我對職業(yè)生涯規(guī)劃教學的思考

畢驍 華北理工大學

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，我的觀點是指針對個人條件、機緣，為個人樹立未來社會所處位置，并為實現(xiàn)該位置而確定方向、時間和計劃。歐美等發(fā)達國家的生涯規(guī)劃教育從小孩兒時就開始進行，在進入大學教育之前，學生們已經(jīng)受到過職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。他們對自己未來的職業(yè)已有所思想準備。上大學之后，學生們對于自己想從事什么職業(yè)的認識更為清楚。相比而言，我國中小學教育大綱中沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的教學內容，即使是各個大學基本上也沒有設置大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程。

社會的轉型促使我們必須直面創(chuàng)業(yè)這個話題。國家也不斷頒發(fā)了一系列政策，鼓勵大學培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的刮目相看使大學創(chuàng)業(yè)教育開展的轟轟烈烈。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的授課更傾向于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為主題，目的在于激發(fā)學生對新的事物的向往，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)出大批的適應社會需求的創(chuàng)新人才。為創(chuàng)建和諧社會添磚加瓦。我個人認為創(chuàng)業(yè)教育應該從學生進入大學教育的入學教育中就該進行，直到學生走出校門以后，創(chuàng)業(yè)教育也不應該放松。此外，還要針對每位學生的興趣愛好、專業(yè)特點進行個別輔導，這樣才有可能真正實現(xiàn)之前的創(chuàng)業(yè)教育，才能真正有創(chuàng)新人才的誕生。

因此，在授課的過程中要首先將培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質，提升創(chuàng)業(yè)能力作為首要的目標，此外還要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生對創(chuàng)新環(huán)境的認知。先說創(chuàng)業(yè)能力，它一般由決策能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術能力與交往協(xié)調能力等組成。創(chuàng)業(yè)能力不是一般的能力，它是一種特殊的能力。它不是人人都具備的。它和一個人的批判性思維能力、洞察力、決策力、組織協(xié)調能力，領導能力息息相關。因此教師必須先培養(yǎng)學生的以上諸多能力。一個合格的教師不僅要注意在教學的過程中培養(yǎng)，更要注意課下日常生活中的教育培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)就是要打破常規(guī)，這就要求教師必須培養(yǎng)出熱情高、點子多的、耐力強的學生。此外要想取得 成功，學生必須有充分的展示自己，勇于實現(xiàn)理想的意識。因為這能夠幫助創(chuàng)業(yè)者在事業(yè)的低迷期不畏困難，砥礪前行。從而戰(zhàn)勝困難取得成功！知己知彼，百戰(zhàn)不殆；有備無患；思想是行動的燈塔；等等這些名言古語告訴我們一個具有創(chuàng)業(yè)意識的人，就有了創(chuàng)業(yè)活動成功的一半！我國中小學教育忽略了對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導教育，因此大學必須彌補這一缺失，亡羊補牢，未為晚也。大學通過課堂和課外實踐活動，培養(yǎng)學生對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的向往，使得學生對創(chuàng)新人才的素養(yǎng)有所了解，對創(chuàng)業(yè)的條件有進一步的認識，從而使他們掌握從事創(chuàng)業(yè)活動所需要的不同能力。此外，我們知道創(chuàng)業(yè)是一種社會活動，當下社會環(huán)境錯綜復雜而多變。人與人之間的關系，人與社會的關系亦錯綜復雜而多變，而人與人之間的關系，人與社會的關系 也就是創(chuàng)業(yè)與環(huán)境的關系。因此，為了培養(yǎng)合格或優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，教師必須引導學生熟知當下社會環(huán)境，在課堂教育中，教師應該把分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境的方法教給學生，這樣才能不會漏掉機遇，才能規(guī)避避風險，才能讓學生對商業(yè)模式開發(fā)的過程有所了解，從而創(chuàng)新商業(yè)模式，達到創(chuàng)新的目的。當下社會的發(fā)展和國家的政策傾斜掀起了創(chuàng)業(yè)大潮，這給有創(chuàng)業(yè)想法的學生展示了他們的發(fā)展空間，作為大學教師更應指導學生科學地認識創(chuàng)業(yè)環(huán)境，只有這樣才會給學生提供廣闊的創(chuàng)業(yè)舞臺，讓他們在上面長袖善舞。

其次，要鼓勵學生身體力行地去從事創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新教育的終極是創(chuàng)業(yè)實踐，只有把創(chuàng)新的思想轉化成創(chuàng)業(yè)的實踐，才是促進社會發(fā)展的關鍵。所以學生創(chuàng)業(yè)教育不應僅僅局限于校內課堂，它不僅僅是教師課堂上的講解，即不僅是理論的學習。它更應該是通過老師的講解，通過教師對前期創(chuàng)業(yè)計劃書的指導寫作和通過創(chuàng)業(yè)實踐等來進行。這樣不但能鞏固學生的理論學習，更能讓學生對創(chuàng)業(yè)的各個部分有充分的認識，從而才能夠有具體可行的創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)生。

再次，因材施教，因人適宜地開展教學。人有千面，各不相同，人各有志，亦不相同。每一個人對自身的規(guī)劃是不同的，就業(yè)的同學人數(shù)要遠遠多于創(chuàng)業(yè)的，面對少數(shù)創(chuàng)業(yè)的同學。針對他們強烈的創(chuàng)業(yè)欲望，對他們進行一般知識的講解根本不能滿足他們的創(chuàng)業(yè)訴求的。因此需要為他們開設比較深入的課程。除此之外還要多多開展提高創(chuàng)業(yè)能力的訓練，這樣才能保證學生更大程度 地接受創(chuàng)業(yè)教育。還應該開展職業(yè)能力測試，因為人不容易正確地認識自己，所以需要借助職業(yè)能力測試 來幫助人們認識自己。從而幫助學生科學、正確地認識自己、評價自己。通過分析了解自己的性格、興趣與能力。了解自己，認識自己。并不是人人都適合創(chuàng)業(yè)的，通過測試可以讓學生能夠從三教九流的社會中尋找能夠實現(xiàn)自己理想的職業(yè)，從而使自己成為對社會有所貢獻的人才。教師也可以讓有創(chuàng)業(yè)想法同時適合創(chuàng)業(yè)的學生認識到自己具備了哪些創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本能力，只有具備了足夠的創(chuàng)業(yè)基本知識和基本能力，才能將獲得的知識和能力投身于創(chuàng)業(yè)之中，從而使自己在創(chuàng)業(yè)活動中建功立業(yè)，在蕓蕓眾多的創(chuàng)業(yè)者中獨占鰲頭，為社會的建設添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。

最后，大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，靠一門課程的課上講授或幾次模擬實踐是不可能實現(xiàn)的。它需要提供一個好的客觀條件，建立好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應該包括國家、大學、家庭、學生等各個要素。國家要在政策制定、服務體系等方面為大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一個外在的客觀條件；而大學則要創(chuàng)造一個創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使教學與實踐互相結合，從各個方面加強對學生創(chuàng)新的指導。此外大學還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到每個學生，從新生進校一直到畢業(yè)都要進行全過程的教育。每個學生的家長也要在學生的創(chuàng)新教育方面提供大力支持，有錢的出錢，沒錢的出力。讓每一位家長成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的堅強后盾。只有這樣，才能形成一個健康的體系，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程乃至大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走上正軌，為國家為社會輸送更多的人才。