基于“教、學(xué)、做合一”思想專業(yè)實踐教學(xué)的思考

高冬輝

摘 要：“教、學(xué)、做合一”是陶行知倡導(dǎo)的生活教育理論的教學(xué)論思想，對于提高中職教育教學(xué)改革意義重大。本文以啟東第二中專市場營銷專業(yè)為例，對如何實踐陶行知教學(xué)思想，開展實踐教學(xué)進(jìn)行了深入探究，梳理和總結(jié)了啟東第二中專市場營銷實踐教學(xué)中面臨的困難、改革的歷程、取得的成果和存在問題及研究的對策。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一; 實踐教學(xué); 市場營銷

中圖分類號：G718.3 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）1-119-001

陶行知先生說：“我們要在做上教，在做上學(xué)，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！笨梢娫谡n堂教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)都應(yīng)以“做”為中心，在“做”上完成教與學(xué)的任務(wù)，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”。中職按照實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課程的關(guān)系可以分為：課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、綜合實踐課程環(huán)節(jié)和頂崗實訓(xùn)環(huán)節(jié);按照實踐教學(xué)的授課地點不同又可分為：校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué);按照授課教師的不同又可分為：校外兼職教師講授和校內(nèi)專任實踐教師講授;按照授課方式不同又可分為：觀摩類實踐教學(xué)、體驗式實踐教學(xué)……面對這么多的實踐教學(xué)模式和組合，到底哪種方式是適合市場營銷專業(yè)學(xué)生的呢？為此筆者做了長時間的探索。

一、“教學(xué)做合一”思想下實踐教學(xué)開展所面臨的主要困難

市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)活動開展難度大，是由于受到一系列條件制約所造成的，比如：

（一）實踐教學(xué)條件

1.市場營銷專業(yè)的工作環(huán)境比較復(fù)雜，對場地、商品、業(yè)務(wù)模式、顧客資源、客戶資源的依賴較大，主要業(yè)務(wù)技術(shù)環(huán)節(jié)不可能在校內(nèi)完成。2.正常運營的合作企業(yè)，受到激烈的競爭環(huán)境所左右，無法提供大量教學(xué)觀摩機(jī)會，企業(yè)中具備雙師素質(zhì)的專業(yè)人員較少。3.外部企業(yè)用工時間與學(xué)校教學(xué)時間沖突較大。

（二）學(xué)生基本條件

1.學(xué)生對行業(yè)的偏好差異大，難以在某一類營銷行業(yè)中找到讓大家同時滿意的實習(xí)崗位。2.學(xué)生情感波動較大，面對困難，經(jīng)常會放棄，絕大多數(shù)學(xué)生短時間內(nèi)無法適應(yīng)企業(yè)要求，也就是說短時間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)技能狀態(tài)難度很大。3.學(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，所需要提升的技能點也就不同，甚至差異很大。

（三）專業(yè)教師條件

1.專業(yè)教師以課程為依托，各自編制屬于自己課程的實訓(xùn)項目，這樣站在專業(yè)的角度來看，項目組合不夠系統(tǒng)，達(dá)不到有步驟提升學(xué)生營銷綜合實踐技能的目標(biāo)。2.受到實訓(xùn)教學(xué)條件所限，專業(yè)教師的實訓(xùn)項目往往比較簡單，以模擬為主，淺嘗輒止，難以深入，技能提升效果不明顯。3.專業(yè)教師實踐背景不同，實踐教學(xué)所依托的行業(yè)環(huán)境差異很大，學(xué)生容易混淆。

二、“教學(xué)做合一”思想下實踐教學(xué)成果總結(jié)

通過這些年對實踐教學(xué)活動的探索，我們得出了以下一些經(jīng)驗：

（一）堅持“校企合作”的實踐教學(xué)模式，依托企業(yè)環(huán)境和條件，按照多行業(yè)、多數(shù)量、高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，大力開拓與企業(yè)的合作關(guān)系;企業(yè)規(guī)模大、品牌知名度高、管理正規(guī)、待遇好學(xué)生就愿意去、就能學(xué)到東西、就能待住，這樣校企合作關(guān)系才能逐步走穩(wěn)、走好。

