如何在三年級美術(shù)教學(xué)中滲透愛國主義教育──以《威武的盾牌》一課為例

（淮北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 235000）

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師傳授給學(xué)生的不僅是繪畫技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)，這個過程是學(xué)生健全人格的過程，也是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過程。作為一位合格的小學(xué)美術(shù)教師，把愛國主義教育滲透到日常的課堂教學(xué)中是非常有必要的。本文就如何在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透愛國主義教育的問題，展開一節(jié)美術(shù)手工課的教學(xué)設(shè)想。

一、分析教材、掌握學(xué)情

1.教材分析

《威武的盾牌》選自人民美術(shù)教育出版社出版的小學(xué)三年級美術(shù)教材下冊的第七課，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域。盾牌在古代戰(zhàn)場上是用來防御敵人和自我保護(hù)的工具。從訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)美術(shù)方面技能的目的來看，本節(jié)課的功能是在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用身邊的材料去創(chuàng)作和設(shè)計(jì)出各式各樣的盾牌圖案與造型；從培養(yǎng)學(xué)生審美的角度進(jìn)行分析，所選用的資料與素材都具有色彩鮮明、造型夸張的特點(diǎn)，并結(jié)合兇猛動物的圖案表現(xiàn)出盾牌設(shè)計(jì)的威嚴(yán)感，較好地表達(dá)了威懾?cái)橙诵睦淼淖饔茫w現(xiàn)出教材編者的良苦用心與專業(yè)水準(zhǔn)。通過本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生感受到古代先民的尚武精神與造物智慧，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，達(dá)到陶冶學(xué)生愛國主義情操的目的。

2.學(xué)情分析

三年級學(xué)生已初步接觸了造型、涂色和肌理等美術(shù)語言，前期也開展過手工課，但其創(chuàng)造性開拓還需要教師多角度的引導(dǎo)與啟發(fā)。此階段的學(xué)生年齡一般為8-10歲，這個年齡段的小學(xué)生身體的發(fā)育變化迅速、個性發(fā)展也呈現(xiàn)出較大的差異，從而使得教育教學(xué)活動呈現(xiàn)出復(fù)雜的狀態(tài)。根據(jù)瑞士著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中關(guān)于第三個階段具體運(yùn)算部分的表述：“兒童掌握了一定的邏輯運(yùn)算能力，但只能將邏輯運(yùn)算應(yīng)用于具體的事物，還不能擴(kuò)展到抽象的概念，思維活動需要具體內(nèi)容的支持?！比昙壍膶W(xué)生正處于這個階段，思維活動仍局限于對具體的事物的認(rèn)知，對規(guī)則的遵守比較刻板，當(dāng)他們在受到批評時可能會緊張害怕，情緒變化較大，且表露在外，情緒的表達(dá)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)。

這個年齡段的學(xué)生道德認(rèn)知水平較低，容易被外界干擾，自控力較弱，是對其進(jìn)行情操塑造的關(guān)鍵時期。這個階段小學(xué)生的有意注意雖有發(fā)展，但還不夠完善，所以注意力常常表現(xiàn)出不夠集中的現(xiàn)象。針對上述此階段小學(xué)生生理及心理上的特征分析，教師和家長都應(yīng)給予孩子真誠的鼓勵從而幫助他們健康成長。

更多的了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，便于教師因材施教。我國古代著名的思想家、教育家孔子就曾首倡“因材施教”的教育主張，明代思想家王守仁對此做了很好的解讀：“因人而施之，教也，各成其材矣，而同歸于善?！背珜?dǎo)教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)方法。

二、故事激趣、初步感知

1.關(guān)于導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是能否上好一節(jié)課的先決條件，也是把學(xué)生帶入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效手段。恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入能夠強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生對于后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，本次課程教師可以選擇視頻導(dǎo)入的方法，對三年級學(xué)生而言，“只有精心設(shè)計(jì)出能夠滿足學(xué)生個體需要的種種活動，使學(xué)生興趣盎然地參與，才能激起學(xué)生趨向教育目標(biāo)的行為?！币曨l導(dǎo)入可以讓學(xué)生更加真切地感知到本節(jié)課的主要內(nèi)容，也可以快速地把學(xué)生的注意力集中到課堂上。

