從“我”到“我們”并不難

施曉媛

為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊協(xié)作能力，讓幼兒懂得如何和別人合作、交流、溝通，這對于他們今后的學(xué)習(xí)、生活具有重要的影響。進(jìn)入小學(xué)后，幼兒學(xué)習(xí)文化科目的時間增多，參與集體活動的時間相對減少。陶行知說：“集體生活是兒童由自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力，為兒童心理正常發(fā)展的必需?！苯處燀氈匾曈變汉献饕庾R的培養(yǎng)，幫助大班幼兒完成從幼兒園到小學(xué)的過渡，激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的合作能力。

（一）合作的涵義

合作是個體為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)或獲得共同的獎賞而共同工作，以最小的付出獲得最大限度共同利益的行為。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中與同伴互相配合、分工合作，通過協(xié)商解決問題，從而確?；顒禹樌M(jìn)行的過程就是合作。

（二）培養(yǎng)幼兒合作能力的重要性

幼兒時期是幼兒各項能力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是教師培養(yǎng)幼兒合作能力的最佳時期。教師培養(yǎng)幼兒的合作能力，能促使幼兒在合作過程中逐漸克服以自我為中心的不良習(xí)慣，養(yǎng)成關(guān)心他人、樂于分享與合作的良好習(xí)慣。教師要在幼兒間營造一種團(tuán)結(jié)、友愛、互助、合作的群體氛圍，培養(yǎng)幼兒樂于與人交往、互助、合作和分享等品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的未來發(fā)展，為幼兒將來適應(yīng)社會、立足社會奠定基礎(chǔ)。教師要激發(fā)幼兒的合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作機(jī)會，指導(dǎo)幼兒掌握合作技巧，為幼兒良好個性的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，提升幼兒的社會性。

（三）幼兒在合作中常見的問題

1.以自我為中心。面對幼兒提出的各種要求，少部分家長會無條件滿足，這容易讓幼兒形成以自我為中心的習(xí)慣，缺乏合作意識，不懂得與他人協(xié)商、合作以及交流。

2.缺乏合作機(jī)會。隨著城市化進(jìn)程的加快，幼兒接觸外界的機(jī)會變少，很難獲得與他人合作的機(jī)會。

3.合作意識模糊。幼兒身心發(fā)育不成熟，生活經(jīng)驗有限，合作意識淡薄。比如，在我園開展的“特色創(chuàng)意樂高”活動中，教師組織幼兒通過兩兩合作的方式完成搭建。但有的幼兒不懂得與同伴協(xié)商，經(jīng)常出現(xiàn)爭執(zhí)，導(dǎo)致搭建活動無法順利進(jìn)行。

（一）調(diào)查方法

為了觀察幼兒在合作中的表現(xiàn)，了解幼兒的行為特點，筆者采用了取樣觀察法。筆者在大班40名幼兒中，隨機(jī)選取9名幼兒作為觀察對象，跟蹤觀察兩個月，每周觀察1次，共計8次，把幼兒在“分工”“配合”“協(xié)商”三個維度的表現(xiàn)作為樣本。

（二）取樣觀察結(jié)果及分析

總體而言，在游戲活動中，幼兒表現(xiàn)出較多的合作行為，且個體差異顯著。根據(jù)觀察記錄表，我們可以看出，在取樣觀察的樣本行為中，“配合”“協(xié)商”“分工”的次數(shù)分別為350次、216次和112次（見表1），這表明幼兒在活動中很樂意與同伴合作，且幼兒在配合和協(xié)商方面表現(xiàn)較為突出。另外，通過比較9名幼兒的行為，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的合作能力差異顯著，個性化行為突出，影響幼兒合作能力的主要因素包括主動性、性格特點、語言能力等。

1.語言能力強(qiáng)的幼兒主動性強(qiáng)。10個幼兒中，浩真在“協(xié)商”及“分工”維度的百分比最高，在“配合”維度的百分比最低（見表2，下頁）。這表明他的主動性很強(qiáng)，但配合度較差。他在活動中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和溝通能力。

2.性格內(nèi)向的幼兒分工行為少。在自主游戲中，許諾在“分工”維度的百分最低（見表3，下頁），他的性格有些內(nèi)向，不善交往和表達(dá)，總是被動地等同伴找他玩，很少主動參與集體游戲，除非老師和同伴鼓勵、邀請他。

3.不善言語的好動的幼兒往往善于配合。在9名幼兒中，陳可、允恒、熙雯這3名幼兒在“分工”及“配合”維度的百分比是最高的，但他們在“協(xié)商”維度的百分比相對較低（見表4、表5、表6）。這表明，他們雖然活潑好動，動作能力發(fā)展較好，但語言表達(dá)能力一般，不善于與同伴進(jìn)行協(xié)商。

針對幼兒在合作時表現(xiàn)出來的問題，筆者進(jìn)行了分析，提出了切實可行的培養(yǎng)幼兒合作能力的方法。

（一）教師為幼兒樹立合作榜樣

除了家長以外，幼兒在日常生活中接觸頻率最高的人便是教師。對于教師，大多數(shù)幼兒都懷有崇拜、尊敬的感情，他們會模仿教師的一言一行。教師應(yīng)與保育員進(jìn)行分工合作，互相配合，有意識地引導(dǎo)幼兒開展合作討論，逐漸讓幼兒懂得合作的好處。

（二）積極創(chuàng)造交往環(huán)境，激發(fā)幼兒的合作興趣

為了培養(yǎng)幼兒的合作意識，教師應(yīng)注重激發(fā)幼兒的合作興趣，珍視幼兒的好奇心，讓幼兒覺得與人合作是一件有趣的事，以激發(fā)幼兒的合作意愿。教師要為幼兒的合作提供充足的材料，給幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會。同時，對于幼兒在合作中的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要及時給予表揚(yáng)，讓幼兒感受到合作的快樂，從而產(chǎn)生更多的合作行為。

（三）鼓勵引導(dǎo)，讓幼兒嘗試處理合作中的沖突

中班及以上幼兒的合作能力較強(qiáng)，教師可以安排幼兒值日，以培養(yǎng)他們的合作協(xié)商能力。當(dāng)大家爭搶值日工具的時候，教師可以組織幼兒討論，讓幼兒思考怎樣做才能保證任務(wù)順利完成，促使幼兒懂得分工合作、協(xié)商處理的重要性。教師要善于抓住一日生活中的每一個環(huán)節(jié)，有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作，增強(qiáng)幼兒的合作意識，培養(yǎng)幼兒的合作能力。教師要用鼓勵式的話語和贊許的目光鼓舞幼兒，促使幼兒自覺合作，逐漸提高合作能力。

（四）家園合作，共同培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力

家長是幼兒最親近的人，他們的言行舉止會影響幼兒的行為。教師在培養(yǎng)幼兒的合作能力時，應(yīng)加強(qiáng)與家長的交流溝通，通過家長會、家園聯(lián)系欄等途徑向家長宣傳培養(yǎng)幼兒合作能力的重要性，幫助家長了解合作的深遠(yuǎn)意義，取得他們的理解與支持，向家長提供一些培養(yǎng)幼兒合作能力的方法。教師還可以建議家長和幼兒共同參加一些親子活動，為幼兒創(chuàng)造與其他伙伴一起玩耍、游戲的機(jī)會。

綜上所述，教師要在教學(xué)管理中不斷反思和總結(jié)，探索出更適于培養(yǎng)幼兒合作能力的方法，為幼兒將來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州市姑蘇區(qū)新康實驗幼兒園）