（二）成立“實訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊”，有經(jīng)驗、有社會資源的教師組合起來，共同完成專業(yè)綜合實訓(xùn)任務(wù);團(tuán)結(jié)就是力量，在崗位尋找、學(xué)生管理、活動實施時，互相配合，即能保證任務(wù)的圓滿完成，又可以相互間交流溝通，加強(qiáng)教研研討。

（三）建立健全“實訓(xùn)管理制度”，實訓(xùn)教學(xué)絕不等于放任自流，一定要把教學(xué)工作貫徹到工作實踐當(dāng)中，這是提高學(xué)生技能和提升學(xué)校品牌的必由之路;市場營銷專業(yè)每年都依據(jù)不同的綜合實訓(xùn)內(nèi)容，制定適合的管理辦法及實施細(xì)則。

（四）建立健全“實訓(xùn)項目庫”，受到合作的不確定性影響，第五學(xué)期的課程很難保證連貫性，開發(fā)獨立成章的“綜合實訓(xùn)項目”是很好的解決思路，這些項目連起來可以支持若干門課程，分開講授又可以實現(xiàn)短期的培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)習(xí)時間可長可短，適應(yīng)了第五學(xué)期的教學(xué)特點，本專業(yè)這樣的實訓(xùn)項目已在逐步增加。

三、“教學(xué)做合一”思想下實踐教學(xué)存在的問題和對策

在具體的校企合作實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)下列問題亟待解決：

（一）校企合作深入困難。目前進(jìn)行的校企合作，多數(shù)是學(xué)校定向為企業(yè)輸送畢業(yè)生，企業(yè)承擔(dān)畢業(yè)生實習(xí)，然后，企業(yè)根據(jù)需要選擇畢業(yè)生就業(yè)。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校對校企合作表現(xiàn)出較高的熱情，但部分企業(yè)對校企合作缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，特別是效益較好的企業(yè)。

（二）企業(yè)難以選擇。我們學(xué)校是中職學(xué)校，受學(xué)校性質(zhì)所限，我們能夠選擇的企業(yè)往往也只能是商場，超市或一些營銷公司。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，開始時也只能從事一些最低層次例如售貨員、理貨員、收銀員等等一些勞動強(qiáng)度大技術(shù)含量低的工作，這些工作既累又臟且收入低，學(xué)生參加實習(xí)和社會實踐的積極性不高，不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的學(xué)生在吃苦耐勞方面，與上一代有較大差距，正因為如此，我們在開展校企合作辦學(xué)時，應(yīng)做好對企業(yè)的充分了解和對學(xué)生進(jìn)行充分教育的準(zhǔn)備。

（三）人員設(shè)備調(diào)配困難。毋庸諱言的是，由于歷史原因，學(xué)校市場營銷專業(yè)女教師相對較多且合作的單位離學(xué)校相對較遠(yuǎn)，在具體的校企合作辦學(xué)實踐中，交通住宿等費用過高，教師也在很多時候不能陪伴學(xué)生全程實習(xí)實訓(xùn)，使學(xué)生在初次進(jìn)入社會中，實習(xí)和生活遇到問題缺少依靠。

因此，我們必須在以下方面做好準(zhǔn)備：（1）學(xué)校要成立實習(xí)與就業(yè)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)建立與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)生實習(xí)和就業(yè)管理;（2）學(xué)校一把手要親自抓，要走出去，細(xì)心考察企業(yè)，同時請企業(yè)管理人員到學(xué)校參觀洽談，給每個專業(yè)找到相應(yīng)的合作企業(yè);（3）要健全校企合作制度，如《校企合作協(xié)議》《學(xué)生實習(xí)管理制度》《學(xué)生實習(xí)獎懲辦法》《駐企業(yè)教師管理辦法》等操作性規(guī)程，從制度上保證校企合作的順利進(jìn)行。

（四）學(xué)校要建立校企合作獎勵機(jī)制，對進(jìn)行校企合作貢獻(xiàn)突出的教師進(jìn)行獎勵，并與評職評優(yōu)掛鉤。學(xué)校還應(yīng)成立課題組，研究校企合作的模式、問題和對策。同時，通過廣泛宣傳，促使全校形成了“校企合作，人人有責(zé)”的氛圍。因時制宜，靈活校企合作形式。

參考文獻(xiàn)：

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