“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下研究生教學(xué)模式改革研究

王建 段紀(jì)淼 谷科城 管金發(fā) 劉慧姝 鄢豪 林科宇

摘?要：當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，而作為國防教育和軍隊發(fā)展的重要基石，軍隊院校教育也要與時俱進(jìn)，融入在這個萬物互聯(lián)的大時代中。本文首先根據(jù)軍隊院校研究生教學(xué)的特殊性，從學(xué)生層面和教學(xué)模式層面分析了軍隊院校研究生教學(xué)改革現(xiàn)狀;而后把握軍隊院校研究生教學(xué)模式改革方向，分析了軍隊院校教學(xué)模式改革的意義和必要性，為軍隊院校研究生傳統(tǒng)教學(xué)模式向自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式提供了理論依據(jù)，為軍隊院校高層次高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的探索提供了重要參考。

關(guān)鍵詞：研究生教學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)改革;自主學(xué)習(xí)

Abstract：Today's social development is changing with each passing day.As an important cornerstone of national defense education and military development，military academies education must also keep pace with the times and be integrated into this era of interconnection of all things.Based on the particularity of postgraduate teaching in military academies，this paper analyzes the status quo of postgraduate teaching reform in military academies from the level of students and teaching models;then grasps the direction of postgraduate teaching reform in military academies，and analyzes the significance of the reform of military academies teaching models.And necessity，it provides a theoretical basis for the traditional teaching mode of postgraduates in military academies and autonomous learning teaching mode，and provides an important reference for the exploration of the training mode of high-level and high-quality talents in military academies.

Key words：Postgraduate teaching;"Internet+";teaching reform;autonomous learning

1 緒論

當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，5G萬物互聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)步及社會的每一個角落?！爸R改變命運，創(chuàng)新引領(lǐng)未來”的觀念深入人心，因而社會資源越來越向知識和創(chuàng)新傾斜，掌握知識、引領(lǐng)創(chuàng)新的高層次人才越來越成為國際層面上競爭的焦點。興國強軍，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。人才強則國家強，人才興則軍隊興。而人才的競爭歸根結(jié)底在于教育，國家和軍隊建設(shè)對知識和創(chuàng)新的需求轉(zhuǎn)化為對高層次人才的需求，使院校教育面臨機遇和挑戰(zhàn)。而作為國防教育和軍隊發(fā)展的重要基石，為實現(xiàn)強軍目標(biāo)，為了貫徹科技強軍戰(zhàn)略和人才強軍戰(zhàn)略，軍隊院校教育也要與時俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，融入在這個萬物互聯(lián)的大時代中。

2 軍隊院校研究生教學(xué)改革現(xiàn)狀

（1）學(xué)生層面的教學(xué)困境。軍隊院校研究生招生對象主要包括軍隊院校應(yīng)屆本科畢業(yè)生、軍隊在職干部（含委任制文職人員）和國防生。學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，技能水平不同，學(xué)習(xí)需求存在差異等原因，使得教學(xué)工作推行難，成效難。同時由于學(xué)生年齡跨度極大，社會角色多元，部分學(xué)生還同時扮演父母、單位業(yè)務(wù)員等角色，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間較少，學(xué)習(xí)精力有限，且非全日制學(xué)生這個問題更為突出[1]。因此，如何在有限的學(xué)習(xí)時間里保質(zhì)保量地完成教學(xué)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前軍隊院校研究生教學(xué)工作需要正視并解決的一個難題。

（2）教學(xué)模式層面的教學(xué)困境。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以講授式教學(xué)為主。這種方法有利于大面積培養(yǎng)人才，適合義務(wù)教育階段的填鴨式教學(xué)，同時也有利于教師作用的發(fā)揮，增加優(yōu)質(zhì)教育資源的受眾面。但是傳統(tǒng)教學(xué)本質(zhì)上是一種單向性的填鴨式教學(xué)方式，如果對學(xué)生過量進(jìn)行講授式教學(xué)容易增長學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性，削弱了學(xué)生獨立思考的主動性，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用;其次，難于因材施教，如果采用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一方法來授課，不能充分照顧學(xué)生的個別差異，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上見效慢，時間一長失去了學(xué)習(xí)動力與興趣，由此傳統(tǒng)課堂教學(xué)在高層次人才教學(xué)上難以發(fā)揮軍隊院校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源優(yōu)勢，難以達(dá)成新時代強軍目標(biāo)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，難以實現(xiàn)軍中棟梁的培養(yǎng)。因此，對軍隊院校研究生教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新迫在眉睫。

