探索高職高?！奥晿坊A(chǔ)與兒歌表演唱”的藝術(shù)表現(xiàn)力

程美華 （福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校 350000）

學(xué)前教育專業(yè)“聲樂基礎(chǔ)與兒歌表演唱”是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，是以培養(yǎng)幼兒師資的要求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展要求為能力導(dǎo)向而開設(shè)的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合、歌唱與表演相融合的綜合性課程，更是培養(yǎng)其基本的職業(yè)能力與藝術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)必修課。

“聲樂基礎(chǔ)與兒歌表演唱”是聲樂藝術(shù)的范疇，初期需要學(xué)生了解歌唱的基本原理，如：認(rèn)識人體的發(fā)聲器官、人聲的分類、人聲不同時(shí)期嗓音的保護(hù)等；掌握歌唱發(fā)聲的基本知識，歌唱的姿勢、呼吸、共鳴、咬吐字、情感的處理與表演等技能；培養(yǎng)音樂基本音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂素養(yǎng)與兒歌清唱并表演等職業(yè)能力。在短短二年的包班上課中，普及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生唱好兒歌，同時(shí)脫穎更多優(yōu)師人才勢在必行。隨著歌唱訓(xùn)練的不斷深入，不斷提高歌唱技巧，快速有效地提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生歌唱的藝術(shù)水平，擴(kuò)展音域、調(diào)節(jié)音響、豐富音色等歌唱技能是提高歌唱藝術(shù)表現(xiàn)力關(guān)鍵因素，如何擴(kuò)展音域、調(diào)節(jié)音響、豐富音色一直是高職高專藝術(shù)老師不斷鉆研的課題。

一、擴(kuò)展歌唱的音域

1.自然音域

音域是由每個(gè)人的發(fā)音體聲帶的長短厚薄決定的。所謂自然的音域，是指每個(gè)人在沒有專業(yè)訓(xùn)練下的講話或歌唱的音域。自然的音域在歌唱時(shí)只能自我陶醉，不能滿足舞臺與講臺的藝術(shù)交流，舞臺與講臺的藝術(shù)表現(xiàn)力需要夸張的，聲腔要更加寬廣的空間，并且在原來自然音域基礎(chǔ)上擴(kuò)大音域范圍。擴(kuò)展音域需要加強(qiáng)聲帶的伸縮性，聲帶收縮松緊的運(yùn)動，使得伸長縮短的張力變化能適應(yīng)歌曲高低音變化的要求，如果聲帶放松，即聲帶沒有閉合，氣息沖擊聲帶時(shí)，發(fā)不出聲音，好比小提琴的弦是松的，再用力拉弓也發(fā)不出各種聲音，同樣的，當(dāng)聲帶拉緊，閉合好，氣息穿過聲帶就會發(fā)出你想要的高音，好比一名短跑運(yùn)動員要做長跑等體能訓(xùn)練一樣，要拓展音域來滿足歌曲的演唱需求。

2.打破自然音域

學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)有學(xué)生是經(jīng)過高考錄取的三年制?？粕瑥?0年代初開始就取消入學(xué)的面試，她（他）們?nèi)胄５哪挲g基本上是在17周歲或18周歲左右，已過了變聲期，自然音域通常在小字組的g到小字二組的e，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生是沒有經(jīng)過專業(yè)的歌唱訓(xùn)練，因此歌唱時(shí)的實(shí)際自然音高在小字組的g到小字二組的c，音高再往上就會捏扯嗓子或音高偏低等問題。當(dāng)歌曲旋律最高音是小字二組的C時(shí)，練聲是要擴(kuò)大到小字二組的E音高左右，這樣演唱小字二組的C歌曲高音才飽滿。打破現(xiàn)有的自然音域，通過科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練，調(diào)節(jié)聲帶的收縮形態(tài)，讓氣息在聲帶的邊緣振動，得到假聲，同時(shí)又與胸腔等共鳴配合，有效地?cái)U(kuò)展歌唱的音域。學(xué)前系的學(xué)生經(jīng)過二年的聲樂歌唱課的科學(xué)訓(xùn)練，一般同學(xué)的音域會在小字組的g到小字二組的f左右，在演唱兒歌過程中高低音自如、飽滿，增強(qiáng)兒歌演唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。

二、調(diào)節(jié)聲音的音響

歌唱聲音的音響是指歌唱聲音的音量大小、強(qiáng)弱變化。調(diào)節(jié)聲音的音響是聲樂課堂的任務(wù)之一，沒有聲音的音量大小、強(qiáng)弱變化，即沒有歌唱的色彩，歌唱就變得平淡乏味，必然失去兒歌表演唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。音量大小、強(qiáng)弱是發(fā)音體器官肌肉緊張用力與直流強(qiáng)弱的程度以及音波振動的大小決定的，調(diào)節(jié)聲音的音響要調(diào)節(jié)氣息與共鳴器官。