2.視頻導(dǎo)入的素材選擇

教師將選擇電視影像資料《貞觀長歌》中的戰(zhàn)斗片段進(jìn)行此課程的導(dǎo)入，我國擁有數(shù)量眾多的古代戰(zhàn)爭題材的電視劇，其中的戰(zhàn)爭的背景也都有據(jù)可查、較為可信，都可以節(jié)選出用來課程的導(dǎo)入。通過視頻導(dǎo)入，教師將帶領(lǐng)學(xué)生感受戰(zhàn)爭的悲壯，了解盾牌——作為防護(hù)武器的功能，同時也與同學(xué)們一同體會將士們誓死保衛(wèi)國家的豪情壯志。學(xué)生們將會對盾牌有個初步的感性認(rèn)識，繼而，在他們的心中可能也會生出疑問：盾牌的材質(zhì)是什么？盾牌的紋飾又會有哪些？人們應(yīng)該如何使用它？帶著這些疑惑我們將開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)與探究。

三、欣賞圖片、啟發(fā)創(chuàng)新

教師可以借助多媒體播放我國春秋戰(zhàn)國時期和秦漢時期的盾牌圖片課件，讓學(xué)生再一次、更為清晰地感受盾牌的樣式，了解我國古代傳統(tǒng)的軍事文化，加強(qiáng)學(xué)生們對于保家衛(wèi)國的愛國主義情懷的熏陶，同時也將不失時機(jī)地加入一些對于外國盾牌樣式的介紹，以拓展學(xué)生們的知識面。

在學(xué)生們欣賞完影像及圖片資料后，教師可以設(shè)計(jì)對學(xué)生進(jìn)行提問的教學(xué)環(huán)節(jié)，諸如：你們知道盾牌的材質(zhì)嗎？盾牌的用途是什么？它們的外形、色彩、紋樣有什么特點(diǎn)？

在學(xué)生回答之后，教師要進(jìn)行小結(jié)：肯定同學(xué)們觀察都很仔細(xì)與課前預(yù)習(xí)的認(rèn)真，強(qiáng)調(diào)我們所看到的盾牌是用來抵御外敵和保護(hù)自己的武器，所以，在古代作戰(zhàn)時盾牌被廣泛使用。隨著歷史的變遷，盾牌的材質(zhì)和外形也在變化，有方形也有圓形，材質(zhì)上由早期的獸皮加木盾演變成金屬盾牌及藤條盾牌。在古代的歐洲，也多采用木質(zhì)的盾牌，在外表加一層薄的金屬表皮。設(shè)計(jì)者通常會在盾牌的表面繪制出恐怖的獸面紋樣，以起到震懾?cái)橙诵睦淼淖饔谩?/p>

通過多媒體課件，教師及時展示制作盾牌的基本步驟，學(xué)生也可參看書本上的步驟進(jìn)行創(chuàng)作。與此同時，教師還將提示學(xué)生們對于尖銳材料及工具的安全使用事項(xiàng)。

四、小組合作、愉快學(xué)習(xí)

教師可以把學(xué)生分成同桌兩個人為一組，讓學(xué)生先在白紙上設(shè)計(jì)出要制作的盾牌紋樣，并提醒學(xué)生：你們是兩兩合作，誰造型，誰涂色，這個要分工好。經(jīng)過教師的提醒，學(xué)生們會很快分好工，都將會認(rèn)真設(shè)計(jì)著盾牌紋樣。

