普通高等院校學(xué)生音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

（河北大學(xué) 071000）

一、高校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

（一）高校對(duì)學(xué)生音樂(lè)理論和音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，部分高校對(duì)學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)方面缺乏合理的引導(dǎo)，究其原因，首先是學(xué)校沒(méi)有足夠的重視，其次，也有一部分原因 在于高校教師所教授的課程內(nèi)容過(guò)于單一，教師在講課過(guò)程中對(duì)于演唱技巧以及藝術(shù)表演等方面的知識(shí)的傳授過(guò)于側(cè)重，忽視了音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)中對(duì)于技巧的教授過(guò)程，也有部分教師自身缺乏實(shí)踐能力，更側(cè)重于理論知識(shí)的傳授。也有部分教師，在講課過(guò)程中，以個(gè)人的喜好為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置課程的講授內(nèi)容，在上課過(guò)程中以小組學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，以一種看似很高效率、科學(xué)化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，不可否認(rèn)的是，這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)音樂(lè)課堂教育的多樣化和專業(yè)化的發(fā)展。但是這種學(xué)習(xí)方式的采取，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生模糊了音樂(lè)素養(yǎng)和技能的培訓(xùn)，無(wú)論是在課堂中，把專業(yè)課的訓(xùn)練放在音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中，或者是讓學(xué)生在某一個(gè)單一的方面得到很高的提升，都會(huì)讓學(xué)生不能全方位的提升自身的音樂(lè)的素養(yǎng)和音樂(lè)技巧，與此同時(shí)，此項(xiàng)措施在高校的實(shí)施對(duì)于學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提高起到了抑制的作用。

(二)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的滿意度分析

筆者在相關(guān)資料的數(shù)據(jù)整理中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)校院校在音樂(lè)教育中流于形式，在課堂管理和教師的綜合素質(zhì)以及學(xué)校的硬件設(shè)施等方面得建設(shè)上尚未取得很有成效的業(yè)績(jī)。上述問(wèn)題也是大部分院校所存在的共性問(wèn)題。據(jù)悉，很多院校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的教學(xué)存在著不同程度的看法，主要的問(wèn)題集中在課堂氛圍，對(duì)相關(guān)專業(yè)教師的喜愛(ài)程度、教師的教學(xué)方式等方面，這也在一定程度上反映了學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)的重視程度、教師對(duì)于新課程的認(rèn)知、學(xué)生對(duì)于相關(guān)的聲樂(lè)以及器樂(lè)等問(wèn)題感興趣程度的高低等問(wèn)題。尤其是，高校的音樂(lè)教育中，大多數(shù)是以單一形式的“滿堂灌”為主，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容方面，大多以基礎(chǔ)的閱歷知識(shí)為主，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而抑制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)深層次探究的興趣。上述問(wèn)題在普通高校的音樂(lè)教學(xué)中普遍存在，這也是引起學(xué)生對(duì)本校音樂(lè)教學(xué)綜合滿意度下降的直接原因。

教師在音樂(lè)教育中作為客體的存在，在學(xué)生對(duì)本院校音樂(lè)教育教學(xué)的不滿問(wèn)題中，具有一部分的責(zé)任，上文所敘述的原因最終引起了高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生綜合能力弱的現(xiàn)狀?？陀^來(lái)講，很多地區(qū)的高校覺(jué)得音樂(lè)專業(yè)教育無(wú)法全方位的滿足學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師的要求。

二、普通高校音樂(lè)教育方面存在的問(wèn)題

通常來(lái)講，高校在音樂(lè)教育教學(xué)方面存在形式單一、硬件條件差等問(wèn)題，學(xué)生的日常上課和聽(tīng)課暫時(shí)不存在問(wèn)題，但是在音樂(lè)教育和教學(xué)的課程設(shè)置、課程進(jìn)度等方面，還是存在一定問(wèn)題的。大多數(shù)院校在音樂(lè)教學(xué)方面，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，比如，音樂(lè)欣賞和發(fā)聲技巧等方面，教學(xué)方式依然是相對(duì)落后。在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，主要是以知識(shí)灌輸和注入為主要的方式，忽視了對(duì)學(xué)生的可塑性和開(kāi)發(fā)性等問(wèn)題。一些院校在硬件設(shè)備方面，存在著教學(xué)器材老舊等問(wèn)題，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)欠缺，導(dǎo)致了對(duì)部分操作經(jīng)驗(yàn)的掌握流于形式。

