財(cái)務(wù)報(bào)告閱讀與分析課程任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)模式構(gòu)建研究

白 雪

(包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院,內(nèi)蒙古 包頭 014010)

財(cái)務(wù)報(bào)告閱讀與分析課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的重要專業(yè)課程，課程主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解讀財(cái)務(wù)報(bào)表、掌握報(bào)表分析基本方法、提升學(xué)生評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果等綜合能力。目前，部分傳統(tǒng)會(huì)計(jì)技能正在被信息化技術(shù)取代，社會(huì)和企業(yè)需求將向會(huì)計(jì)的擴(kuò)展職能不斷延伸，而財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀與分析能夠綜合體現(xiàn)出學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力和綜合分析能力，符合實(shí)際需求。

1 課程現(xiàn)狀

1.1 課程內(nèi)容枯燥

大部分財(cái)務(wù)報(bào)告閱讀與分析課程和教材所包含的內(nèi)容基本相似，均是從財(cái)務(wù)報(bào)告的概念結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)入手，對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等主體報(bào)表進(jìn)行分析，然后利用相關(guān)指標(biāo)對(duì)企業(yè)的償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力及發(fā)展能力等進(jìn)行計(jì)算分析并作出綜合評(píng)價(jià)。整個(gè)過程如果單純依靠傳統(tǒng)的授課方法，那將十分枯燥乏味，難以吸引學(xué)生注意力。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差

我院部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，邏輯分析能力及語言表達(dá)能力有待提高，加之財(cái)務(wù)報(bào)告閱讀與分析課程需要建立在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等學(xué)科的基礎(chǔ)之上，而且企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告中數(shù)據(jù)較大、內(nèi)容較多，分析時(shí)要從各種角度和多種層面來進(jìn)行，學(xué)生極易出現(xiàn)懈怠、疲乏、厭倦、反感等情緒，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.3 教師授課動(dòng)力不足

學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)情況后，教師難以及時(shí)得到教學(xué)反饋，最后只能形成教師照書念，學(xué)生被動(dòng)聽的結(jié)果，使得教師授課動(dòng)力不足，影響教學(xué)質(zhì)量。

1.4 考核方式單一

財(cái)務(wù)報(bào)告閱讀與分析課程在我院會(huì)計(jì)專業(yè)一直采用傳統(tǒng)的考核方式，包括了選擇題、填空題、問答題等題型，很難綜合反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際分析能力。

2 任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)模式構(gòu)建

2.1 教學(xué)思想

任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)模式的主要思想是把學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確任務(wù)目標(biāo)，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式來完成任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的要求。這一教學(xué)法要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生能做某事的描述方法來提出隱含知識(shí)特征的任務(wù)，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能。這種教學(xué)方式能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)集探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決為一體的高效學(xué)習(xí)體系。需根據(jù)具體任務(wù)來設(shè)計(jì)課時(shí)需求，教學(xué)過程按照任務(wù)引入、教師講授、學(xué)生實(shí)操、教師點(diǎn)評(píng)這四個(gè)基本模塊來進(jìn)行，其中學(xué)生實(shí)操部分至少占整個(gè)任務(wù)所需課時(shí)的50%以上。通過真實(shí)案例任務(wù)引入，讓學(xué)生從崗位實(shí)際需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的閱讀與分析能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)

為促進(jìn)任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)模式的順利進(jìn)行，減少了理論講授內(nèi)容，對(duì)課程體系進(jìn)行解構(gòu)并重構(gòu)。根據(jù)職業(yè)需求，將課程分解為9個(gè)項(xiàng)目和13個(gè)任務(wù)，見表1。

表1 教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)Tab.1 Teaching project and task

2.3 設(shè)計(jì)并應(yīng)用工作頁

根據(jù)任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)模式的原理，需結(jié)合崗位需求和實(shí)際任務(wù)來設(shè)置工作頁。工作頁主要包括學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、課前任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)及操作記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這六部分內(nèi)容。通過工作頁能夠明確任務(wù)情境、任務(wù)目標(biāo)、操作過程和操作方法，引導(dǎo)學(xué)生更好完成任務(wù)，掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

2.4 革新考核方式

在工作頁中明確各任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)并設(shè)置基本任務(wù)，讓基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生也能完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，可設(shè)置拓展任務(wù)，讓對(duì)于知識(shí)和技能有更高需求的學(xué)生有更多的提高空間。在完成全部任務(wù)后，工作頁中成績占期末成績的60%，注重綜合反映學(xué)生的知識(shí)掌握和能力提升情況。

表2 工作頁中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)部分(以某一任務(wù)為例)Tab.2 Learning evaluation part of work page (taking a certain task as an example)

3 結(jié)語

任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)模式的構(gòu)建有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的閱讀和分析能力，調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性，取得了良好的教學(xué)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)。但在教學(xué)改革實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)較差，在進(jìn)行報(bào)表編制和計(jì)算相關(guān)指標(biāo)時(shí)耗時(shí)較長，影響了教學(xué)進(jìn)度，需在后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行調(diào)整。