開展學前教育鋼琴教學的方法

包娟

學前鋼琴教育能發(fā)展幼兒的審美能力，增強幼兒身體的協(xié)調能力，提高幼兒的創(chuàng)造能力。教師要采取有效的教學方法，合理地利用各種教學形式，滿足幼兒的發(fā)展需要，充分發(fā)揮鋼琴教學對幼兒的促進作用。奧爾夫音樂教育體系是當前影響力最大的三大鋼琴教育體系之一，它將動作、舞蹈、語言相結合，幫助幼兒感知音樂，有利于提高幼兒的音樂創(chuàng)造力。

本文從節(jié)奏教學、演奏技巧教學以及藝術表現(xiàn)教學三個方面入手，討論了奧爾夫音樂教育體系在學前鋼琴教育中的應用。教師要有效提高音樂教育的質量，在教育過程中結合幼兒的興趣需要，制定合理的教育目標，為幼兒提供豐富多彩的教學活動，提高音樂教學的水平。

（一）教育原理

奧爾夫音樂教育體系形成于20世紀20年代，由德國藝術實驗舞蹈學校創(chuàng)設。它不局限于音樂知識的教育，更注重人的教育，在促進人的全面發(fā)展上具有極為顯著的作用。20世紀70年代，奧爾夫音樂教育體系被引入我國。它十分注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，要求教師在音樂教育中培養(yǎng)幼兒的音樂感知力，調動幼兒參與音樂活動的欲望。同時，奧爾夫音樂教育體系十分注重與當?shù)孛褡逡魳废嘟Y合，根據(jù)不同國家的音樂特點，開展有目的、有針對性的音樂教學，具有一定的開放性、包容性，有助于降低音樂教學的難度。

（二）教育價值

一方面，奧爾夫音樂教育體系能以自然的方式開展音樂教育活動，通過一些簡單的身體運動，如拍手、跺腳等，引導幼兒進行節(jié)奏訓練，也可采取嗓音模仿的方式開展音樂學習，為幼兒營造一個舒適、輕松的音樂環(huán)境，促使教育工作變得更加流暢、自然。另一方面，奧爾夫音樂教育體系注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，倡導對幼兒進行原始性的音樂教育，讓幼兒在學習音樂的過程中不僅是聽眾，更是合作者，引導幼兒真正參與音樂創(chuàng)作、音樂學習等活動。

（一）節(jié)奏教學應用

學前鋼琴教育處于鋼琴教學的初級階段，大部分幼兒都沒有接受過系統(tǒng)化的鋼琴訓練，缺少基本的音樂常識，對節(jié)奏的感知能力不強。節(jié)奏教學可以增強幼兒的節(jié)奏感，提高幼兒后期的音樂表現(xiàn)力，有助于培養(yǎng)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的學習欲望。因此，節(jié)奏教學是學前鋼琴教學中的重要組成部分。通過手勢教學以及語言教學兩種手段，教師可以逐步開展節(jié)奏教學活動，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，將舞蹈、語言融入音樂教學，在音樂學習中提高幼兒對音樂節(jié)奏的感知能力，為后期的鋼琴教學提供良好的基礎。

（二）演奏技巧教學應用

演奏技巧教學是學前鋼琴教學中的難點、重點。筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師會要求幼兒通過死記硬背的方式記住鋼琴的彈奏技巧。由于幼兒思維活躍、思想跳動幅度大、注意力難以長時間集中，這種方式并不適合幼兒，會降低幼兒學習鋼琴的欲望，導致幼兒對鋼琴練習產(chǎn)生抗拒感。教師要更新自己的教育理念，讓幼兒在玩中學、學中玩，增加音樂學習活動的趣味性，改進鋼琴技巧教學的模式。奧爾夫音樂教育體系具有一定的趣味性，有助于降低音樂技巧教學的難度。借助奧爾夫音樂教育體系，教師可以激發(fā)幼兒學習的主動性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，鼓勵幼兒在鋼琴彈奏中表達自己的所思所想，激發(fā)幼兒的學習欲望，提高幼兒學習鋼琴的效率。

（三）藝術表現(xiàn)教學應用

藝術表現(xiàn)是學前鋼琴教學中的一項重要內容。奧爾夫音樂教育體系強調藝術的綜合性，這有利于提高鋼琴藝術的表現(xiàn)質量。在鋼琴音樂教育中，教師要引導幼兒感知音樂的魅力，調動幼兒的感官，通過朗誦、舞蹈等多種形式，滿足幼兒的學習需求，為幼兒安排合理的學習目標，支持幼兒大膽表達自己的音樂感受，從而逐漸提高幼兒的藝術表現(xiàn)能力。

（一）結合幼兒特點，確定合理教學目標

學前鋼琴教育的主要目標是對幼兒進行鋼琴教育啟蒙，即通過學前鋼琴教育在幼兒心中埋下一顆喜歡鋼琴的種子，并不是讓幼兒掌握較高水平的鋼琴演奏技能，這不符合幼兒的發(fā)展特點，也不利于激發(fā)幼兒學習鋼琴的興趣。奧爾夫音樂教育體系強調音樂教育是動作、舞蹈、語言與音樂相結合的一種綜合性的體驗活動。在鋼琴音樂教育中，教師要結合幼兒的發(fā)展特點，為幼兒設定合理的教育目標，根據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，以豐富幼兒的情感體驗為主，以鋼琴知識技能訓練為輔，強調幼兒審美能力的培養(yǎng)，發(fā)揮音樂教育對幼兒精神的熏陶作用，引導幼兒體驗音樂的無窮魅力。