一呼一吸是歌唱的氣息，氣息是歌唱的原動力，“善歌者，必先調(diào)其氣”，歌唱音量的大小與強(qiáng)弱要建立在氣息的控制上，它是兒歌表演唱的重要藝術(shù)手段。

1.呼吸的訓(xùn)練

呼吸方法有腹式呼吸法、胸式呼吸法、胸腹式的呼吸法等等，用胸腹式的呼吸法是歌唱中常見、最科學(xué)的呼吸方法。

（1）初期

首先，在練習(xí)呼吸中，可以用吹灰塵、一鼓作氣搬起重物等類似的小練習(xí)，讓學(xué)生感受氣息的腹部發(fā)力點(diǎn)。在氣息控制的練習(xí)中，我們可以用“數(shù)數(shù)”、用“上下牙輕輕挨著均勻地發(fā)“絲”音”，用簡單的練聲曲與歌曲讓學(xué)生體會吸氣時(shí)腰圍擴(kuò)張，橫膈膜下沉，也就是氣沉丹田，呼氣時(shí)小腹慢慢收，讓氣息保持住，緩緩?fù)鲁?，獲得盡量均勻、舒緩流暢的均勻聲音。

（2）中期

通過練聲曲及“送別”“踏雪尋梅”“乘著歌聲的翅膀”等歌曲練習(xí)，感受深吸氣，只要半飽，氣息通暢，可以支持連貫、較長時(shí)值的樂句。為了獲得彈性的力度控制，要增強(qiáng)小腹的力量與爆發(fā)力，用彈跳的練聲曲、跨度適中的練習(xí)曲等加以練習(xí)，呼吸要急吸急呼，橫膈膜與小腹都迅速響應(yīng)，腹部肌肉有彈性，發(fā)音點(diǎn)集中，聲音跳躍與連貫控制自如，學(xué)生在聽、模仿、練習(xí)、對比中獲得流暢、悠長的氣息控制力。

（3）后期

要想獲得高音，避免高音聲音的擠與尖，喉頭一定要放松，這時(shí)不要過于強(qiáng)調(diào)胸腔的共鳴，口腔要豎起，氣息吸深，小腹的力量加大有往回收的感覺，聲帶有張力，結(jié)合咬吐字與頭腔共鳴的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，聲音高而不尖，強(qiáng)而不虛。如歌曲：“共和國之戀”“我和我的祖國”、兒歌“小狗抬轎”“吹泡泡”等，歌曲前半段是抒情，力度平穩(wěn)的，唱到后半段高亢嘹亮的地方，力度是強(qiáng)的，氣息要吸深、沉下，兩肋向外擴(kuò)，腹肌要有力，加大通過聲帶的氣流，多大音量就需要用多少氣，咬吐字與共鳴腔積極配合，共同完成擴(kuò)大音響的效果。在兒歌“山谷回音真好聽”旋律中“啊”出現(xiàn)了四次， “啊”強(qiáng)音時(shí)小腹用力支持氣流通過，聲帶拉緊，感覺氣流在頭腔竇的位置模糊縈繞，眉心處有振動感，音量也相應(yīng)得以擴(kuò)大。 “啊”弱音時(shí)小腹力量縮小，高位置不變，小腹氣息支持，鼻孔吹氣，音量縮小，加上吐字與共鳴腔體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?！鞍　薄獜?qiáng)—弱力度的變化對比，做到聲音強(qiáng)而不尖不炸，弱而不虛，小腹的收縮力量隨旋律的強(qiáng)弱自如伸縮，支持氣流的呼出，當(dāng)然也需要吐字與共鳴腔體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，童趣地描繪山谷中回音的奇妙，激發(fā)兒童探索大自然奧妙的精神。在兒歌演唱訓(xùn)練中做到聲音的強(qiáng)弱、高亢、舒緩、快慢等氣息自如調(diào)節(jié)，使藝術(shù)魅力得以呈現(xiàn)。

2.共鳴腔的調(diào)節(jié)

人聲的共鳴腔體主要是頭腔、胸腔與口腔，歌唱是通過發(fā)音體聲帶出聲，再在頭腔、胸腔與口腔中產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生優(yōu)美的歌唱音響，表達(dá)兒歌的藝術(shù)美感。

（1）訓(xùn)練前

在兒歌演唱中，由于兒歌旋律的音區(qū)大多在自然的音區(qū)范圍，大都在小字組g到小字一組的c之間，學(xué)前學(xué)生歌唱幼兒歌曲在這區(qū)間的人聲音域是屬于中音區(qū)，有人認(rèn)為不需要練聲等發(fā)聲練習(xí)，就可以歌唱，在不需要練聲情況下歌唱，會出現(xiàn)各種問題，其一是學(xué)生沒法運(yùn)用共鳴腔體進(jìn)行歌唱，不帶共鳴的歌唱，發(fā)出的歌聲是“基音”，原生態(tài)的、沒有穿透力的、沒有泛音的聲音等，缺乏歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。只有在頭腔、胸腔等共鳴的配合下，歌唱的音響才得以擴(kuò)大，音樂產(chǎn)生律動，旋律線條起伏等，因此，通過頭腔、胸腔與口腔等共鳴腔體的歌唱訓(xùn)練，獲得頭腔、胸腔與口腔共鳴并控制共鳴腔體，是兒歌演唱訓(xùn)練的重要任務(wù)之一。