（一）缺乏對(duì)音樂(lè)教育內(nèi)涵的了解

目前，大多數(shù)院校對(duì)于音樂(lè)教育只看重表面，忽視了對(duì)其內(nèi)涵的探究。高等院校的教育環(huán)節(jié)中，音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，影響深遠(yuǎn)，音樂(lè)教育有助于學(xué)生提升自身的藝術(shù)修為，培養(yǎng)多方面的興趣愛(ài)好，形成科學(xué)的、健康的世界觀、人身觀、價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。因此，高等院校有必要重視音樂(lè)教育的發(fā)展，提升本院校音樂(lè)教育教學(xué)的水平，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。筆者在資料搜集階段發(fā)現(xiàn)，有大部分師生對(duì)于音樂(lè)教育形式的認(rèn)知相對(duì)落后，認(rèn)為歌唱比賽或者文藝匯演就是高校音樂(lè)教育的關(guān)鍵，尚未明確高校音樂(lè)教育的真正內(nèi)涵所在。目前，提高高等院校音樂(lè)教育教學(xué)的水平是重中之重。具體措施包括，根據(jù)本院校所存在的音樂(lè)教育問(wèn)題采取合理的措施，摒棄落后的方式。同時(shí)，讓相關(guān)教師引導(dǎo)學(xué)生，加深對(duì)音樂(lè)教育的理解和感悟，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）教育方式相對(duì)落后

部分高校在音樂(lè)專業(yè)的教育上，存在觀念落后等問(wèn)題，同時(shí)，師資力量薄弱、課程建設(shè)落后、教育科研資金缺乏等原因的存在，也使得很多院校在音樂(lè)科研方面的研究活動(dòng)逐年減少。

近年來(lái)，高等院校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)受到越來(lái)越多的重視，但是很多院校在音樂(lè)教學(xué)中所采取的教學(xué)方式依然相對(duì)落后，比如灌輸式的教學(xué)方式。落后的教育方式存在著很多的弊端，第一，傳統(tǒng)的教育方式不符合當(dāng)前教學(xué)的需求。在音樂(lè)藝術(shù)的教育中，學(xué)生不能進(jìn)行主觀的探索，而是一味聽(tīng)取教師傳統(tǒng)理論灌輸?shù)慕逃?，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了抑制的作用。因此，相關(guān)部門的相應(yīng)教師有必要在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生專業(yè)水平的提升。其次，教育模式與時(shí)代的發(fā)展相悖，在經(jīng)濟(jì)多元化和文化多元化的背景下，高校教師在音樂(lè)教學(xué)中，不能緊跟時(shí)代，方式落后，這也不利于學(xué)生在音樂(lè)專業(yè)程度方面的提高，與音樂(lè)教育的初衷相違背。綜合來(lái)講，包括音樂(lè)教育在內(nèi)的各方面的教育問(wèn)題，都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師以及相關(guān)部門做好相應(yīng)的工作，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，做好相關(guān)教育工作，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

（三）高校音樂(lè)教師師資匱乏

當(dāng)前，很大一部分的高等院校，忽視了音樂(lè)教育的實(shí)質(zhì)性作用，所以，對(duì)于相關(guān)方面的投入很少，這也是導(dǎo)致高校音樂(lè)教育方面師資匱乏的主要原因。很多院校在制度方面尚未完善，尤其是教師，存在著很多跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只是片面的重視技術(shù)性的傳授，而非根據(jù)學(xué)生的客觀需求進(jìn)行教育教學(xué)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中淺嘗輒止。通常，高等院校存在著音樂(lè)教師數(shù)量少、經(jīng)驗(yàn)欠缺等問(wèn)題，部分教師并非音樂(lè)專業(yè)，缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也有一部分人身兼數(shù)職，極個(gè)別的院校存在政工部門的教師，同時(shí)兼職相關(guān)的音樂(lè)課程等類似現(xiàn)象，但是這對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

（四）學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的要求越來(lái)越高

音樂(lè)教育的主體是學(xué)生，隨著學(xué)生對(duì)課程安排和教學(xué)方式需求的提高，他們對(duì)知識(shí)的渴求也會(huì)越來(lái)越高。但是，一些學(xué)校的大學(xué)生，對(duì)音樂(lè)的理解存在一定的欠缺，而且，對(duì)專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的需求更具多樣性。當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的渴求一般建立在流行音樂(lè)和基礎(chǔ)理論之上。但從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)于課程的內(nèi)容設(shè)置和改革的支持很高，其次，很多高校的校園中關(guān)于音樂(lè)的相關(guān)設(shè)施有所欠缺，這也激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)專業(yè)教育的渴求，比如很多音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)器樂(lè)的積極地態(tài)度等。因此，在高校音樂(lè)教育中，開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。同時(shí)也側(cè)面反映出，各大高?，F(xiàn)存音樂(lè)教育的方式亟需改善，改善途徑可以通過(guò)建設(shè)教學(xué)以外的機(jī)構(gòu)進(jìn)行。

