王 瑛

(北部灣大學(xué)，廣西 欽州 535011)

電工實(shí)訓(xùn)課程主要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生掌握電工基本知識(shí)，熟練使用儀器儀表，獨(dú)立完成基本的電路連接，能夠解決常見的電路故障問題，自主進(jìn)行小型電路設(shè)計(jì)，發(fā)掘?qū)W生的自主創(chuàng)新才能。

1 教學(xué)中存在的問題

課時(shí)量與教學(xué)內(nèi)容不匹配。電工實(shí)訓(xùn)課程一般為32課時(shí)或是16課時(shí)，有限的課時(shí)安排無法達(dá)到最佳的實(shí)訓(xùn)效果，導(dǎo)致很多內(nèi)容需要壓縮。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的縮減，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐時(shí)間減少。

教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)不同專業(yè)、不同知識(shí)層面的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。一般教學(xué)內(nèi)容只是按照課時(shí)設(shè)計(jì)，沒有考慮不同專業(yè)、不同的知識(shí)背景，這就使得不同學(xué)生基本是相同的一套教學(xué)方法，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。電工實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)班級(jí)的教學(xué)順序大致相同，沒有考慮學(xué)生知識(shí)背景的差異，很多學(xué)生無法完全掌握所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生積極性不高。上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，一般是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生依照方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行思考，只是循規(guī)蹈矩做實(shí)驗(yàn)，最終只是完成了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，未能達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的目標(biāo)，學(xué)生興趣不大。

2 改革探索

2.1 合理調(diào)整知識(shí)布局

目前，工程訓(xùn)練電工實(shí)訓(xùn)室主要有電機(jī)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室和電工工藝實(shí)訓(xùn)室。電機(jī)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室可以進(jìn)行繼電器、接觸器、交流接觸器等的安裝。電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室可以進(jìn)行電路分析、電工基礎(chǔ)、電工學(xué)、電機(jī)控制和繼電器控制等內(nèi)容教學(xué)。電工工藝實(shí)訓(xùn)室可以進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)控制線路、照明裝置等的安裝接線。電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室主要進(jìn)行驗(yàn)證性試驗(yàn)，而電機(jī)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室和電工工藝實(shí)訓(xùn)室則主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的布線安裝。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求，需要進(jìn)行不同的實(shí)訓(xùn)安排。

為了滿足不同層面學(xué)生的需求，應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。應(yīng)對(duì)工科和非工科的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求進(jìn)行合理安排和區(qū)分，如表1所示。

表1 知識(shí)布局表Tab.1 Knowledge distribution

對(duì)于工科學(xué)生，安排深度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如日光燈實(shí)驗(yàn)，工科學(xué)生在電機(jī)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室中直接在面板上布線安裝，而非工科的學(xué)生則在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室的THETDD-1裝置上完成插拔式電路圖連接，并根據(jù)要求測(cè)出有關(guān)電壓值。

工科學(xué)生主要鍛煉他們的布線、安裝等能力，根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅是腦力也是體力活動(dòng)，如有些同學(xué)的布局歪扭，有些同學(xué)則整齊豎直。在耗時(shí)方面也存在很大區(qū)別，有些同學(xué)在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)四節(jié)課中才能完成布線，而部分同學(xué)在完成安裝的基礎(chǔ)上還能完成數(shù)據(jù)測(cè)量。非工科學(xué)生的實(shí)訓(xùn)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于工科學(xué)生，主要考慮到有些學(xué)生對(duì)于電的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得少，學(xué)習(xí)內(nèi)容要由淺入深，循序漸進(jìn)，對(duì)電類知識(shí)從模糊到清楚，從不知所措到熟練使用萬用表，再到會(huì)測(cè)日光燈電路任意兩端電壓。

應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景進(jìn)行合理安排，對(duì)于工科學(xué)生，電工實(shí)訓(xùn)要考慮結(jié)合專業(yè)背景，進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生要重點(diǎn)練習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)，引入車床控制電路，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)能力。電類專業(yè)學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入設(shè)計(jì)類訓(xùn)練，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。非工科學(xué)生則主要使其了解電工基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的電工知識(shí)。應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)背景，對(duì)電工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行合理安排，使學(xué)生充分掌握知識(shí)。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

學(xué)生錄制視頻。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，以往的教學(xué)方式只是機(jī)械式完成實(shí)驗(yàn)，缺乏主觀能動(dòng)性，無法達(dá)成學(xué)生個(gè)人的想法和需求。為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高動(dòng)手能力，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，即每個(gè)小組安排任務(wù)，每個(gè)人安排任務(wù)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況。實(shí)驗(yàn)安排為每個(gè)班上實(shí)訓(xùn)課前提前分組，每組2～3人。每組任務(wù)是必須錄制實(shí)驗(yàn)視頻，每個(gè)同學(xué)必須錄制一個(gè)自己完成的視頻。錄制視頻前，做好所有實(shí)驗(yàn)儀器儀表、材料等準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)前裝置斷電，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到熟練掌握后由教師上電，個(gè)別掌握良好的同學(xué)可以在教師監(jiān)督下上電。錄制時(shí)要觀察好角度，錄制質(zhì)量好的視頻。學(xué)生根據(jù)拍到的視頻調(diào)整錄制效果和方向，根據(jù)呈現(xiàn)出來的效果驅(qū)動(dòng)學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最后呈現(xiàn)一個(gè)效果較佳的作品，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性。錄制的視頻統(tǒng)一發(fā)郵箱，教師根據(jù)提交的視頻觀察學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)的布線和儀器儀表的使用等，并進(jìn)行打分，作為實(shí)驗(yàn)作品成績(jī)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。充分利用北部灣大學(xué)在線教育綜合平臺(tái)合理安排電工實(shí)訓(xùn)課程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、PPT、有關(guān)的實(shí)訓(xùn)視頻，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。合理安排每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并設(shè)置討論區(qū)，可進(jìn)行答疑討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。安排課程作業(yè)和在線測(cè)試，完成程度和測(cè)試成績(jī)作為最后期評(píng)成績(jī)的一部分，以充分發(fā)揮線上線下教學(xué)的作用。

轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。常規(guī)的評(píng)分是以實(shí)驗(yàn)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)改變?cè)u(píng)分模式，設(shè)置不同得分占比，學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品占60%，平臺(tái)作業(yè)為20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告為20%。作品即每個(gè)學(xué)生錄制的視頻，從作品中可以看出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，以及錄制視頻的效果。這樣每個(gè)人都參與到實(shí)驗(yàn)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3 結(jié)語

通過對(duì)電工實(shí)訓(xùn)的探索，提出在教學(xué)中合理調(diào)整知識(shí)布局，使不同知識(shí)層面的學(xué)生合理進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)方法上應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)訓(xùn)，讓每個(gè)學(xué)生成為電工實(shí)訓(xùn)的主體，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高電工課程訓(xùn)練效果。通過改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分發(fā)揮電工實(shí)訓(xùn)課程的重要作用。