（2）訓(xùn)練后

歌唱的聲音音響主要來自哼鳴，哼鳴是共鳴腔中的主力軍。歌唱訓(xùn)練做發(fā)聲練習(xí)時(shí)，一般從哼鳴開始。初學(xué)者可以體會：小孩子撒嬌發(fā)出的嗲聲，用“嗯”帶出哼鳴哼唱；夜深人靜時(shí)偷笑的位置是最佳的頭聲位置等，都可以找到哼鳴的感受，找到竇的焦點(diǎn)與振動感，有些同學(xué)唱哼鳴時(shí)，有站不穩(wěn)且快昏倒的感覺，即找到了頭腔哼鳴的正確位置。加入哼鳴的練習(xí)曲與歌唱曲訓(xùn)練，這時(shí)的頭腔哼鳴感覺：如同一座鐵塔的塔尖，讓哼鳴縈繞著塔尖，發(fā)出朦朧、悠長的聲音。胸腔共鳴的訓(xùn)練：象打哈欠一樣邊打哈欠邊說話，自然說話的共鳴位置或是清嗓子時(shí)的狀態(tài)，這時(shí)下顎自然下垂，喉嚨打開，猴頭與支氣管振動引起胸腔的振動，就獲得胸腔共鳴?？谇皇潜乔慌c咽腔的通道，是鼻咽腔的高速隧道。演唱兒歌口腔共鳴不能缺席，歌唱過程中老師要求不斷保持微笑的狀態(tài)或上牙咬蘋果等，下顎自然放下，軟腭抬起，牙關(guān)放松，舌放平頂著下齒背，用“U”“e”練聲曲及帶這個(gè)母音的歌曲加以訓(xùn)練等。在歌唱的訓(xùn)練中，獲得歌唱的泛音共鳴，即頭腔、胸腔與口腔等共鳴腔體的協(xié)調(diào)運(yùn)用，擴(kuò)大歌唱兒歌的音響效果。

三、豐富歌唱的音色

有人說，歌是詩的產(chǎn)物，唱是說的夸大。威廉.莎士比亞說過：“好的說話就已經(jīng)獲得了一半的歌唱”。我國傳統(tǒng)的聲樂理論：“字領(lǐng)腔走”“腔隨字走”“字正腔圓”等等，這些經(jīng)典理論都道出了歌唱吐字歸韻的方法。學(xué)前的課程有專門的口語課，口語訓(xùn)練的咬字、吐字方法與歌唱的很相似，共同為兒歌演唱創(chuàng)造各種各樣的聲音音色。結(jié)合歌曲情感的理解與處理，以情帶聲、聲情并茂。如：“小老鼠打電話”兒歌中有二個(gè)角色：老鼠與貓，老鼠的音色渾厚暗淡，貓的音色明亮高亢。“拔蘿卜”中多段體的角色：老婆婆、老爺爺、大姐姐、小朋友等，掛住哼鳴位置唱，聲帶有張力，小腹有力，吐字要快，每個(gè)角色都需要豐富的聲音音色來美化它，唱到老婆婆旋律時(shí)胸腔共鳴要有支撐點(diǎn)，音色低沉柔和；唱到老爺爺旋律時(shí)胸腔共鳴要多一些支撐點(diǎn)，渾厚粗礦；在大姐姐旋律處頭腔共鳴要多一點(diǎn)，明亮高亢；在小朋友旋律處頭腔共鳴要有，小腹控制力度跳躍，活潑纖細(xì)，吐字口語化，用吐字的方式控制每一段角色的音色。大班兒歌“小河之歌”，每一句音色都充滿了線條粗細(xì)的力度變化，表達(dá)出小河的流暢與快樂，第二段歌詞是小河因?yàn)槿祟悓λ奈廴径×?，音色低沉暗淡，歌唱出小河的傷感與無奈，用情感帶歌唱的音色變化來抒發(fā)人類對大自然破壞的后果，警示要人人愛護(hù)大自然。咬吐字與情感的處理一起豐富歌唱的音色，使兒歌演唱具備豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，讓兒歌充滿了色彩與魅力。

擴(kuò)展音域、調(diào)節(jié)音響、美化音色都是從歌唱深奧的理論中提煉的基本要素，在呼吸、共鳴、咬吐字與表演等技能訓(xùn)練中相互兼顧、協(xié)調(diào)，在短短的二年時(shí)間里，只有學(xué)前藝術(shù)老師不斷鉆研這些要素并把握好課堂的高效性，才能培養(yǎng)更多社會所需要的優(yōu)師人才。