3 軍隊院校研究生信息化教學(xué)改革勢在必行

（1）研究生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式改革的意義。我國是人口大國，2019年我國有效人口統(tǒng)計已超14億，人力資源極為豐富，但是存在明顯的兩個“5%”現(xiàn)象。即人才資源占人力資源總量的5.7%左右;高層次人才僅占人才資源總量的55%左右。高層次人力資源緊缺已經(jīng)成為制約我國人才戰(zhàn)略實施、經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步的重要因素之一[2]。同時隨著我軍武器裝備的不斷更新?lián)Q代和新型作戰(zhàn)力量的快速發(fā)展，高層次精英人才數(shù)量和質(zhì)量雙缺的問題逐漸凸顯，強軍興軍大業(yè)對大規(guī)模高素質(zhì)新型軍事人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。從軍隊建設(shè)的戰(zhàn)略高度看，軍隊院校是培養(yǎng)高層次高素質(zhì)新型軍事人才、先進(jìn)軍事理論人才和國防科技人才的重要平臺，軍隊院校教育是培養(yǎng)具有專業(yè)性、全面性、超前性等寶貴特色的高素質(zhì)人才的基本途徑和主要渠道。大力發(fā)展與完善軍隊院校研究生教育，名副其實地發(fā)揮高層次高素質(zhì)人力資源開發(fā)的主渠道作用，對于增強我國綜合國力和提高軍事實力具有重要意義，為實現(xiàn)中國夢強軍夢提供強有力的人才和智力支持[3]。

（2）數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革的必要性。信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)的普及給人們帶來巨大生活便利的同時，也為教育行業(yè)提供了新的發(fā)展思路。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用極其廣泛的背景下，以智能手機為標(biāo)志的信息技術(shù)，正對傳統(tǒng)課堂教學(xué)構(gòu)成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在信息時代的大背景下，如何利用好互聯(lián)網(wǎng)和智能手機，以信息技術(shù)為支撐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，更好地實現(xiàn)師生互動，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，是課堂教學(xué)改革的一個重要方向[4]。

4 信息化教學(xué)改革舉措

針對軍隊院校研究生信息化教學(xué)改革，可結(jié)合信息技術(shù)，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，顛覆傳統(tǒng)的面授式教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)、項目式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有機結(jié)合，掙脫知識傳授和知識內(nèi)化的次序和模式束縛，使得“知識學(xué)習(xí)在課外，知識內(nèi)化在課內(nèi)，知識升華在課后”，突破時間和空間的限制，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的深度學(xué)習(xí)和探索，從根本上解決當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)課程目前存在的教學(xué)弊端，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。主要有以下舉措：

（1）課前：自主學(xué)習(xí)，完成“知識獲取”。課前，學(xué)生主要通過在互聯(lián)網(wǎng)平臺初步完成知識的獲取，因此，教師首先需要基于網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的特點，對教學(xué)內(nèi)容和課堂時間進(jìn)行重新規(guī)劃。以列表或思維導(dǎo)圖的形式梳理重難點，并確定每期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。值得注意的是，一些不易理解、晦澀難懂的知識點仍采用傳統(tǒng)的授課方式在課中進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。其次是進(jìn)行案例項目設(shè)計，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識的環(huán)節(jié)至關(guān)重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識之前，在項目的驅(qū)動下，對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)剖析，明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)：項目要做什么，針對要做的東西應(yīng)該學(xué)什么。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問題去進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生在學(xué)中“做”、做中“學(xué)”，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（2）課中：項目交流+導(dǎo)學(xué)測試，完成“知識內(nèi)化”。引入“項目式翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式后，課堂上的授課方式不再是傳統(tǒng)的完全灌輸式，而是由“項目交流”和“導(dǎo)學(xué)測試”兩部分構(gòu)成。首先，教師以小組團隊為單位，組織學(xué)生對項目完成情況以PPT匯報形式進(jìn)行成果展示，圍繞項目中存在的問題，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流，然后教師根據(jù)項目的完成情況、成果展示情況、分組討論情況等進(jìn)行總結(jié)，按小組給出評價。完成項目的交流討論后，以項目為基礎(chǔ)，總結(jié)歸納項目中涉及的基礎(chǔ)理論知識，回歸課程教學(xué)本身，對學(xué)生課前在互聯(lián)網(wǎng)上的預(yù)習(xí)及導(dǎo)學(xué)情況進(jìn)行測試。以提問的形式，包括基本概念、原理、方法等，考查學(xué)生課前的自學(xué)情況。

