高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略

（山大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校,山東菏澤 274100）

音樂課程屬于藝術(shù)門類學(xué)科，在音樂教學(xué)的過程中，老師在給學(xué)生傳播音樂的相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還要不斷地提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂樂感，這樣的方式能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)，老師也能夠確保音樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在當(dāng)前的高中音樂課堂教學(xué)中，音樂的教學(xué)依然存在許多問題，例如，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中都沒有很高的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度，音樂教師對(duì)音樂學(xué)科的重視程度不高。這些都是指的音樂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展問題和挑戰(zhàn)。所以為了能夠提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和樂感，音樂教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度和教學(xué)觀念，堅(jiān)持課程開展，以提高學(xué)生音樂素質(zhì)為目標(biāo)，確保音樂教學(xué)的課堂質(zhì)量的提高。

一、高中音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)措施

在高中的音樂教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠欣賞和理解優(yōu)質(zhì)的音樂作品，這樣的形式就能起到到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂樂感的雙重作用。是音樂教學(xué)的效果事半功倍，還提高了音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（一）結(jié)合學(xué)生的個(gè)性指導(dǎo)欣賞不同的音樂作品

在不同的地區(qū)，有著不同的人文環(huán)境和自然環(huán)境風(fēng)光，所以地理環(huán)境和人文風(fēng)情對(duì)于音樂產(chǎn)生的影響是具有差異的，這樣就形成了在各個(gè)地區(qū)擁有著不同的音樂作品和音樂風(fēng)格，所以這些不同的音樂作品帶給人們的感受也是不盡相同。作為高中階段的學(xué)生，由于其自我人格的逐漸成熟所以擁有了一定的審美能力和情趣。所以音樂教學(xué)的過程中，音樂教師要給審美不同的學(xué)生推薦不同的音樂作品進(jìn)行欣賞，這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的音樂審美和音樂樂感。所以為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的積極性和參與度，作為音樂教師可以了解學(xué)生對(duì)于音樂作品的相關(guān)需求，教學(xué)過程中為學(xué)生提供符合其口味特色和審美要求的音樂作品進(jìn)行音樂教學(xué)，在這些作品中融入音樂教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生在感受符合自我興趣音樂作品的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)樂感和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。舉例來說，喜歡搖滾音樂的高中學(xué)生，音樂教師就可以推薦披頭士，Beyond樂隊(duì)，汪峰等音樂著名創(chuàng)作者的相關(guān)作品進(jìn)行音樂教學(xué)；有的學(xué)生喜歡純音樂，就可以提供《Fade》（純音樂）等純作品讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。這樣投其所好的教學(xué)方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和參與感，還能夠傳遞出音樂作者的表達(dá)訴求，主要是能夠提高學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力和審美能力，從而能夠養(yǎng)成更好的音樂樂感[1]。

（二）在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的樂感進(jìn)行鞏固

對(duì)于音樂樂感的培養(yǎng)，不僅可以推薦不同的作品，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)，其培養(yǎng)路徑是多種方式的。在學(xué)生的音樂樂感培養(yǎng)的過程中，做實(shí)踐的演練活動(dòng)是最為有效和直接的方式。所以音樂教師在音樂課程教學(xué)過程中，一定要關(guān)注學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生參與度的同時(shí)還要讓實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)和鞏固學(xué)生音樂樂感的效果。學(xué)生加入音樂實(shí)踐活動(dòng)，就可以在音樂課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)上得到發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠了解音樂，走入音樂，從而能夠真正地鞏固其樂感。而且通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的方式，還能夠更好地提高音樂教學(xué)得教學(xué)質(zhì)量，大大提高學(xué)生音樂教學(xué)活動(dòng)的積極性和參與性，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的音樂樂感。隨著音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中不斷地感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，樂感增強(qiáng)的同時(shí)也不斷地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成美好的品格和高尚的精神。

（三）以唱為主，培養(yǎng)學(xué)生的樂感基礎(chǔ)

