繪本在小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

茹小娟

【摘要】統(tǒng)編本《道德與法治》有著豐富的繪本資源，把繪本應(yīng)用到課堂教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點。因此，我們可以嘗試把繪本用于課前導(dǎo)入，課中教學(xué)，課后拓展，讓學(xué)生在觀察、體驗、實踐中產(chǎn)生共鳴，從而獲得情感體驗，收獲成長。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學(xué)《道德與法治》;課堂教學(xué)

繪本指的是有著豐富圖片，并且配以簡單文字的書本。繪本能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時幫助學(xué)生理解知識，激發(fā)學(xué)生的思考。統(tǒng)編本《道德與法治》教材有許多繪本，能給教師提供豐富的教學(xué)資源。小學(xué)《道德與法治》的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：充分地開發(fā)并有效地利用各地區(qū)的有價值的課程資源，既是拓展和深化課程的有效途徑，也是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，如果教師能夠充分利用教材中的繪本資源，同時善于挖掘課外的繪本資源服務(wù)于教學(xué)，很大程度上能夠讓學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，從而提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者將會結(jié)合統(tǒng)編本小學(xué)《道德與法治》教材以及自身的教學(xué)經(jīng)驗，淺談繪本如何貫穿小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)。

一、巧用繪本，導(dǎo)入課堂

統(tǒng)編本小學(xué)《道德與法治》教材擁有豐富的繪本資源，教師可以在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行合理利用，讓學(xué)生直觀地接受信息，引發(fā)思考。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》一年級下冊《我們愛整潔》一課，教材中就有繪本《皮皮的故事》。在第二課時的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，看看繪本的主人公是誰？它發(fā)生了什么故事？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真閱讀。經(jīng)過閱讀，學(xué)生就會知道主人公是小豬皮皮，它發(fā)生的故事主要有兩個。一個是由于小豬皮皮經(jīng)常不洗澡不梳頭，去小羊家里做客被嫌棄。另一個是小豬皮皮意識到了自己不愛整潔是不對的，因此，皮皮去河里洗澡刷牙換衣服，他變整潔后得到了大家的夸贊。通過對比，學(xué)生自己就會明白原來愛整潔是一種基本禮儀。教師引導(dǎo)學(xué)生理解《皮皮的故事》的內(nèi)容，可以引發(fā)學(xué)生熱愛整潔的情感，這時，教師再順勢說這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)保持整潔的好方法，就能很大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這將會為接下來的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

除了教材本身的繪本資源，教師還可以通過挖掘課外的繪本導(dǎo)入教學(xué)，這能夠有效地營造課堂教學(xué)氣氛，同時引發(fā)學(xué)生的思考。例如，教學(xué)統(tǒng)編版一年級《道德與法治》下冊《干點家務(wù)活》一課第二課時，教師可以借助課外繪本《小威利做家務(wù)》進行導(dǎo)入，在閱讀繪本的過程中，可以采用師生共讀的方式進行。教師一邊聲情并茂地講述小威利做家務(wù)遇到的困難，一邊詢問學(xué)生：“如果是你遇到了這些事，你會怎么辦呢？”這個時候，學(xué)生就會竊竊私語，思考解決的辦法。當(dāng)課堂氣氛調(diào)動起來了以后，教師就可以順勢說：“我們都有做家務(wù)的熱情，但是遇到困難是不可避免的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)做家務(wù)的方法，學(xué)會了做家務(wù)之后，大家回到家以后就可以像小威利一樣幫媽媽的忙了?！币话氵@個時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都會高漲，迫不及待進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。對于低年級的學(xué)生來說，他們的直觀性學(xué)習(xí)思維比較發(fā)達，接收圖片信息快，繪本故事能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽欲望，抓住這個心理特征，教師可以用繪本做引子，在交流對話中將教育要素巧妙地滲透其中。