（3）課后：總結(jié)提高，完成“知識升華”。在課后，教師總結(jié)思考整個教學(xué)過程中存在的問題及解決方法，根據(jù)存在的共性問題和典型問題進(jìn)行整理、總結(jié)、歸納、分析，進(jìn)一步完善項目，并及時更新學(xué)習(xí)資源，并依據(jù)學(xué)生課前和課中兩階段的綜合表現(xiàn)，對學(xué)生個人及各小組進(jìn)行過程考核和評價。學(xué)生根據(jù)教師更新的學(xué)習(xí)資源，鞏固復(fù)習(xí)并進(jìn)一步擴展學(xué)習(xí)，對自學(xué)過程和項目完成過程中的問題及解決方法進(jìn)行總結(jié)、提升，完成知識的升華。

（4）課終：教學(xué)考核，檢驗效果。引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，新的考核評價體系應(yīng)旨在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力，科學(xué)、客觀、公正的評價學(xué)生。考核評價方式主要包括項目成果展示、課堂表現(xiàn)及期末考試3部分組成。項目成果展示主要以PPT答辯的形式進(jìn)行，考查學(xué)生理論結(jié)合實際、工程應(yīng)用等工程實踐能力以及邏輯思維和口頭表達(dá)能力;課堂表現(xiàn)主要包括課堂參與度、探究能力以及回答問題的正確性等;期末考試則是綜合考查學(xué)生對知識點的掌握程度和運用能力。

5 結(jié)語

本文在研究了目前軍隊院校研究生教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下軍隊院校研究生教學(xué)模式改革方向，分析了軍隊院校教學(xué)模式改革的意義和必要性，通過將互聯(lián)網(wǎng)和課堂進(jìn)行有機結(jié)合，掙脫知識傳授和知識內(nèi)化的次序和模式束縛，可以從根本上解決目前存在的教學(xué)弊端;同時以信息技術(shù)為支撐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，可以更好地實現(xiàn)師生互動，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。當(dāng)前，強軍興軍正處于爬坡過坎的關(guān)鍵階段，對高層次、高素質(zhì)的新型軍事人才的期盼比以往任何時候都更加迫切，必須準(zhǔn)確把握軍隊院校在軍隊建設(shè)全局的地位作用，名副其實地發(fā)揮軍隊院校研究生教育在高層次高素質(zhì)人力資源開發(fā)中的主渠道作用，為實現(xiàn)中國夢強軍夢提供強有力的人才和智力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷，武珺.高職擴招背景下教學(xué)模式改革探索和研究[J].社會科學(xué)前沿，2019，8（8）：1518-1524.

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[3]劉光得.學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代軍隊院校教育重要論述[J].國防，2019，12：8-13.

[4]溫靜，白健，胡桂萍，邱長富.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革研究[J].職業(yè)教育，2019，8（2）：98-104.

基金項目：重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項目“互聯(lián)網(wǎng)+”時代研究生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式改革研究（yjg193144）

作者簡介：王建（1995—?），男，漢族，江西高安人，碩士，初級職稱，研究方向：油氣儲運及安全防護(hù)。

*通訊作者：段紀(jì)淼（1987—?），男，博士研究生，講師，主要從事多相流動安全保障技術(shù)相關(guān)研究。