構(gòu)建小學(xué)美術(shù)家校合作學(xué)習(xí)共同體的方法

王茜

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，他們善于觀察生活中的各種事物并展開無限的想象。小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，使他們學(xué)會用藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自我情緒。家庭和學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，教師應(yīng)積極與家長聯(lián)系、溝通，構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

構(gòu)建小學(xué)美術(shù)家校合作學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵，在于建立持續(xù)溝通的橋梁。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，教師應(yīng)提高家長對學(xué)生全面發(fā)展的重視。美術(shù)學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)其審美能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，豐富他們的精神生活。教師可以通過微信群等方式讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，與家長配合并督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大多數(shù)家長不是專業(yè)的教師，在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中一般只能起到監(jiān)督和陪伴成長的作用。因此，當(dāng)家長面對不了解的美術(shù)問題或?qū)嵺`操作時，應(yīng)主動聯(lián)系教師獲取幫助。

學(xué)?？梢越M織家長參加學(xué)校舉辦的“如何構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)美術(shù)共同體”講座，使家長掌握基本的美術(shù)教育知識，例如：如何激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力;如何利用信息技術(shù)進(jìn)行資源搜索和藝術(shù)創(chuàng)作;如何激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣;如何正確評價孩子的創(chuàng)作作品，等等。學(xué)校還可定期組織家長到校參加“家校美術(shù)學(xué)習(xí)分享交流會”，引導(dǎo)家長互相交流在幫助孩子學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心得技巧和疑惑。此外，教師也要積極地開展家訪工作，實地觀摩家長指導(dǎo)孩子完成美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)的過程，對家長提出改進(jìn)建議。教師還可以和家長、學(xué)生一起制作美術(shù)成長記錄袋，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行定期的回顧和總結(jié)。家長可以通過錄像的方式，記錄與學(xué)生一起進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作的過程，定格學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)靈感的瞬間，提高孩子的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。例如，小明之前在色彩的把控和風(fēng)景構(gòu)圖方面的表現(xiàn)較差，而他在近期的藝術(shù)作品中已經(jīng)克服了這些問題。家長和學(xué)生定期翻閱美術(shù)成長記錄袋，可以及時地調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生年齡較小，自制力較差。教師可以與家長建立家校信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)共同體，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。教師首先要了解學(xué)生的家庭情況，要向家長傳達(dá)利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)美術(shù)的優(yōu)勢，以爭取家長對學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)美術(shù)的支持。教師也要和家長一同規(guī)定學(xué)生使用電腦上網(wǎng)的時間和頻率，避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)將美術(shù)課的課后作業(yè)發(fā)給家長，并要求學(xué)生在家長的監(jiān)督和幫助下完成任務(wù)。家長要督促學(xué)生采用正確的坐姿使用電腦，注意保護(hù)學(xué)生的視力。例如在學(xué)習(xí)人教版美術(shù)二年級上冊中的《電腦美術(shù)—復(fù)制粘貼真神奇》一課時，教師在課堂上為學(xué)生展示了放大、縮小、復(fù)制、粘貼等電腦繪圖的操作，并要求學(xué)生回家后進(jìn)行自主練習(xí)及藝術(shù)創(chuàng)作。教師可以把課堂中的示范教學(xué)視頻和學(xué)生課后需完成的任務(wù)發(fā)給家長，讓家長監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生沒有創(chuàng)作靈感時，家長可以幫助其搜索一些藝術(shù)創(chuàng)作圖片，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生不熟悉電腦繪圖操作時，家長可以結(jié)合教師發(fā)送的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)操作。經(jīng)過家長的鞏固教學(xué)，有的學(xué)生將兩個熟悉的動畫形象分別放大、縮小，形成了幽默搞笑的反差效果;有的學(xué)生利用復(fù)制粘貼，繪出了江邊的美景。教師還可以讓家長帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行美術(shù)拓展學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)人教版美術(shù)四年級下冊中的《珍愛國寶——秦始皇陵及兵馬俑》一課后，家長可以跟學(xué)生一起觀看秦始皇統(tǒng)一全國、建立大一統(tǒng)王朝的紀(jì)錄片，還可以結(jié)合網(wǎng)上的圖片、視頻、3D動畫等，與學(xué)生一同了解秦始皇陵及兵馬俑的全貌，這有利于拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。我國古代有許多偉大的藝術(shù)發(fā)明，如陶瓷、造紙術(shù)等。在學(xué)習(xí)人教版美術(shù)五年級上冊《珍愛國寶——古代陶瓷技術(shù)》一課后，教師可以讓家長帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀各種風(fēng)格特異、美觀大方的古代陶瓷。教師和家長應(yīng)合理使用信息技術(shù)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。

