大學(xué)為目標(biāo)，告訴孩子只要高考考上了大學(xué)，就是進(jìn)入了“天堂”，只要高中好好努力，大學(xué)就能自由地玩樂，這都是不合理的信念。也正是這種不合理的信念，導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生包括很多學(xué)生干部在內(nèi)，對待學(xué)業(yè)也并不那么重視，很多大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)倦怠，常常會出現(xiàn)遲到、早退甚至?xí)缯n等現(xiàn)象;生活中因為缺少了家長的督促和管束，對自己的要求又不高，經(jīng)常會出現(xiàn)熬夜、賴床、飲食不規(guī)律等現(xiàn)象。

（二）人際交往障礙

與高中生活不同，大學(xué)生活具有顯著的團(tuán)體化特征，人際交往是高校學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，生活中不止只有學(xué)習(xí)，更多的是與人相處，尤其是學(xué)生干部，不僅要平衡好同學(xué)之間的關(guān)系，還要協(xié)調(diào)好上下級的關(guān)系。許多大學(xué)生還停留在高中只知埋頭苦讀、對外面的事不聞不問的狀態(tài)，導(dǎo)致很多大學(xué)生不知與別人如何相處，出現(xiàn)了人際交往困難等問題。

（三）責(zé)任感和合作意識薄弱

新世紀(jì)的“千禧寶寶”都已經(jīng)踏入了大學(xué)校園，都說“90后”、“00后”是個性張揚(yáng)的一代，他們許多人也是屬于獨(dú)生子女的一代，父母把全部的愛與物質(zhì)都給了自己一個人，加上優(yōu)越的生長環(huán)境，他們往往會以自我為中心，缺乏集體意識。作為學(xué)生群體的代表，學(xué)生干部也不例外，他們自我意識強(qiáng)，而合作精神很是缺乏。對于團(tuán)隊任務(wù)，他們往往更看重完成的結(jié)果，而對過程中的付出關(guān)注較少，這使學(xué)生干部的歸屬感和獲得感有所缺失，工作動力不強(qiáng)，集體意識不強(qiáng)。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)對培養(yǎng)高校學(xué)生干部素質(zhì)的實際應(yīng)用

（一）通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生干部的自控能力

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢在于能夠通過特定主題的團(tuán)體活動讓學(xué)生親身體驗，從而有導(dǎo)向的讓學(xué)生學(xué)習(xí)特定態(tài)度和觀念，從活動的引導(dǎo)詞、各種環(huán)節(jié)的設(shè)計等方面引發(fā)成員的思考，活動策劃者和組織者通過整體活動的設(shè)計、劃分重點(diǎn)、整合內(nèi)容、高潮引導(dǎo)進(jìn)而落腳于每次團(tuán)體輔導(dǎo)的最終目標(biāo)，提高他們的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力。

（二）通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生干部的人際交往能力

團(tuán)體心理輔導(dǎo)能給參與成員提供一個貼合真生活的情景，在這個情景中，成員們需要觀察、傾聽別人的一言一行，齊心協(xié)力去完成一些任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中成員們彼此相互交流、相互排解，感受別人的關(guān)懷，感受到與人交往的快樂，從而學(xué)會與人建立親密的關(guān)系。

四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)開展應(yīng)注意的問題

在高校中，輔導(dǎo)員是開展心理團(tuán)輔的指導(dǎo)教師，而實際情況是輔導(dǎo)員并不都是畢業(yè)于心理學(xué)、思想政治教育專業(yè)，接受過正規(guī)系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)學(xué)習(xí)的并不多。在實施團(tuán)體輔導(dǎo)時，可能會因心理學(xué)等知識不全面而產(chǎn)生一些疏忽和問題。對此，高?？梢匝垖I(yè)人員對輔導(dǎo)員進(jìn)行心理學(xué)等方面的培訓(xùn)或組織參與一些實踐學(xué)習(xí)活動，具備團(tuán)體管理技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主的互動產(chǎn)生獨(dú)立地思考，避免過多的說教使目標(biāo)效果大打折扣。輔導(dǎo)員在設(shè)計團(tuán)體輔導(dǎo)活動時應(yīng)找準(zhǔn)定位，貼合實際，以滿足學(xué)生的需求為主要目標(biāo)，以積極的暗示和包容的心態(tài)鼓勵學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生的成長道路進(jìn)行及時的指導(dǎo)，解決學(xué)生困惑，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長和積極發(fā)展。