（二）結合幼兒興趣，增加教學趣味性

在學前鋼琴教育活動中，教師要結合幼兒的身心特點，滿足幼兒的發(fā)展要求，增加鋼琴教學的趣味性、生動性，引導幼兒全身心地投入鋼琴學習中。筆者認為，實現(xiàn)趣味性教學的主要手段是游戲教學法。教師要發(fā)揮自身引導者、支持者、合作者的作用，優(yōu)化游戲化教學活動的內容，改變鋼琴教學的模式，結合幼兒的興趣愛好，充分利用奧爾夫音樂教育體系中的音樂教育游戲，讓幼兒在游戲中體驗音樂、感受音樂、愛上音樂。

（三）結合幼兒需要，構建鋼琴教學體系

奧爾夫音樂教育體系強調，在學習過程中，幼兒不是被動的聽眾而是音樂創(chuàng)作的參與者。培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造能力，是我國學前鋼琴教育的目標之一。教師要通過有效的教學活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和想象力，以此提高幼兒的音樂表現(xiàn)力。結合奧爾夫音樂教育體系的需要，教師要完善鋼琴音樂教育的內容，以培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造能力為基礎，對幼兒進行鋼琴音樂啟蒙教育。同時，創(chuàng)造力的培養(yǎng)還需要幼兒掌握一定的音樂語言以及積累一定的表演經(jīng)驗。教師可以選擇調性多樣、題材多變的鋼琴曲目，結合幼兒的生理以及心理需要，增加教學內容的生活性、趣味性與創(chuàng)造性。在選擇音樂教材時，師生可以共同參與、互相商量，提高幼兒參與鋼琴學習的積極性，支持幼兒發(fā)揮想象進行各種即興創(chuàng)作。

（四）結合教育目標，實現(xiàn)多元化教學評價

在學前鋼琴音樂教學中，教學評價是保障教學質量的手段之一。它不僅是對幼兒鋼琴學習效果的評價，還是對幼兒鋼琴學習過程的評價。教師要結合教育目標，采取多元化的評價方式，為幼兒提供優(yōu)質的教學服務，培養(yǎng)幼兒的鋼琴演奏興趣。據(jù)筆者調查，部分教師評價標準單一，僅以幼兒鋼琴演奏技能的好壞作為評價的唯一標準，這不利于激發(fā)幼兒的學習熱情，無法提高幼兒的演奏水平，沒有對幼兒進行全面、客觀的評價，不利于幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)。奧爾夫音樂教育體系強調學習音樂是一個充滿體驗性、創(chuàng)造性的自我成長的過程，不能以提高幼兒的演奏技巧為教學目的。在鋼琴教學評價內容上，教師要摒棄單一的評價方法，對幼兒進行多元化評價，通過幼幼互評、家幼互評、師幼互評、幼兒自評等方式，全面展現(xiàn)幼兒學習鋼琴的全過程，提高幼兒對鋼琴的學習興趣，推動鋼琴教學工作的良性發(fā)展。

（五）結合本土音樂，豐富教育內容

奧爾夫音樂教育體系具有開放性、包容性、多樣性等特點，被廣泛應用于各個國家的音樂教育體系，能與當?shù)氐拿褡逡魳废嗳诤?，為不同幼兒提供不同的音樂教育。我國是一個歷史悠久、文化豐富的國家，傳統(tǒng)音樂為我國的音樂教育提供了豐富的教學素材。在當前音樂教育工作中，教師要重視培養(yǎng)幼兒感知音樂的能力，將詩歌、樂曲和舞蹈三者相結合，強調音樂的體驗性、文化性、民族性，深入挖掘傳統(tǒng)音樂文化的教育內涵，提高學前鋼琴教育的效果。一方面，教師可以在鋼琴教學中將音樂與舞蹈、游戲、動作、詩歌等元素相融合;另一方面，教師可以將傳統(tǒng)音樂文化與鋼琴教學形式相結合，實現(xiàn)輔助教學，豐富學前鋼琴教育的內容。

總的來說，教師要重視奧爾夫音樂教育體系的促進作用，在學前鋼琴教學中，廣泛應用節(jié)奏教學、演奏技巧教學、藝術表現(xiàn)教學等。在具體的教學活動中，教師要深入挖掘奧爾夫音樂教育體系的教育價值，結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，滿足幼兒的成長需要，根據(jù)幼兒具體的鋼琴教育情況，完善學前音樂教育體系，創(chuàng)新音樂教育模式，讓奧爾夫音樂教育體系更適合我國的學前鋼琴教育，從而提高學前鋼琴教育的質量，促使幼兒身心的全面發(fā)展。

（作者單位：廣河縣第二幼兒園）