三、音樂(lè)教育的發(fā)展和思考

（一）提高音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的影響

在大多數(shù)高校的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力尤為重要，這也是高校音樂(lè)教育在培養(yǎng)大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)方面的核心。其關(guān)鍵內(nèi)容在于：音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控，音樂(lè)審美的形成。只有這樣，才能夠全方位地開(kāi)發(fā)學(xué)生的表演潛力，以及對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新能力，值得一提的是，讓學(xué)生把個(gè)人的情緒變化融入到音樂(lè)的表現(xiàn)力的張弛之中，用音樂(lè)所要傳達(dá)的情感內(nèi)容，以及欣賞者的審美情趣和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)的熏陶，才能讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力和精髓。

（二）建立相關(guān)的音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)

基于前文所述的一些高校在音樂(lè)教育中的現(xiàn)狀分析，部分高校可以嘗試著設(shè)立相關(guān)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，從而進(jìn)行音樂(lè)理論的專業(yè)化培養(yǎng)，提高學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的興趣和能力。可以采取建立音樂(lè)教研室等方式，為教師隊(duì)伍提供一個(gè)可以探究專業(yè)的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流場(chǎng)地，同時(shí)也有助于調(diào)動(dòng)音樂(lè)教師的積極性。高等院?？蓞⒖即祟悇?chuàng)新性舉措，參照相關(guān)的原則和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行合理的規(guī)劃，改變相對(duì)落后的教育理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高?？梢試?yán)格地構(gòu)建相關(guān)的制度和系統(tǒng)要求，首先，加大對(duì)音樂(lè)教育的重視和投入的力度；其次，建立健全相關(guān)的制度，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)化的安排；第三，注重教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)，招聘一些既有專業(yè)知識(shí)又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。另外，一定要注重對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行全方位的改革，采取與時(shí)俱進(jìn)的方式。

（三）優(yōu)化教師隊(duì)伍

大多數(shù)院校音樂(lè)教育的問(wèn)題，在于師資力量薄弱，相關(guān)的教育職工人員的專業(yè)能力相對(duì)較低。因此，學(xué)校有必要從教師的角度提升教育水平，具體措施如下：第一，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師加大對(duì)教學(xué)的投入，切實(shí)做到對(duì)課堂負(fù)責(zé)、學(xué)生負(fù)責(zé)，只有提高教師隊(duì)伍的責(zé)任心，才能讓教師提高對(duì)自身的要求，內(nèi)化品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生無(wú)論在音樂(lè)教育方面，亦或是對(duì)學(xué)術(shù)的研究探討方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。以為優(yōu)秀的教師會(huì)善于用自身的優(yōu)點(diǎn)，以及個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

第二，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)能力。在教育行業(yè)，教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)的塑造和提升，對(duì)于學(xué)生和社會(huì)的影響頗為深遠(yuǎn)。在高校中，多組織相關(guān)的教師隊(duì)伍進(jìn)行學(xué)習(xí)或者是相關(guān)方面的學(xué)術(shù)探究活動(dòng)，對(duì)于提高高校音樂(lè)教育中的教學(xué)水平至關(guān)重要。第三，提高教師的接受新鮮事物的能力和學(xué)習(xí)的能力，在新課程的講授過(guò)程當(dāng)中，采取新的授課方式，為課堂添加活力，針對(duì)年輕學(xué)生的心理需求和年齡特征，采取有效的講課方式。

（四）完善課程設(shè)置，改善教學(xué)模式

在大多數(shù)高校中，音樂(lè)課程的設(shè)置，首先要根據(jù)學(xué)生的客觀需求，進(jìn)而設(shè)置相關(guān)的欣賞課、技巧課等內(nèi)容，旨在把音樂(lè)的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，可以根據(jù)音樂(lè)大師的生平作品以及一生的成就進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探究，或者是加入對(duì)音樂(lè)史的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，都有著至關(guān)重要的作用。與此同時(shí)，要注意夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)的內(nèi)容。另外，豐富音樂(lè)教育教學(xué)包括樂(lè)理知識(shí)、歌唱技巧、曲目分析以及試唱聯(lián)系等方面得內(nèi)容，增設(shè)包括合唱在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，例如指揮要領(lǐng)，進(jìn)而在必要的時(shí)間和場(chǎng)地滿足于組織群眾性的演唱的需要；設(shè)置音樂(lè)史和音樂(lè)美學(xué)的相關(guān)課程，定期組織名家講壇。

上述幾點(diǎn)，旨在提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情操和藝術(shù)思維。此外，也可以在器樂(lè)的學(xué)習(xí)方面增設(shè)相關(guān)的課程，讓學(xué)生在校期間根據(jù)自身額興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容上盡量地做到理論聯(lián)系實(shí)際，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和演奏的需求。

四、結(jié)論

當(dāng)前高等院校的音樂(lè)教育存在的問(wèn)題頗多，改善此類問(wèn)題，需要高等院校從多方面進(jìn)行實(shí)踐：提高音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的影響，建立相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，完善課程設(shè)置，改善教學(xué)模式等?？傊?，只有提高高校音樂(lè)課堂教育的質(zhì)量，豐富音樂(lè)教育的方式，重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的提高。