學(xué)校和教師可以通過開展家校合一的美術(shù)實踐活動，更好地構(gòu)建小學(xué)美術(shù)家校合作學(xué)習(xí)共同體。例如，教師可以在學(xué)校美術(shù)課堂舉行“美術(shù)沙龍”活動，邀請每個家庭的家長和學(xué)生在課堂上展示他們一起創(chuàng)作的藝術(shù)作品，并講解作品的內(nèi)涵。在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，家長一直都陪伴在學(xué)生身邊。因此，家長和學(xué)生可一同選取一樣具有紀(jì)念意義的作品，向其他人分享交流。例如，一名學(xué)生展示了一幅自己名字的畫，這是教師在教學(xué)人教版二年級美術(shù)上冊《裝飾自己的名字》一課時布置的創(chuàng)作任務(wù)。該學(xué)生的名字里含有一個“心”字，寓意著父母對孩子的殷殷期盼和關(guān)愛之心，這幅以學(xué)生名字為主題的畫涵蓋了家長對孩子的期望及孩子對父母的感恩之心，感動了很多家長和學(xué)生。另一名學(xué)生展示了一幅簡單的包子饅頭圖，他說：“這是在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊《做一道拿手菜》一課后，我和爸爸媽媽一起完成的藝術(shù)作品。媽媽每天都要早起為我做熱騰騰的早餐，有時候是稀飯、面條，有時候是包子、饅頭，每天不同的早餐都體現(xiàn)了媽媽對我的關(guān)愛?！苯處熗ㄟ^舉辦“美術(shù)沙龍”活動讓家長和學(xué)生一起回憶成長瞬間，既可以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力，又可以增進(jìn)親子之間的關(guān)系。教師也可以舉行“家庭廢品變廢為寶”的制作大賽，讓家長和學(xué)生一起開動腦筋，將家庭中的廢品改造成美觀的藝術(shù)品，以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的環(huán)保理念，提高學(xué)生的實踐動手能力。例如，有的學(xué)生將塑料瓶剪開，用線固定在一起，并貼上彩紙進(jìn)行裝飾，制作出方便實用的花瓶;有的學(xué)生將快遞的包裝盒和彩紙包裝袋進(jìn)行組裝，制作出了方便的收納盒。

教師要通過美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，教導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)生活實際中的真善美。由于學(xué)生在學(xué)校課堂中學(xué)習(xí)美術(shù)的時間不多，因此，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生掌握審美方法，提高審美能力。美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，與學(xué)生的生活實際具有緊密的聯(lián)系。教師可以指導(dǎo)家長幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識與生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級上冊中的《魚兒游游》一課時，教師可以提前與家長溝通這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，布置以不同的形式描繪魚兒模樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，如繪畫、模型制作、剪紙等。家長可以利用視頻動畫中的魚兒形象或是生活中常見的魚兒圖畫、模型或是真實的魚來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生比較不同類型的魚和歸納魚的特點，比如，魚頭一般很大，身上有鱗片，魚尾巴一擺一擺地游來游去等。同時，家長可向?qū)W生提問“如果讓你創(chuàng)作一條魚的形象，你會怎么創(chuàng)作”，以引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。家長還可以與學(xué)生一起觀看海洋的相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解各種各樣的魚，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造興趣。家長與學(xué)生一起預(yù)習(xí)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，進(jìn)而提高美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生與家長分享自己在美術(shù)課堂中創(chuàng)作的藝術(shù)作品時，教師要提醒家長多采用鼓勵性、促進(jìn)性的語言進(jìn)行評價，比如，“你畫的真棒，真像一條活生生的魚?！薄澳惝嫷煤芎?，就是顏色沒有完全涂好，我們來一起把這幅畫涂得更完美可以嗎？”等。家長也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魚身上的各種特殊結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生自主思考，結(jié)合生活實際進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。學(xué)生只有接觸美、認(rèn)識美才能創(chuàng)造美。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)創(chuàng)作與生活實際結(jié)合、利用信息技術(shù)創(chuàng)作、開展家校合一美術(shù)實踐活動等方式構(gòu)建小學(xué)美術(shù)家校合作學(xué)習(xí)共同體，建立家校合一的美術(shù)課堂，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（作者單位：江蘇省張家港市白鹿小學(xué)）