二、表演滲透，收獲經(jīng)驗

表演繪本是小學(xué)生十分喜歡的活動形式，通過表演的方式能有效還原繪本內(nèi)容，能夠增加學(xué)生對形象的感知能力，引發(fā)學(xué)生的思考和討論;通過交流，可以提高學(xué)生的甄別能力，讓學(xué)生做出合理的選擇。比如，在教學(xué)《干點家務(wù)活》一課，我們可以把小男孩在做家務(wù)活的過程中遇到的阻礙改編成兩個繪本故事。第一個繪本故事的大概內(nèi)容可以是：一天晚上，奶奶在擇菜，小男孩丁丁想幫奶奶擇菜，可是奶奶以學(xué)習(xí)為重拒絕了他。丁丁想要說服奶奶，于是就去請教老師和同學(xué)，老師和同學(xué)給他建議。（可以請班上的學(xué)生都扮演丁丁的同學(xué)，為丁丁提供建議）第二個繪本故事內(nèi)容可以是：晚飯過后，上了一天班的媽媽想要去承擔(dān)洗碗的家務(wù)活。丁丁看到了，很心疼媽媽，于是就想幫媽媽洗碗，可是媽媽卻說：“你洗碗會浪費水?！倍《∵@一天沒有得到洗碗的機會。第二天丁丁回學(xué)校說了這件事，并問同學(xué)自己該怎么辦？（可以請班上的學(xué)生都扮演丁丁的同學(xué)，為丁丁提供建議。）教師通過梳理學(xué)生的回答，最少可以得到這幾個解決辦法：1.直接表達自己想學(xué)習(xí)做家務(wù)的心情，跟家人學(xué)習(xí)做家務(wù)的技能，嘗試說服奶奶和媽媽。2.請其他家人幫忙說服奶奶和媽媽。3.說明自己想要學(xué)習(xí)做家務(wù)活的理由，比如，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增長能力。晚上回到家，丁丁聽取同學(xué)給的建議，爭取到了做家務(wù)的機會。通過改編繪本故事，有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和思考溝通和解決問題的方法，學(xué)生學(xué)會了尋找解決問題的方法，以后在生活中遇到類似的問題，就可以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q。

繪本故事編好了以后，我們可以在課前進行布置，然后讓學(xué)生充分了解故事，盡量讓每個學(xué)生都擁有一個角色，盡可能讓學(xué)生都參與到繪本表演中。讓學(xué)生參與的方式也可以很巧妙，比如，讓不同的學(xué)生分別扮演故事中的人物，教師也作為一個解說或者演員參與到故事表演中。在表演之前，教師要圍繞自己教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在《干點家務(wù)活》這一課，教師可以問學(xué)生：假如你是丁丁，你會怎么跟奶奶或者媽媽爭取做家務(wù)的機會？假如你是丁丁的同學(xué)，你會給丁丁什么建議？假如你是丁丁的家人，你會怎么幫助丁丁爭取做家務(wù)的機會？在設(shè)置問題的過程中，最好能夠圍繞“有效溝通去爭取做家務(wù)的機會”這個主題進行設(shè)置，這樣能夠讓學(xué)生帶著問題走進繪本表演，在表演中思索如果自己是繪本故事中的一員，自己會怎么解決問題，讓學(xué)生與繪本之間有一個深度對話，讓學(xué)生帶著思考走出繪本，通過分享交流，收獲經(jīng)驗與成長。

三、形式多樣，延伸拓展

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標(biāo)的實現(xiàn)，制約著課程質(zhì)量。”因此，繪本資源的使用還可以用來進行拓展延伸，升華學(xué)生的認(rèn)知體驗。比如，教學(xué)《干點家務(wù)活》一課，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生課后進行再創(chuàng)作。在課堂教學(xué)結(jié)束之時，教師給學(xué)生布置一個繪本制作任務(wù)：利用繪本的形式，把自己在家里做家務(wù)活的過程畫出來，而且要配上簡單的文字說說自己的心情。低年級的學(xué)生大部分都擁有很強的表現(xiàn)欲，一般情況下，他們聽到以繪畫的形式展現(xiàn)自己在家里幫父母干活的場景，肯定會很興奮，這種興奮的情緒會驅(qū)動學(xué)生回家積極幫忙做家務(wù)。學(xué)生能夠積極主動地把在課堂上學(xué)習(xí)到的做家務(wù)的技能運用到生活中，這就是教學(xué)目標(biāo)達成的最好體現(xiàn)。布置制作繪本任務(wù)有利于推進教學(xué)目標(biāo)的達成。當(dāng)然，教師最好能夠創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生展示的平臺，讓學(xué)生拿著自己創(chuàng)作的繪本進行展示，學(xué)生的創(chuàng)作熱情會更加高漲。讓學(xué)生進行繪本創(chuàng)作豐富學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生和教師都是比較大的挑戰(zhàn)。學(xué)生大都有創(chuàng)作欲望，關(guān)鍵要看教師如何調(diào)度，充分激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維至關(guān)重要。

四、結(jié)語

繪本在《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以放在課前導(dǎo)入，課中表演，課后拓展。教師善于利用繪本進行教學(xué)可以讓小學(xué)生感同身受，激發(fā)學(xué)生向上、向善的美好愿望。身為一名小學(xué)《道德與法治》教師，在日常的教學(xué)中應(yīng)該要充分分析教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，用好課本的繪本故事，同時，平時還要注重收集整理課外的繪本故事，讓繪本服務(wù)于我們的教學(xué)。我們要注重利用繪本閱讀去浸潤學(xué)生的心田，深化學(xué)生的情感體驗，潛移默化地塑造學(xué)生的健全人格，這是一種美好的憧憬，也是我們不懈努力的方向。

參考文獻：

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