此時教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，可能會看到學(xué)生們畫的各不相同，教師應(yīng)及時對學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行夸獎，諸如：你們知道的兇猛的動物可真不少，真是一群勤思考、善發(fā)現(xiàn)的好學(xué)生。在這個造型的過程中，也有可能部分同學(xué)會存在造型的不足，教師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)。此時，最為可貴的是對于學(xué)生的創(chuàng)新及時做出肯定與鼓勵。每一幅作品都凝聚著學(xué)生們可貴的創(chuàng)意，教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教育對于塑造他們的自信的品格尤為重要。

在進(jìn)行到給盾牌紋樣涂色時，教師可能會看到同學(xué)們各種大膽用色的嘗試，可能會出現(xiàn)熾熱的紅色、冷艷高貴的紫色、極具視覺沖擊力的橙黃色……此時，教師同樣要及時肯定和保護(hù)學(xué)生在色彩運(yùn)用方面可貴的創(chuàng)新精神。

在最后的剪裁和整合的工作環(huán)節(jié)，教師會看到小組的合作更加默契，課堂上可能會出現(xiàn)爭論、意見相左的情況，這些都是合作探究式學(xué)習(xí)中不可避免的現(xiàn)象，教師要能及時把控、進(jìn)行適度的調(diào)節(jié)。

教學(xué)設(shè)想學(xué)生們的創(chuàng)作環(huán)節(jié)至此就基本結(jié)束了，接下來教師要預(yù)留給學(xué)生五分鐘的討論時間，談?wù)劄槭裁匆x擇此種動物圖案？為什么要選用這種顏色？采用的表現(xiàn)手法其創(chuàng)新點(diǎn)在哪里？然后將會請學(xué)生們進(jìn)行自評與互評。

五、自評與互評，展示你我眼中的“盾牌”

在展評環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生開口表達(dá)自我，這是一個提升學(xué)生自信心很好的舉措。在此環(huán)節(jié)，教師可能會看到很多同學(xué)迫不及待想要展示自己的作品，教師可以請其中一位同學(xué)帶著作品上講臺展示，并請同學(xué)們鼓掌予以鼓勵。在學(xué)生回答完畢，教師要進(jìn)行針對性的點(diǎn)評。對于一時不敢舉手的學(xué)生，教師要幫助他們一步步戰(zhàn)勝恐懼心理，可以特意請一位膽怯的學(xué)生起來展示作品。如果出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)槟懬硬桓疑现v臺展示作品的情況，教師就要及時鼓勵他在自己座位上進(jìn)行展示?？梢栽O(shè)想，在教師真誠的鼓勵下，學(xué)生會克服膽怯的心理、展示出小組合作的作品，并通過其對作品的介紹，教師要給予足夠的鼓勵，夸贊他們合作的作品圖案獨(dú)特精致，肯定他們的創(chuàng)意。這樣的教學(xué)方式，將會很大程度上鼓舞膽怯的學(xué)生走出自卑陰霾，使他們將會慢慢地勇敢起來。

在課的進(jìn)行過程中，教師都要在課堂上結(jié)合盾牌的題材進(jìn)行愛國主義教育，在盾牌的材質(zhì)、功能的介紹時多多聯(lián)系我們祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅使同學(xué)們知道盾牌是用來抵御外敵保護(hù)自己的武器，也通過學(xué)習(xí)如何制作和裝飾盾牌，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛祖國的情感。

六、結(jié)語

通過本節(jié)課的教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生們了解了盾牌的造型與功能，進(jìn)而學(xué)習(xí)了盾牌的設(shè)計(jì)與手工制作，普及了盾牌的歷史與材料方面的知識。重點(diǎn)講述了盾牌表面紋樣的造型以及嘗試運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)盾牌的過程，提高了學(xué)生的動手能力。在合作探究式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生們之間的默契合作的精神。在完成作品后，邀請不同的學(xué)生進(jìn)行交流展評環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生的語言組織能力與表達(dá)能力，還可以克服部分同學(xué)羞怯自卑的心理，同時鞏固知識，再次激勵學(xué)生去熱愛祖國。