在音樂學(xué)習(xí)過程中，歌唱是音樂教學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)唱歌也是學(xué)生的音樂樂感培養(yǎng)的基礎(chǔ)之一，所以音樂老師在具體的高中音樂課堂教學(xué)中，一定要讓同學(xué)們能夠開口唱歌，重視學(xué)生的歌唱練習(xí)。音樂教師在練習(xí)同學(xué)的說唱能力的時(shí)候，可以選擇一些節(jié)奏感和韻律感都比較強(qiáng)的音樂，對(duì)學(xué)生的說唱進(jìn)行練習(xí)，這樣的方式能夠讓學(xué)生更快地找到節(jié)奏感和音準(zhǔn)，從而能夠降低說唱練習(xí)的難度。舉例來說，音樂教師可以在音樂課堂上將我國經(jīng)典的愛國歌曲-《飛行軍》作為學(xué)生音樂樂感培養(yǎng)的導(dǎo)向性作品?！讹w行軍》其歌曲的特點(diǎn)就是節(jié)奏感強(qiáng)、歌詞簡便、韻律簡潔，所以這首歌可以作為學(xué)生音樂樂感培養(yǎng)的基礎(chǔ)歌曲之一。而且作為經(jīng)典的愛國主義歌曲，培養(yǎng)學(xué)生樂感的同時(shí)，還能夠傳遞出愛國主義的情緒和情緒，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中受到愛國主義教育。所以在學(xué)習(xí)本首歌曲的開始之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行清唱學(xué)習(xí)，在清唱的過程中，可以讓學(xué)生邊聽音樂作品播放然后進(jìn)行歌唱練習(xí)。每個(gè)學(xué)生進(jìn)行清唱的練習(xí)，達(dá)到一定時(shí)間之后，就可以將班級(jí)學(xué)生組合起來進(jìn)行班級(jí)的大合唱。通過班級(jí)合唱自我清唱的形式，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)到自我的音樂樂感，領(lǐng)略作品的深遠(yuǎn)含義。這樣分階段式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在不斷培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感的同時(shí)，還能夠大大地提高學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解力和領(lǐng)悟力，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣[2]。

二、高中音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略

為了能夠發(fā)揮音樂對(duì)于學(xué)生感情需要，情操陶冶和心靈凈化的作用，所以又要不斷提高學(xué)生對(duì)于音樂作品的鑒賞能力。音樂鑒賞，顧名思義就是對(duì)于音樂作品的鑒別和欣賞，所以音樂鑒賞的過程就是學(xué)生能力提高的過程。高中的音樂教材里有著非常豐富且優(yōu)秀的音樂作品，而且其作品的導(dǎo)向性對(duì)于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和建設(shè)能力的培養(yǎng)，有著非常大的推動(dòng)作用，所以音樂教師在對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的時(shí)候，一定要注意使用音樂教材中的優(yōu)秀的音樂作品[3]。

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在高中的音樂教學(xué)過程中，音樂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，對(duì)于學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有著非常大的影響作用。因?yàn)榱己玫囊魳翻h(huán)境，在音樂作品的播放和鑒賞過程中，可以讓學(xué)生能夠更好地走進(jìn)作品欣賞，以至于融入作品的相關(guān)創(chuàng)作背景中，來領(lǐng)略帶音樂創(chuàng)作者的偉大情懷。所以這樣的方式，就有利于大大地提高學(xué)生對(duì)于音樂作品的鑒賞能力。舉例來說，音樂教師在高中的音樂課程教學(xué)中，進(jìn)入班級(jí)進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將純音樂伴奏做音樂教學(xué)的背景樂。新課標(biāo)音樂教材上有《雨打芭蕉》音樂作品，所以音樂教師可以在教學(xué)活動(dòng)開展之前，將語聲作為音樂教學(xué)的背景聲，這樣就更能夠帶起音樂教學(xué)課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生融入音樂教學(xué)鑒賞學(xué)習(xí)的過程[4]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確看待流行音樂

中學(xué)生作為青年學(xué)生的代表主體，年輕群體的年齡特征都體現(xiàn)著對(duì)于音樂喜愛的特征。青年學(xué)生群體喜歡的音樂是節(jié)奏感強(qiáng)、韻律鮮明、填詞簡單、歌曲的模仿學(xué)習(xí)難度較低，其音樂傳播范圍較廣的音樂作品。流行音樂作為一種符合上述特征的音樂形式，受到了大多數(shù)年輕高中學(xué)生的追捧和熱愛。但是我們要注意，流行音樂的產(chǎn)生本來就是快餐文化發(fā)展和滲透的一種形式，流行音樂的發(fā)布時(shí)間短，更新周期也短所以一部分內(nèi)容就是快餐音樂。在流行音樂中不缺乏好的積極向上引領(lǐng)正能量的音樂作品，但是也要及時(shí)的注意，在流行音樂中依然存在一些誤導(dǎo)社會(huì)輿論發(fā)展，品位低下，作品粗制濫造的低俗化音樂作品和形式。所以在總結(jié)過去的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)于學(xué)生流行音樂的興趣愛好，不應(yīng)該一味地去堵塞和切斷，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生對(duì)流行音樂的愛好進(jìn)行合理的引導(dǎo)和疏通發(fā)展。讓學(xué)生能夠拋棄低俗的流行音樂形式和作品，接觸積極正能量的流行音樂。從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的人格。而且好的流行音樂中包含著其自身的音樂魅力和文化魅力，學(xué)生在接觸的過程中，能夠不斷地提高音樂鑒賞的水平和能力，在音樂課堂過程中學(xué)生之間、老師之間可以及時(shí)的探討相關(guān)流行音樂的發(fā)展情況，學(xué)生和老師可以在課堂中融為一個(gè)討論整體，老師可以將音樂知識(shí)融入這些音樂討論過程中。所以正確地看待流行音樂，是正確看待學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠不斷的接觸優(yōu)秀的流行音樂作品，提高自我的音樂鑒賞能力。

（三）有效培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

對(duì)于音樂鑒賞能力而言，絕不僅僅只是簡單的對(duì)音樂作品的鑒賞和欣賞，更是對(duì)于音樂作品的思想感情的理解。因?yàn)橐魳纷髌分邪淖髡叩淖陨硭枷敫星楹退枷敕椒ㄊ鞘重S富的，所以學(xué)生對(duì)于不同作品的理解和鑒賞得到的結(jié)果也是不一樣的。學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解，不單單僅是靠音樂老師的教學(xué)而完成，還應(yīng)該是學(xué)生對(duì)于音樂作品的欣賞和理解。老師的音樂引導(dǎo)和學(xué)生自我音樂作品的欣賞，就能夠在潛移默化中鍛煉學(xué)生的形象思維，從而更加深刻地理解音樂作品，提高音樂鑒賞能力。舉例而言，在對(duì)貝多芬的《英雄交響曲》進(jìn)行鑒別和欣賞時(shí)，可以將一定的畫面在音樂課堂中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生領(lǐng)略其恢宏闊大的音樂氣勢(shì)，提高其自我音樂鑒賞能力。

三、結(jié)語

在高中音樂課程的教學(xué)過程中，一定要認(rèn)識(shí)到音樂是一門藝術(shù)門類的教學(xué)學(xué)科。學(xué)生和老師之間要清楚自我的定位，學(xué)生是音樂教學(xué)課堂的主體，音樂知識(shí)提升的主體和能力培養(yǎng)的主體。而老師是音樂教學(xué)中的引導(dǎo)者，音樂教學(xué)活動(dòng)開展者。學(xué)生要配合音樂老師開展音樂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高音樂鑒賞能力。而老師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，制定符合學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。使用多元化的教學(xué)管理模式，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)音樂課程的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變。